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新课程背景下的语文教学，注重学生是语文学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，注重发挥学生的学习主动性，鼓励学生选择适合自己的学习方法。引导学生在实践中学会学习，从而提高学习的效率。
一、激发学生强烈的求知欲
心理学家指出，动机是一切学习的原动力。是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，新课程背景下的语文课堂教学，教师更要善于激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、会学。
1 要注意与学生的情感交流，尊重学生，爱护学生。即使是差生，当他(她)们在犯错误时，教师不能不问青红皂白地把他(她)们拉来训斥一顿，要站在他(她)们的立场上去思考问题、分析问题。这样他们才认为你可亲、可敬，值得信赖，愿意和你交朋友，师生之间才能建立起真正和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”，从而激发起学习的兴趣。
2 结合语文学科特点，渗透理想、学习目标的教育。如学习《祖冲之》一文，教师可告知学生，我们不但要学习祖冲之钻研科学的精神。还要树立探索科学的未知领域的志向，从而让学生树立“为振兴家乡，为中华复兴而学习”的学习动机。有了良好的学习动机，学生便有了浓厚的学习兴趣。
3 要善于从教材中挖掘兴趣点。运用恰当的教学方法，如讲故事、猜谜语、课本剧表演、即兴演讲、个人才艺展示等。引发学生学习的兴趣。如教学《龙宫借宝》一文，因本文选自《西游记》，学生非常熟悉，我便采用讲故事的方法学习此文，学生兴趣很浓，都争着讲这故事，并且声情并茂。绘声绘色。与此同时，我还顺势激趣。用一课时让学生讲与孙悟空有关的故事。这样一来，课堂炸开了锅，孙悟空的形象在学生心中已根深蒂固。
4 要适时进行激励或引导学生制定目标，进行目标激励；还要对学生进行期望激励；更要注意多发掘学生身上的闪光点，进行表扬激励。
二、引导学生积极参与教学
新课程背景下的语文教与学应在师生平等的过程中进行，学生是学习语文的主人，学生是主体，教师是主导。因此，教师在课堂教学中必须把学生放在“主体”地位。还学生学习的时间和空间，努力做到：
1 创设民主的教学氛围，使学生心情愉快，勇于参与，乐于参与。要做到这一点，教师是关键。教师一走进教室。不要板着脸，要面带微笑，视学生为知己，是朋友。尽可能地带着商量的口气与学生一道学习。这样，学生便会在你所导演的“戏”里尽情演绎。
2 善于创设课文情境，引导学生大胆质疑，敢于提问。主动参与教学过程。我们教师要放下面子，哪怕被学生的质疑难住，也不能挖苦打击学生，而要多鼓励，让学生有成功的喜悦感，从而积极参与你的教学。如在教学《太阳，你是粉刷匠吗》一文时，我让学生画一画自己心中的太阳，然后说说自己喜欢的理由，很多学生都说太阳如何如何美丽，颜色又绚丽，还能给大地带来温暖。可是有个学生却说他不喜欢太阳。因为它有时把人们的皮肤晒得黑黑的，怪难看；有时还把庄稼给晒干枯了……针对学生的这一逆向性思维。我并没有否定，而是肯定地说：“你真聪明，这一点老师也没有想到，我们想到的都只是太阳的优点，你可不一样，相信你今后的表现会更出色。”老师的这一表扬，激发了他学习的兴趣，直到现在，这名学生在班上成绩都是很优秀的。
3 鼓励争论。创设争论的条件，让学生展开充分、自由的论辩，各抒己见。哪怕为某一问题争论会占用一些时间，我们教师也不要吝啬，要大胆地让学生充分发表看法，直至问题得到圆满解决。如：我在教学五年级下册语文乐园二中的“猜字谜”时，有这样一道题：“尘土飞扬”(打一字)。有的同学说“尘”把土飞了就是“小”，多数学生附和着说是“小”。有个同学却说：“不对，尘土就是灰尘。上面的尘土飞了就应该是‘土’。”这下教室里可热闹了，持两种答案的同学争论不休。面红耳赤。我让他们都充分发表自己的见解后，方才加以引导，把正确的答案加以解释。
4 充分信任学生，放手让学生积极参与自我评价，进行自我反馈。积极引导学生参与教学，充分调动学生学习的主观能动性。增加其自主学习、自主活动的机会，使学生逐渐领悟学习成功的规律，达到会学、善学。
三、指导学生掌握学法
新课程背景下的语文教与学，是要让学生真正学会学习，掌握必要的学习方法，具有自主学习的能力。所以，教师的主导作用应体现在指导学生掌握学法上。
学法指导在内容上应该包括两个方面：一是学习习惯的培养。例如预习课文的习惯、默读的习惯、课堂举手发问的习惯、不动笔墨不读书的习惯、天天记日记的习惯、先复习后作业的习惯等。二是学习某一学科、某一知识的专门性方法，如语文科“多读、多看、多记、多写”的方法。
学生学习方法的形成是循序渐进的，为此，教师在课堂教学中必须做到：1、了解学情。2、示范点拨。3、强化训练。4、及时矫治。
总之，教师要认真学习新课程理念，不断转变教学观念，提高教学艺术，引导学生系统地掌握知识(学会)，又使学生的智力、能力得到良好的发展(会学)。真正达到“自为研索，自求解决”的境界。
一、激发学生强烈的求知欲
心理学家指出，动机是一切学习的原动力。是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，新课程背景下的语文课堂教学，教师更要善于激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、会学。
1 要注意与学生的情感交流，尊重学生，爱护学生。即使是差生，当他(她)们在犯错误时，教师不能不问青红皂白地把他(她)们拉来训斥一顿，要站在他(她)们的立场上去思考问题、分析问题。这样他们才认为你可亲、可敬，值得信赖，愿意和你交朋友，师生之间才能建立起真正和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”，从而激发起学习的兴趣。
2 结合语文学科特点，渗透理想、学习目标的教育。如学习《祖冲之》一文，教师可告知学生，我们不但要学习祖冲之钻研科学的精神。还要树立探索科学的未知领域的志向，从而让学生树立“为振兴家乡，为中华复兴而学习”的学习动机。有了良好的学习动机，学生便有了浓厚的学习兴趣。
3 要善于从教材中挖掘兴趣点。运用恰当的教学方法，如讲故事、猜谜语、课本剧表演、即兴演讲、个人才艺展示等。引发学生学习的兴趣。如教学《龙宫借宝》一文，因本文选自《西游记》，学生非常熟悉，我便采用讲故事的方法学习此文，学生兴趣很浓，都争着讲这故事，并且声情并茂。绘声绘色。与此同时，我还顺势激趣。用一课时让学生讲与孙悟空有关的故事。这样一来，课堂炸开了锅，孙悟空的形象在学生心中已根深蒂固。
4 要适时进行激励或引导学生制定目标，进行目标激励；还要对学生进行期望激励；更要注意多发掘学生身上的闪光点，进行表扬激励。
二、引导学生积极参与教学
新课程背景下的语文教与学应在师生平等的过程中进行，学生是学习语文的主人，学生是主体，教师是主导。因此，教师在课堂教学中必须把学生放在“主体”地位。还学生学习的时间和空间，努力做到：
1 创设民主的教学氛围，使学生心情愉快，勇于参与，乐于参与。要做到这一点，教师是关键。教师一走进教室。不要板着脸，要面带微笑，视学生为知己，是朋友。尽可能地带着商量的口气与学生一道学习。这样，学生便会在你所导演的“戏”里尽情演绎。
2 善于创设课文情境，引导学生大胆质疑，敢于提问。主动参与教学过程。我们教师要放下面子，哪怕被学生的质疑难住，也不能挖苦打击学生，而要多鼓励，让学生有成功的喜悦感，从而积极参与你的教学。如在教学《太阳，你是粉刷匠吗》一文时，我让学生画一画自己心中的太阳，然后说说自己喜欢的理由，很多学生都说太阳如何如何美丽，颜色又绚丽，还能给大地带来温暖。可是有个学生却说他不喜欢太阳。因为它有时把人们的皮肤晒得黑黑的，怪难看；有时还把庄稼给晒干枯了……针对学生的这一逆向性思维。我并没有否定，而是肯定地说：“你真聪明，这一点老师也没有想到，我们想到的都只是太阳的优点，你可不一样，相信你今后的表现会更出色。”老师的这一表扬，激发了他学习的兴趣，直到现在，这名学生在班上成绩都是很优秀的。
3 鼓励争论。创设争论的条件，让学生展开充分、自由的论辩，各抒己见。哪怕为某一问题争论会占用一些时间，我们教师也不要吝啬，要大胆地让学生充分发表看法，直至问题得到圆满解决。如：我在教学五年级下册语文乐园二中的“猜字谜”时，有这样一道题：“尘土飞扬”(打一字)。有的同学说“尘”把土飞了就是“小”，多数学生附和着说是“小”。有个同学却说：“不对，尘土就是灰尘。上面的尘土飞了就应该是‘土’。”这下教室里可热闹了，持两种答案的同学争论不休。面红耳赤。我让他们都充分发表自己的见解后，方才加以引导，把正确的答案加以解释。
4 充分信任学生，放手让学生积极参与自我评价，进行自我反馈。积极引导学生参与教学，充分调动学生学习的主观能动性。增加其自主学习、自主活动的机会，使学生逐渐领悟学习成功的规律，达到会学、善学。
三、指导学生掌握学法
新课程背景下的语文教与学，是要让学生真正学会学习，掌握必要的学习方法，具有自主学习的能力。所以，教师的主导作用应体现在指导学生掌握学法上。
学法指导在内容上应该包括两个方面：一是学习习惯的培养。例如预习课文的习惯、默读的习惯、课堂举手发问的习惯、不动笔墨不读书的习惯、天天记日记的习惯、先复习后作业的习惯等。二是学习某一学科、某一知识的专门性方法，如语文科“多读、多看、多记、多写”的方法。
学生学习方法的形成是循序渐进的，为此，教师在课堂教学中必须做到：1、了解学情。2、示范点拨。3、强化训练。4、及时矫治。
总之，教师要认真学习新课程理念，不断转变教学观念，提高教学艺术，引导学生系统地掌握知识(学会)，又使学生的智力、能力得到良好的发展(会学)。真正达到“自为研索，自求解决”的境界。