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摘 要：phonics是学生在学习英语过程中的一种良好的辅助方法，它能够为教学带来好的效果。教师应该根据教学和学生的实际，合理地运用phonics，帮助学生掌握单词的发音和拼写的方法，建立对英语学习的信心和兴趣，为他们以后的发展奠定基础。
关键词：自然拼读；趣味游戏；绘本故事
英语自然拼读法又称拼音英语，英文名称为phonics，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，也是英语国家学生学习阅读的起点，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读校本课程在我校已开展四年多，作为一位工作在小学英语自然拼读教学一线的教师，在此与大家分享一下phonics的教学经验，简谈这几年来学校中低年级进行自然拼读的课堂教学基本模式。phonics教学就宛如一首老师精心编排的美妙乐曲，需要教师用智慧创造旋律，用情感设计篇章，基本的phonics课堂模式可划分为这五部曲。
一、第一部曲：欢乐齐声唱——歌曲中初步感知phonics
教师在上课开始时，鼓励学生一起欢唱Super simple songs动画系列中phonics的歌曲，比如“a，a， apple...b， b， bee...c，c， cookie...”在生动有趣的动画感染下，学生不仅很快投入到课堂的学习中，还在快乐的旋律中复习了字母音。适合本环节的歌曲有the alphabet song或者是Leap frog的phonics songs等。热身部分或唱Sounds of the letters（手指歌），或做Phonics action alphabet song（字母操），教师可以根据课堂教学适时调整。学生对这些具有押韵感的歌词朗朗上口，轻轻松松就开启了自然拼读课堂的旅程审美教育的意义。
二、第二部曲：游戏乐开怀——复习字母组合音
教师可自制单词教具卡，裁剪为扑克牌大小，并在教具卡背后粘上磁铁，便于快速贴上黑板。在复习环节，教师使用这种字母卡和学生玩一玩“魔术卡拼读游戏”，能方便快捷地帮助学生复习字母组合音。元音字母使用红色字迹区别，方便学生拼读。例如：（以下每个字母代表一张字母卡片）
ba，ab（把元音a、e、i、o、u分别按顺序往辅音b旁边贴）以此组合拼读词组ba，be，bi，bo，bu.
“魔术卡拼读游戏”直观有效，可以迅速检查学生的拼读效果。教师需运用夸张的语句和戏剧化的动作，将自己化身为一位高深莫测的“魔术师”，为学生变换各种拼读方式：元音不变，替换辅音（如ca， da， fa，ga），或辅音不变，替换元音（如ma， mi， mo，me）。最后教师再为以上组合音节配上完整字母，形成完整的单词，如cat， dad， fat，gap. 在本环节中，教师可为游戏配上动感的旋律，适当缩短拼读的时间，便可快速锻炼学生的反应能力。这个游戏神秘有趣，符合小学生喜爱刺激的心理特点。
三、第三部曲：探索神奇乐园——学习letter sounds
1.齐做拼读操。教师播放Leap frog跳跳蛙英语中的phonics动画视频，让学生说出听到的字母的发音。学生对Leap frog的歌曲朗朗上口，由于歌曲简单、节奏明快，学生学得非常认真、仔细。听完后，教师让学生回忆听到的字母音，从而引入本课新授的音素。在教学时，教师还可加入相关的动作——/a/，/a/，ants on my arm，蚂蚁在手臂上爬的痛苦样子；/i/，/i/，打嗝的声音；/n/，/n/，the sound of the plane飞机飞行的动作；/p/，/p/，吹蜡烛的动作；/s/，/s/，蛇走路的样子；/t/，/t/，头部左右张望看球赛。这些动作形象，声音形似，学生很快就记住了。
2.玩转日历卡。教师使用自制日历卡，在拼读卡片上订上小孔，做成日历。比如传授元音字母a和i的闭音节时，教师可将日历中分成三部分，中间是a和i字母音，旁边的两块日历（由辅音字母组成）可自由翻动。教师鼓励学生把单个音组合起来拼读，就变成了相应的尾韵——at，ap，an，it，ip，in。还可以加上相应的首韵，变成前缀——sa，ta，na，pa，si，ti，ni，pi。传授phonics的时候，由已知引出未知，学生有能力的可以自学，再通过反复训练，容易掌握。当学生学习了尾韵、前缀，把它们放一起拼读，一个个新单词就出来了。教授时注意层层递进，有了前面的基础，后面的拼读，水到渠成。
四、第四部曲：整合课本教材——配套英语书与自然拼读的巧妙融合
无论是人教版还是牛津版教材，都暗含有phonics的知识点，需要教师用心去挖掘它们带给学生潜在的乐趣。只要教师善于整合和运用，就可以将小学配套的英语教材和phonics有机整合起来。如：牛津深圳版一年级下册的Unit 4、Unit 5都出现的单词kite和rice，涉及字母组合音“i-e”，若教师能够细心整合这两个单元和phonics关于字母组合音“i-e”的内容，将更利于学生掌握英语教材中的难点。教师在教授这些内容时，可先播放录音让学生跟读字母、单词，模仿最地道的发音；接着四人小组讨论如何将单词编成一首歌谣；最后将歌谣在班里汇报出来。通过一系列的活动，学生轻易地总结出字母的发音，并将Let’s read 部分变成朗朗上口的歌谣：
Kite， kite， I like the kite.
Rice， rice， I like the rice.
The kite and the rice.
The rice and the kite.
i e， “[ai]”，“[ai]”
“[ai]”， “[ai]”，“[ai]”
读到发音部分时，还可以轻轻拍打桌面，增强节奏之余，还提高了学生读音的兴致。学生欣赏着自编的歌谣，感受团队的智慧，收获满满的自信。两个单元下来，学生不但学完了课本的内容，而且将“i-e”字母组合的基本發音[ai]牢牢地掌握了，为进一步的学习打下基础。
五、第五部曲：绘本故事助力——让绘本融入拼读课堂
教师可通过一系列生动有趣的绘本故事将学生的学习热情推向高潮。教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳，让自己手中的拼读绘本资源丰富起来。在传授字母u的闭音节发音时，可通过绘本A Bug in the Mud引导学生进行学习。导入故事前，教师可设计The bug在下雨天后想出去玩的情境：出示mud 和jug这两个道具，鼓励学生猜猜bug是如何利用这两样东西玩耍的。有的学生可能会说bug 拿mud建房子，有的学生可能会说bug在mug里面洗澡。在学生的猜测中，教师可出示图片引导孩子进入故事情节中，引导学生通过自主拼读d-ug（dug）；m-ug（mug） ；j-ug（jug）等单词顺利完成绘本阅读。由于绘本的生动情节和故事性，关于u发音的教学会比常规的拼读来得有效，拼读课堂欢声笑语，学生兴趣浓厚。
小学英语拼读教学的实践还需要我们不断去努力、去研究。作为英语教师，我们要充分发挥挖掘课本中phonics的知识点，勤于思考，让常规英语课与自然拼读课互相融合，多开发学生喜欢的拼读游戏，培养学生良好的拼读习惯、为学生的阅读能力奠定基础！以上是简单却又充满心思的phonics课堂教学五部曲，于无声处感染学生的学习热情，于细节中体现教师的用心钻研，于绘本故事中陶冶学生的情操。让我们一起用心奏响更多精彩纷呈的自然拼读课堂篇章！
编辑 谢尾合
关键词：自然拼读；趣味游戏；绘本故事
英语自然拼读法又称拼音英语，英文名称为phonics，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，也是英语国家学生学习阅读的起点，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读校本课程在我校已开展四年多，作为一位工作在小学英语自然拼读教学一线的教师，在此与大家分享一下phonics的教学经验，简谈这几年来学校中低年级进行自然拼读的课堂教学基本模式。phonics教学就宛如一首老师精心编排的美妙乐曲，需要教师用智慧创造旋律，用情感设计篇章，基本的phonics课堂模式可划分为这五部曲。
一、第一部曲：欢乐齐声唱——歌曲中初步感知phonics
教师在上课开始时，鼓励学生一起欢唱Super simple songs动画系列中phonics的歌曲，比如“a，a， apple...b， b， bee...c，c， cookie...”在生动有趣的动画感染下，学生不仅很快投入到课堂的学习中，还在快乐的旋律中复习了字母音。适合本环节的歌曲有the alphabet song或者是Leap frog的phonics songs等。热身部分或唱Sounds of the letters（手指歌），或做Phonics action alphabet song（字母操），教师可以根据课堂教学适时调整。学生对这些具有押韵感的歌词朗朗上口，轻轻松松就开启了自然拼读课堂的旅程审美教育的意义。
二、第二部曲：游戏乐开怀——复习字母组合音
教师可自制单词教具卡，裁剪为扑克牌大小，并在教具卡背后粘上磁铁，便于快速贴上黑板。在复习环节，教师使用这种字母卡和学生玩一玩“魔术卡拼读游戏”，能方便快捷地帮助学生复习字母组合音。元音字母使用红色字迹区别，方便学生拼读。例如：（以下每个字母代表一张字母卡片）
ba，ab（把元音a、e、i、o、u分别按顺序往辅音b旁边贴）以此组合拼读词组ba，be，bi，bo，bu.
“魔术卡拼读游戏”直观有效，可以迅速检查学生的拼读效果。教师需运用夸张的语句和戏剧化的动作，将自己化身为一位高深莫测的“魔术师”，为学生变换各种拼读方式：元音不变，替换辅音（如ca， da， fa，ga），或辅音不变，替换元音（如ma， mi， mo，me）。最后教师再为以上组合音节配上完整字母，形成完整的单词，如cat， dad， fat，gap. 在本环节中，教师可为游戏配上动感的旋律，适当缩短拼读的时间，便可快速锻炼学生的反应能力。这个游戏神秘有趣，符合小学生喜爱刺激的心理特点。
三、第三部曲：探索神奇乐园——学习letter sounds
1.齐做拼读操。教师播放Leap frog跳跳蛙英语中的phonics动画视频，让学生说出听到的字母的发音。学生对Leap frog的歌曲朗朗上口，由于歌曲简单、节奏明快，学生学得非常认真、仔细。听完后，教师让学生回忆听到的字母音，从而引入本课新授的音素。在教学时，教师还可加入相关的动作——/a/，/a/，ants on my arm，蚂蚁在手臂上爬的痛苦样子；/i/，/i/，打嗝的声音；/n/，/n/，the sound of the plane飞机飞行的动作；/p/，/p/，吹蜡烛的动作；/s/，/s/，蛇走路的样子；/t/，/t/，头部左右张望看球赛。这些动作形象，声音形似，学生很快就记住了。
2.玩转日历卡。教师使用自制日历卡，在拼读卡片上订上小孔，做成日历。比如传授元音字母a和i的闭音节时，教师可将日历中分成三部分，中间是a和i字母音，旁边的两块日历（由辅音字母组成）可自由翻动。教师鼓励学生把单个音组合起来拼读，就变成了相应的尾韵——at，ap，an，it，ip，in。还可以加上相应的首韵，变成前缀——sa，ta，na，pa，si，ti，ni，pi。传授phonics的时候，由已知引出未知，学生有能力的可以自学，再通过反复训练，容易掌握。当学生学习了尾韵、前缀，把它们放一起拼读，一个个新单词就出来了。教授时注意层层递进，有了前面的基础，后面的拼读，水到渠成。
四、第四部曲：整合课本教材——配套英语书与自然拼读的巧妙融合
无论是人教版还是牛津版教材，都暗含有phonics的知识点，需要教师用心去挖掘它们带给学生潜在的乐趣。只要教师善于整合和运用，就可以将小学配套的英语教材和phonics有机整合起来。如：牛津深圳版一年级下册的Unit 4、Unit 5都出现的单词kite和rice，涉及字母组合音“i-e”，若教师能够细心整合这两个单元和phonics关于字母组合音“i-e”的内容，将更利于学生掌握英语教材中的难点。教师在教授这些内容时，可先播放录音让学生跟读字母、单词，模仿最地道的发音；接着四人小组讨论如何将单词编成一首歌谣；最后将歌谣在班里汇报出来。通过一系列的活动，学生轻易地总结出字母的发音，并将Let’s read 部分变成朗朗上口的歌谣：
Kite， kite， I like the kite.
Rice， rice， I like the rice.
The kite and the rice.
The rice and the kite.
i e， “[ai]”，“[ai]”
“[ai]”， “[ai]”，“[ai]”
读到发音部分时，还可以轻轻拍打桌面，增强节奏之余，还提高了学生读音的兴致。学生欣赏着自编的歌谣，感受团队的智慧，收获满满的自信。两个单元下来，学生不但学完了课本的内容，而且将“i-e”字母组合的基本發音[ai]牢牢地掌握了，为进一步的学习打下基础。
五、第五部曲：绘本故事助力——让绘本融入拼读课堂
教师可通过一系列生动有趣的绘本故事将学生的学习热情推向高潮。教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳，让自己手中的拼读绘本资源丰富起来。在传授字母u的闭音节发音时，可通过绘本A Bug in the Mud引导学生进行学习。导入故事前，教师可设计The bug在下雨天后想出去玩的情境：出示mud 和jug这两个道具，鼓励学生猜猜bug是如何利用这两样东西玩耍的。有的学生可能会说bug 拿mud建房子，有的学生可能会说bug在mug里面洗澡。在学生的猜测中，教师可出示图片引导孩子进入故事情节中，引导学生通过自主拼读d-ug（dug）；m-ug（mug） ；j-ug（jug）等单词顺利完成绘本阅读。由于绘本的生动情节和故事性，关于u发音的教学会比常规的拼读来得有效，拼读课堂欢声笑语，学生兴趣浓厚。
小学英语拼读教学的实践还需要我们不断去努力、去研究。作为英语教师，我们要充分发挥挖掘课本中phonics的知识点，勤于思考，让常规英语课与自然拼读课互相融合，多开发学生喜欢的拼读游戏，培养学生良好的拼读习惯、为学生的阅读能力奠定基础！以上是简单却又充满心思的phonics课堂教学五部曲，于无声处感染学生的学习热情，于细节中体现教师的用心钻研，于绘本故事中陶冶学生的情操。让我们一起用心奏响更多精彩纷呈的自然拼读课堂篇章！
编辑 谢尾合