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摘要：伴随着我国高中化学新课程的改革，自主探究性教学在高中化学课堂上的应用频率变得越来越高了。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“重视基础知识教学，加强锻炼”、“设计化学教学情景，深化理解”以及“联系实验展开教学，提升能力”这三个方面，讲解了高中化学教师如何科学的实施自主探究性教学。
关键词：高中化学;自主;探究性
在新课程的要求下，学生已经逐渐变成了高中化学课堂上的主体。它要求学生的化学学习不能只是被动的理解和记忆，而应该是通过动手操作和自主探索的学习方式来获得更多有价值的化学知识。这时候，自主探究性教学的实施就显得尤为重要了。因此，高中化学教师在实际的教学过程中合理实施自主探究性教学，最大限度的激发出学生原有的化学学习兴趣，使学生可以长时间保持一种高涨的化学学习状态，并且形成更加积极的化学学习方式。
一、重视基础知识教学，加强锻炼
自主探究式教学并不是一味的让学生探究过于复杂的化学知识，而是重视基础化学知识的探究，接着再让学生进一步探究值得深思的化学知识。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以从基础知识展开自主探究性教学。教师要根据学生的实际化学能力，选择适合学生自主探究的化学内容，由浅入深，加强对学生的锻炼。这样不仅可以有效提升学生的化学探究能力和意识，而且还可以帮助学生构建一个更加稳固的化学基础知识体系，从而让自主探究性教学可以在化学课堂上发挥出真正的价值。
比如，在学习“物质的分类”的时候，首先，教师可以让学生从本节课的基础内容开始探究，即对化学物质进行分类的重要性，使学生本身可以形成一种强烈的分类意识。其次，教师就可以让学生进一步的探究本节课的重点，也就是交叉分类法，并且还可以让学生尝试着运用该方法，对一些化学物质进行分类。最后，教师可以让学生对本节课的难点开展探究，也就是在对物质进行分类时如何选择合适的标准，使学生可以对化学物质之间的关系有一个整体的把握。所以，通过这样的化学教学，让学生由浅入深探究化学知识，学生對这些化学知识的理解也就会更加深刻。
二、设计化学教学情景，深化理解
自主探究式教学的一个重要基础就是化学问题的提出，当有了化学问题之后，学生才能明确自身的探究思路，并且展开一系列的化学探究。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以根据化学教学目标，精心设计化学教学情景，使学生可以增强学习高中化学这门课程的自信心。此外，当学生可以针对同一化学问题而产生某些争议的时候，学生也就会随之而产生出更加浓厚的探究兴趣。这样不仅可以有效培养学生的化学思维能力，而且还可以培养学生的化学质疑精神，从而让自主探究性教学可以在化学课堂上发挥出真正的价值。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”的时候，首先，教师可以从学生所熟悉的生活入手，提出化学探究问题：“同学们，你们知道生活中有哪些常见的用品是由金属材料制成的吗？”以此来引导学生探究生活中常见的金属材料。其次，教师可以继续向学生提出化学探究问题：“那么在你们所列举出的这些金属材料中，有哪些是属于合金呢？又有哪些是属于金属呢？”以此来引导学生探究合金和金属这两者之间的区别。最后，教师就可以开始带领学生一起探究合金的特性，包括它的硬度、密度、熔点等等，使学生可以更加全面的学习有关合金的内容。所以，通过这样的化学教学，让学生通过该生活情景来学习金属材料，使本节课的学习难度有所降低。
三、联系实验展开教学，提升能力
自主探究式教学的目的就在于提升学生的化学探究能力和分析能力，而化学实验则是一个最佳的提升途径。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以联系化学实验而展开教学。教师要向学生细致的讲解每一个实验仪器的用途，并且分析实验目的，让学生再结合自身的化学知识来设计和完成化学实验。这样不仅可以提升学生的化学操作能力，而且还可以让学生学习到更多的化学实验技能，从而让自主探究性教学可以在化学课堂上发挥出真正的价值。
比如，在学习“金属的化学性质”的时候，首先，教师可以事先准备好所要用到的实验用品，像铝带、铜丝、砂纸等等，并且向学生详细讲解本次实验的目的，是学生可以对该化学实验有一个初步的了解。其次，教师就可以开始演示本次的实验，用砂纸将事先准备好的铝带和铜丝进行打磨，并且将其置于空气中，让学生观察这两者的表面变化。接着，拿出坩埚钳分别夹住这两者，置于酒精灯上进行加热，再次令学生观察这两者表面所发生的变化。最后，教师就可以带领学生分析以上实验现象，使学生能够正确认识到不同的金属与氧气发生反应的程度是不同的。所以，通过这样的化学教学，让学生借助化学实验来探究其中的化学知识，以此加深学生的理解程度。
综上所述，要想让自主探究式教学发挥出真正的价值，就需要高中化学教师能够将化学课堂还给学生，使学生可以充分发挥出自身的主观能动性，有效促进学生可以真正的参与到化学知识的探究过程中，从而帮助学生逐步形成自主学习和主动探究的化学学习习惯。
参考文献：
[1]吕海清.化学科学探究教学研究的元分析[D].西北师范大学，2017.
[2]何佳佳.高中化学实验教学策略应用的定性评价[D].闽南师范大学，2017.
湖北省黄石市阳新县第一中学 周顺顺
关键词：高中化学;自主;探究性
在新课程的要求下，学生已经逐渐变成了高中化学课堂上的主体。它要求学生的化学学习不能只是被动的理解和记忆，而应该是通过动手操作和自主探索的学习方式来获得更多有价值的化学知识。这时候，自主探究性教学的实施就显得尤为重要了。因此，高中化学教师在实际的教学过程中合理实施自主探究性教学，最大限度的激发出学生原有的化学学习兴趣，使学生可以长时间保持一种高涨的化学学习状态，并且形成更加积极的化学学习方式。
一、重视基础知识教学，加强锻炼
自主探究式教学并不是一味的让学生探究过于复杂的化学知识，而是重视基础化学知识的探究，接着再让学生进一步探究值得深思的化学知识。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以从基础知识展开自主探究性教学。教师要根据学生的实际化学能力，选择适合学生自主探究的化学内容，由浅入深，加强对学生的锻炼。这样不仅可以有效提升学生的化学探究能力和意识，而且还可以帮助学生构建一个更加稳固的化学基础知识体系，从而让自主探究性教学可以在化学课堂上发挥出真正的价值。
比如，在学习“物质的分类”的时候，首先，教师可以让学生从本节课的基础内容开始探究，即对化学物质进行分类的重要性，使学生本身可以形成一种强烈的分类意识。其次，教师就可以让学生进一步的探究本节课的重点，也就是交叉分类法，并且还可以让学生尝试着运用该方法，对一些化学物质进行分类。最后，教师可以让学生对本节课的难点开展探究，也就是在对物质进行分类时如何选择合适的标准，使学生可以对化学物质之间的关系有一个整体的把握。所以，通过这样的化学教学，让学生由浅入深探究化学知识，学生對这些化学知识的理解也就会更加深刻。
二、设计化学教学情景，深化理解
自主探究式教学的一个重要基础就是化学问题的提出，当有了化学问题之后，学生才能明确自身的探究思路，并且展开一系列的化学探究。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以根据化学教学目标，精心设计化学教学情景，使学生可以增强学习高中化学这门课程的自信心。此外，当学生可以针对同一化学问题而产生某些争议的时候，学生也就会随之而产生出更加浓厚的探究兴趣。这样不仅可以有效培养学生的化学思维能力，而且还可以培养学生的化学质疑精神，从而让自主探究性教学可以在化学课堂上发挥出真正的价值。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”的时候，首先，教师可以从学生所熟悉的生活入手，提出化学探究问题：“同学们，你们知道生活中有哪些常见的用品是由金属材料制成的吗？”以此来引导学生探究生活中常见的金属材料。其次，教师可以继续向学生提出化学探究问题：“那么在你们所列举出的这些金属材料中，有哪些是属于合金呢？又有哪些是属于金属呢？”以此来引导学生探究合金和金属这两者之间的区别。最后，教师就可以开始带领学生一起探究合金的特性，包括它的硬度、密度、熔点等等，使学生可以更加全面的学习有关合金的内容。所以，通过这样的化学教学，让学生通过该生活情景来学习金属材料，使本节课的学习难度有所降低。
三、联系实验展开教学，提升能力
自主探究式教学的目的就在于提升学生的化学探究能力和分析能力，而化学实验则是一个最佳的提升途径。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以联系化学实验而展开教学。教师要向学生细致的讲解每一个实验仪器的用途，并且分析实验目的，让学生再结合自身的化学知识来设计和完成化学实验。这样不仅可以提升学生的化学操作能力，而且还可以让学生学习到更多的化学实验技能，从而让自主探究性教学可以在化学课堂上发挥出真正的价值。
比如，在学习“金属的化学性质”的时候，首先，教师可以事先准备好所要用到的实验用品，像铝带、铜丝、砂纸等等，并且向学生详细讲解本次实验的目的，是学生可以对该化学实验有一个初步的了解。其次，教师就可以开始演示本次的实验，用砂纸将事先准备好的铝带和铜丝进行打磨，并且将其置于空气中，让学生观察这两者的表面变化。接着，拿出坩埚钳分别夹住这两者，置于酒精灯上进行加热，再次令学生观察这两者表面所发生的变化。最后，教师就可以带领学生分析以上实验现象，使学生能够正确认识到不同的金属与氧气发生反应的程度是不同的。所以，通过这样的化学教学，让学生借助化学实验来探究其中的化学知识，以此加深学生的理解程度。
综上所述，要想让自主探究式教学发挥出真正的价值，就需要高中化学教师能够将化学课堂还给学生，使学生可以充分发挥出自身的主观能动性，有效促进学生可以真正的参与到化学知识的探究过程中，从而帮助学生逐步形成自主学习和主动探究的化学学习习惯。
参考文献：
[1]吕海清.化学科学探究教学研究的元分析[D].西北师范大学，2017.
[2]何佳佳.高中化学实验教学策略应用的定性评价[D].闽南师范大学，2017.
湖北省黄石市阳新县第一中学 周顺顺