“导学互动”的基本理念是“变教为导，以到处学、学思结合，导学互动。”这种教学模式有利于培养学生自学能力提高教学效率，对于小学数学课，怎样“导”呢？
　　1. 提前预习——到自学
　　每节新课前，我让学生自学要讲的学习内容，如何预习呢？我这样指导学生：
　　1.1 粗略读，对所讲内容有大概了解。
　　1.2 细读，把自学过程中遇到的问题做好记录。
　　1.3 试着完成课后“做一做”题目。
　　通过预习，学生对要讲的新科有了明确的了解，从而提高学生在课堂中的积极性。
　　2. 创设情境——导兴趣
　　创设情境能激起学生浓厚的学习兴趣。比如数学《生活中的推理》我这样引入新课：刚才一位小朋友告诉我，他在走廊里捡到一个发卡，他断定是刚刚走过的一个男孩或一个女孩头上掉下来的，他捡起发卡会还给谁呢？同学们纷纷举手发言，调动了学生进一步探究学习的欲望。
　　3. 合作交流——导思维
　　合作学习能碰撞学生思维的火花。教学《小数大小比较》有这样一个问题情境：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？我组织学生在小组内讨论，比一比那组学生相处的办法最多。
　　方法一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角
　　方法二：5.1元比5元多，4.9元比5元少
　　方法三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同，就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，那么这个数就大……在这个过程中学生的思维得到提升。
　　4. 导学归纳——导内容
　　一节课结束后，要让每位学生知道，你收获到了什么？比如学习《7的乘法口诀》，这节内容结束了，我说：“同学们这节课你学到了什么？”生：畅所欲言，积极踊跃回答，气氛非常活跃。因此导学归纳这一环节，也不容忽视，它能让生发出一种激励人继续学习的强大动力。
　　作为小学数学教师，要充分发挥教师主导作用把握“导”的时机，掌握“导”的方法，“导”出学生的求知兴趣，“导”出效果。