【摘要】在高校教学逐渐多媒体化的趋势下，微信作为一款普及度极高，功能强大且使用简单的智能手机软件，有着极大的教学应用价值，正被越来越多的一线教师引进课堂。高等艺术院校的公共英语教学存在其独有的特点和困难，本文对微信的特点和优势进行分析，探讨了微信教学对改进艺院公共英语教学的积极作用，为提高公共英语教学质量提出参考性的意见。
　　【关键词】微信 公共英语教学 艺术院校
　　一、高等艺术院校公共英语教学存在的问题
　　1.英语教学未与艺术生特点有效结合。高等艺术院校的学生由于自身专业的特殊性，在学习中所呈现出的性格特点也不同，主要可以总结为以下几方面：（1）个性鲜明，自我意识较强。他们更渴望得到教师的关注，获得更多的机会表达自己的意见主张。（2）喜欢新鲜事物，追随潮流。艺术院校的学生更容易接受新事物，新思想。关注美术、音乐、设计等各个方面的最新潮流和风尚。（3）对色彩、声音、图像等符号更加敏感且易于接受。（4）英语基础弱，对英语学习的态度不够端正。艺术院校的学生由于高考的特殊性，文化课底子一般较弱，并且学生对文化课也不够重视。以上性格特征表明艺术生的英语教学需有一定的特殊性，传统的教学方式无法满足艺术生的需求。而部分艺术院校的英语教师并未注重此方面，往往单一循环一种教学方式，以文字阅读和理论讲授为主，使得很多学生对英语学习失去兴趣，再加上学生对英语学习的轻视，导致英语教学质量一直上不去。
　　2.英语课程内容设置单一。艺术院校的英语课程，一般多设置为通识必修课程，学生较少有自主选择英语课程和教师的权利。上课教材一般分为阅读教材和视听说教材，均偏向于文化专业学生的学习，而较少有教材是针对艺术专业学生编写的。课程内容的设置也多偏向于通识类的外语文学鉴赏，没有针对性，往往导致学生产生学而无用之感。近几年，艺术院校均在课程内容设置上作出了很多改革创新的举措。如在保持《大学英语》等基础必修课程的基础上，大量增开相关的英语选修课，学生可以根据自己的兴趣选择课程和老师。同时组织英语教师编撰针对艺术生的英语学习教材，如广西艺术学院于2010年出版的《艺术专业英语》一书，就是有针对性、实用性的艺术英语学习教材之一。而如何进一步丰富英语课堂内容，使英语教学更加具有实用性和趣味性，从而改善英语教学质量，仍然需要更多有效的措施。
　　3.学生自主学习时间不足。艺术院校公共英语课程一般共设置280个学时左右，在学生大一、大二两个学年进行，每周平均4个学时的课程。如果单独考虑课堂的教学时间，每个学生平均每天学习英语的时间不超过半小时，这对于学习一门非母语语言来说，是远远不够的。这就要求学生有一定的自主学习时间，通过课前、课后对课堂讲授的内容进行预习、巩固和记忆，加深对知识的理解，才能将所学知识融会贯通。而往往公共英语课程中布置的学习任务，完成率很低，教师在课外作业的检查和监督上也缺乏有力的手段，导致学生往往下了课就把英语课本丢在一边，上课前几分钟才赶紧完成任务，甚至抄袭他人答案。同时，英语学习中口语的会话训练，由于课程时间有限，教师往往只能抽查部分学生的口语训练情况，使得大部分学生抱有侥幸心理，并不认真准备。如何培养学生自主学习观，使其在课后仍能以科学有效的方式巩固其英语学习成果，是英语教育必须面临并亟需解决的问题。
　　4.英语学习环境建设力度不够。学习环境是促进发展的各种支持条件的统合：各种支持条件包括各种资源、工具、人、活动、师生关系等要件。良好的学习环境可以形成良好的学习氛围，有效地激发一个人的学习热情，提高学习积极性，使得学习者更容易取得学习成果。高校英语学习环境的建设，除了宏观上学校对英语教学制度的制定和完善之外，还体现在英语学习的硬件环境和软件环境的建设上。硬件环境主要指英语学习的硬件设施建设，比如有多媒体设备的语音教室，现代化的网络覆盖，图书馆设施完备等。我国高等院校的硬件环境建设已经相当完善，但是软件环境建设依然需要加大力度。软件环境主要指课堂外的英语学习氛围，如多样丰富的英语课外活动，英语比赛，学生英语社团活动，为学生提供优质的语言使用环境，营造良好的学习氛围。艺术院校由于其性质所决定，长年各大类型的艺术表演活动，艺术赛事层出不穷。学生经常需要花费大量的精力和时间准备相应赛事，而这之中，英语活动和赛事对学生的吸引力往往不够大，经常被淹没在其他大型艺术赛事的宣传之下。这使得艺术院校的英语学习环境不够完整，学习气氛不够浓厚，学生在课外很少能接触到多样的英语活动。
　　5.教师综合素质需进一步提升。艺术院校公共英语的教师能力和素养在一定程度上要比其他院校要求更加严苛。这主要是由于艺术院校的专业性质，使得艺术院校的一线英语教师不仅需要有完备扎实的英语教学知识，同时还需要兼具一定的艺术修养。艺术院校的学生在英语学习上不仅追求一定的英语综合使用能力，同时更需要用英语来扩展和加深自身专业的学习，这使得艺术专门类别英语的需求不断扩大。而大多数艺术院校的英语教师多是英语专业毕业，并未有艺术知识的积累，这对教师备课和教学都带来很大的困难，往往教师只能脱离学生专业单纯讲授英语知识，使得学生兴趣缺缺，课堂效果平淡。
　　二、微信的特点及其在英语教学中的应用
　　微信作为当今国内普遍使用的交流软件之一，其特点突出，主要有：1.普及性。2015年“微信用户数据报告”中提到，中国 90% 以上的智能手机安装有此款应用软件，且每月活跃用户达到 5.49 亿，且用户来自 200 多个不同国家。可见微信的普及范围非常广，其中学生更是微信的主要使用群体之一。2.即时性。微信在通讯功能方面非常强大，现在甚至有取代传统手机通话和短信功能的趋势，加之现在网络信息技术越发纯熟，微信在信息传递的效率和便捷度方面是极为有优势的。3.灵活性。微信作为智能手机应用软件，使得用户不再受时间和地点的限制，可以随时使用进行沟通交流。4.多渠道。微信功能丰富，用户在通讯时可以选用包括文字、语音、图片、视频等多种渠道发送，同时提供公共平台服务，这种以一对众的交流模式，与课堂教学形式有异曲同工之处。 　　综合微信以上特点，如果能在英语教学中合理应用，将有助于从以下几方面改善教学中出现的问题，提升教学质量：1. 将微信应用到英语教学中，是多模态化教学理论的一种实践形式，既利用网络、图片、影音等手段和符号来同时调动学习者的多种感官，在视觉、听觉上给予刺激，激发学习者的热情和积极性，塑造出较为真实的语言使用环境，增加学习氛围。这正是符合了艺术生学习的特点，教师利用微信这一交流平台，与学生分享与课程相关的图片、影音资源，从而摆脱课堂教学材料单一的问题，使课堂内容丰富起来。这样新颖的教学模式，对于思维活跃、喜欢尝试新事物的艺术生来说，定是比传统教学模式具有吸引力。同时，微信增加了教师与学生的沟通渠道，学生在课上没能表达的意见，可以通过微信与教师在课后充分讨论，让学生充分发表自己的见解。2. 在课程内容缺少趣味性和针对性的情况下，教师可以借用网络资源寻找相关补充内容，通过微信便捷的通讯功能，发送给学生进行阅读和学习，同时可以将课程知识重点整合归纳，发送到学生手机上，减少了课上板书繁琐，学生记录效率低的问题，将更多趣味性或有针对性的内容与学生分享。3. 教师利用微信事先将课前所需要预先了解的内容通过微信发送给学生，在课上通过提问检查学生是否阅读，并了解学生在阅读中产生的问题从而在课上集中解决。并且要求学生在课后对所学内容进行反馈，教师可以通过微信及时检查和监督学生课后复习和反馈的进度。特别是利用微信的语音信息传输功能，学生还能与教师实现英语口语对话练习，大大提高学生开口说英语的机会。这样的教学形式可以有效地提高教学效率，并一定程度下促使学生自主学习，提高教师的监管力度。4. 在英语教学中使用微信，不仅是高校英语学习环境硬件建设完善的体现，同时也能很大程度上促成软件环境的提升。通过微信强大的信息传输功能，教师可以通过微信发送各种英语活动和赛事的通知，并实时更新活动的最新消息和比赛的最新进展，通过文字、现场照片和视频的发送使学生有身临其境之感。学生也就在不断接受信息的同时，感受到了英语学习的氛围，使其受到良好的激发。5. 教师通过网络资源，可以快速吸取有用的艺术知识，从而弥补自身艺术修养不足的问题。在课堂上无法充分解释的艺术问题，可以通过课后查询资料后，发送到微信上供学生补充理解。同时，教师可以将在课余时读的相关艺术文献与学生在微信上交流，不仅可以帮助学生的知识扩展，还能增加与学生的交流机会，更好地了解学生，找准学生的兴趣点，在教学上做到有的放矢，达到更好的教学效果。
　　可见，微信在改善高等艺术院校公共英语教学方面具有一定的优势，教师应该大胆创新，将微信等新媒介引入课堂，提升课堂效果，取得更高更好的教学成果。
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