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自从疫情复学后，大多教师说课不好上，课堂秩序不如以前，学生上课注意力不集中。课堂上，有学生在发呆走神，有学生搞小动作自娱自乐········若教师还在课堂上面面俱到地讲解分析课文，教学效果一定不佳。笔者借鉴洋思中学的教学模式——采用先学后教和当堂训练相结合，既能给学生减负又能高效语文教学。【1】
一、先学后教和当堂训练相结合的必要性
笔者曾用分层布置家庭作业来减轻学生负担，让学生能认真完成家庭作业，巩固当天所学的知识。开学初学生还能较认真完成，若各科都有家庭作业时，这时大多学生只会应付式地完成各科作业。若学生能当堂训练，就能避免学生在家应付作业的情况。
可是，教师总觉得一堂课40分钟不够用，担心学生不能理解课文而讲解过细，哪里还有时间做课堂训练呢？只好把课堂训练和课后作业全部让学生回家完成。这样，学生作业量一多就会出现草草了事。教师却改的头昏眼花。甚至有家长还会抱怨老师布置的作业太多了。若教师能精妙地设计课堂练习，并当堂训练，这样既能减轻学生的学习负担，又能提高学习效率。那教师如何精减自己课堂上讲解的时间，留时间给学生当堂训练呢？
那就是“先学后教”。通过导学案引导学生先学，避免学生无的放矢，从而提供学生“先学”的方向和了解这课的学习方法。“后教”是教师根据学生先学的结果灵活设计课堂练习进行当堂训练或有针对性地讲解学生所遇到的难题。这样，先学后教和当堂训练相结合，既能能给师生减负，还能达到检测学生的学习情况和引导学生如何运用所学的知识。
二、先学后教和当堂训练相结合的应用
教师结合学生完成导学案的情况，灵活用好教材，备课时结合本单元的语文要素在“导学案”中精心设计好字词练习、课内外阅读题和小练笔。“导学案”在课前发给每位学生，先让学生按照“导学案”的内容读书、自学、练习、讨论，教师从学生完成的“导学案”和小组讨论中了解学情;然后针对性地再次巧妙地设计有挑战性的课堂练习;最后让学生“当堂训练”加以巩固和运用这知识。【2】下面以六年级下册第一单元《北京的春节》和《腊八粥》整合课文复习教学为例，用“先学后教和当堂训练相结合”的教学方式来构建真实有效学习的语文课堂。
（一）字词教学中的运用
这2篇课文要求掌握的生字词和多音词较多，为了了解学生先学字词的情况，导学案中设计字词检测。然后根据学生完成“导学案”中暴露出来的问题灵活设计课堂练习，最后让学生“当堂训练”加以巩固易错的字词。【3】
这课导学案中学生易做错的生字有：醋、宵、贩、褐，其中书写错误较多的有“醋”和“褐”，一音多字填错较多的是“霄和宵”。于是，笔者对有关字词的课堂练习马上设计了这样的一题选择题：下列哪个字和其它四个造字法不一样：A醋B褐C宵D贩。四个答案都有人选，让学生前后桌四人小组交流讨论，最后师生明晰答案。如形声字：宵，是形声字。从宀（mián），肖声。从“门”表夜间昏暗。本义：夜晚。霄，也是形声字。从雨;肖声。本义：米雪。了解这两个字的意思后，学生不难掌握宵和霄的应用。“褐”也是形声字，左形右声。褐的读音是hè，部首是衤。本义是：粗布或粗布衣服。这样，学生就不会把衣字旁写成示字旁，从字义上去理解记忆就不会写错别字了。“醋”是会意字，“酉”形如酒坛，“昔”指久，以前，合在一起表示酒放久了会发酵变成醋。【4】这样，学生就不再会把“酉”写成“西”了。
此外，结合课后练习，注意这两课还有不少方言词汇，要注意读准字音和理解词义，让学生读中体会北京方言的特点。
这样，通过先学后教和课堂训练相结合，把这2课容易写错或用错的字词设计成有挑战性的选择题，让学生保持适度的紧张，学生才能专注课堂。通过这道选择题，学生不但认识了这课剩下的形声字，而且学生发现汉字造字是有一定规律的，激发了学生的认识汉字的兴趣，让他们主动识字，轻松掌握了字词。
（二）课内外阅读中的应用
根据本单元的语文要素，设计思维导图填空题来梳理课文内容及其顺序和详略的安排;用表格式填空引导学生阅读思考，在对比阅读中深刻理解课文和归纳课文知识;结合课内知识拓展课外阅读，用当堂阅读训练强化单元重点。
比如：最后一教学环节，教师要借助文本的延伸阅读实现思考的拓展，学会运用本单元的语文要素阅读相关课外文章，释放课堂活力。下面就让我们在实践中学习，在阅读中学习，请根据导读提示，阅读冯骥才的《年夜思》。
导读提示：
1.本文写了年夜的哪些习俗？其中哪些部分是详写的？
2.思考：作者为什么这样安排详略？
（三）在小练笔中的应用
在前面的阅读教学中，学生通过课内外阅读已掌握了这单元的知识，为了提高阅读能力和语言应用能力，可以采用课堂小练笔的方式加以训练，读写结合，有效地提高读写能力。【5】所以，在“导学案”中设计了这样的小练笔：老舍先生笔下的《北京的春节》红火热闹，京韵十足，沈从文先生的《腊八粥》令人垂涎三尺，学完这两课，相信同学们手中的笔已经跃跃欲试了，那就动手吧！请任选一题，写一段百字左右的小作文。
1.先組内交流自己过春节时和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么异同点，然后把你过春节印象最深的一两处写下来。
2.仿照《腊八粥》第一自然段，在色、香、味等角度写你最喜爱的一种食物吧！
小练笔完成后，教师引导学生是否“习作时注意抓住重点，写出特点”的标准互改互评，然后推荐好作品，展示学生推荐的作品，师生共同学习点评借鉴，实现本单元的习作目标。【6】
先学后教和当堂训练相结合，使学生在课堂上能独立思考来完成作业，减少教师讲的时间，留时间给学生当堂完成作业。然后小组合作互改互评、交流讨论，学生回答不完整的或无法解决的问题教师统一补充和解答。这样既给学生减负，又让学生轻松学好语文。
参考文献：
【1】中国教育学会“十一五”科研规划重点课题
【2】裹着“糖衣”抛向你
【3】小学语文课堂作业设计的实践与思考
【4】汉字图解字典
【5】读写结合在小学高段语文教学的应用
【6】六年级《教师教学用书》使用建议
（福建省龙岩市上杭县城东小学 福建省龙岩市 364200）
一、先学后教和当堂训练相结合的必要性
笔者曾用分层布置家庭作业来减轻学生负担，让学生能认真完成家庭作业，巩固当天所学的知识。开学初学生还能较认真完成，若各科都有家庭作业时，这时大多学生只会应付式地完成各科作业。若学生能当堂训练，就能避免学生在家应付作业的情况。
可是，教师总觉得一堂课40分钟不够用，担心学生不能理解课文而讲解过细，哪里还有时间做课堂训练呢？只好把课堂训练和课后作业全部让学生回家完成。这样，学生作业量一多就会出现草草了事。教师却改的头昏眼花。甚至有家长还会抱怨老师布置的作业太多了。若教师能精妙地设计课堂练习，并当堂训练，这样既能减轻学生的学习负担，又能提高学习效率。那教师如何精减自己课堂上讲解的时间，留时间给学生当堂训练呢？
那就是“先学后教”。通过导学案引导学生先学，避免学生无的放矢，从而提供学生“先学”的方向和了解这课的学习方法。“后教”是教师根据学生先学的结果灵活设计课堂练习进行当堂训练或有针对性地讲解学生所遇到的难题。这样，先学后教和当堂训练相结合，既能能给师生减负，还能达到检测学生的学习情况和引导学生如何运用所学的知识。
二、先学后教和当堂训练相结合的应用
教师结合学生完成导学案的情况，灵活用好教材，备课时结合本单元的语文要素在“导学案”中精心设计好字词练习、课内外阅读题和小练笔。“导学案”在课前发给每位学生，先让学生按照“导学案”的内容读书、自学、练习、讨论，教师从学生完成的“导学案”和小组讨论中了解学情;然后针对性地再次巧妙地设计有挑战性的课堂练习;最后让学生“当堂训练”加以巩固和运用这知识。【2】下面以六年级下册第一单元《北京的春节》和《腊八粥》整合课文复习教学为例，用“先学后教和当堂训练相结合”的教学方式来构建真实有效学习的语文课堂。
（一）字词教学中的运用
这2篇课文要求掌握的生字词和多音词较多，为了了解学生先学字词的情况，导学案中设计字词检测。然后根据学生完成“导学案”中暴露出来的问题灵活设计课堂练习，最后让学生“当堂训练”加以巩固易错的字词。【3】
这课导学案中学生易做错的生字有：醋、宵、贩、褐，其中书写错误较多的有“醋”和“褐”，一音多字填错较多的是“霄和宵”。于是，笔者对有关字词的课堂练习马上设计了这样的一题选择题：下列哪个字和其它四个造字法不一样：A醋B褐C宵D贩。四个答案都有人选，让学生前后桌四人小组交流讨论，最后师生明晰答案。如形声字：宵，是形声字。从宀（mián），肖声。从“门”表夜间昏暗。本义：夜晚。霄，也是形声字。从雨;肖声。本义：米雪。了解这两个字的意思后，学生不难掌握宵和霄的应用。“褐”也是形声字，左形右声。褐的读音是hè，部首是衤。本义是：粗布或粗布衣服。这样，学生就不会把衣字旁写成示字旁，从字义上去理解记忆就不会写错别字了。“醋”是会意字，“酉”形如酒坛，“昔”指久，以前，合在一起表示酒放久了会发酵变成醋。【4】这样，学生就不再会把“酉”写成“西”了。
此外，结合课后练习，注意这两课还有不少方言词汇，要注意读准字音和理解词义，让学生读中体会北京方言的特点。
这样，通过先学后教和课堂训练相结合，把这2课容易写错或用错的字词设计成有挑战性的选择题，让学生保持适度的紧张，学生才能专注课堂。通过这道选择题，学生不但认识了这课剩下的形声字，而且学生发现汉字造字是有一定规律的，激发了学生的认识汉字的兴趣，让他们主动识字，轻松掌握了字词。
（二）课内外阅读中的应用
根据本单元的语文要素，设计思维导图填空题来梳理课文内容及其顺序和详略的安排;用表格式填空引导学生阅读思考，在对比阅读中深刻理解课文和归纳课文知识;结合课内知识拓展课外阅读，用当堂阅读训练强化单元重点。
比如：最后一教学环节，教师要借助文本的延伸阅读实现思考的拓展，学会运用本单元的语文要素阅读相关课外文章，释放课堂活力。下面就让我们在实践中学习，在阅读中学习，请根据导读提示，阅读冯骥才的《年夜思》。
导读提示：
1.本文写了年夜的哪些习俗？其中哪些部分是详写的？
2.思考：作者为什么这样安排详略？
（三）在小练笔中的应用
在前面的阅读教学中，学生通过课内外阅读已掌握了这单元的知识，为了提高阅读能力和语言应用能力，可以采用课堂小练笔的方式加以训练，读写结合，有效地提高读写能力。【5】所以，在“导学案”中设计了这样的小练笔：老舍先生笔下的《北京的春节》红火热闹，京韵十足，沈从文先生的《腊八粥》令人垂涎三尺，学完这两课，相信同学们手中的笔已经跃跃欲试了，那就动手吧！请任选一题，写一段百字左右的小作文。
1.先組内交流自己过春节时和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么异同点，然后把你过春节印象最深的一两处写下来。
2.仿照《腊八粥》第一自然段，在色、香、味等角度写你最喜爱的一种食物吧！
小练笔完成后，教师引导学生是否“习作时注意抓住重点，写出特点”的标准互改互评，然后推荐好作品，展示学生推荐的作品，师生共同学习点评借鉴，实现本单元的习作目标。【6】
先学后教和当堂训练相结合，使学生在课堂上能独立思考来完成作业，减少教师讲的时间，留时间给学生当堂完成作业。然后小组合作互改互评、交流讨论，学生回答不完整的或无法解决的问题教师统一补充和解答。这样既给学生减负，又让学生轻松学好语文。
参考文献：
【1】中国教育学会“十一五”科研规划重点课题
【2】裹着“糖衣”抛向你
【3】小学语文课堂作业设计的实践与思考
【4】汉字图解字典
【5】读写结合在小学高段语文教学的应用
【6】六年级《教师教学用书》使用建议
（福建省龙岩市上杭县城东小学 福建省龙岩市 364200）