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摘 要：《机床维修电工》是一门理论性、专业性、技术性都较强的技术课程，本文结合课程的教学实践活动，从职校、技校学生实际出发，从如何培养学生们的学习兴趣和信心入手，并通过生动的理论教学引导学生保持学习热情，再通过加强实践环节的教育来激发学生的创造力和成就感以及学习效率的提高等方面作了初步探索，实践证明教学效果提高明显。
关键词：机床维修电工;教学方法;效果
0 前言
《机床维修电工》课程是职校、技校的机电、数控等专业的一门非常重要的专业课程，并常常被模具类等相关专业看好选用;对于职校、技校的学生来讲，由于学生们的基础相对来说都较为薄弱，而本课程所要求的极高的抽象思维、较强的实践能力往往使得大多数学生学习被动，转而畏学、厌学。如何有效地解决这一矛盾，文中对多年形成的教学方法作了总结归纳，并成功运用在教学活动中，取得较好效果，。
1 信心的培养是教好《机床维修电工》的前提
职校、技校的学生普遍对上好理论课信心不足，而寄希望于实践环节，希望通过老师手把手地教就可以掌握一门技能而将来能立足社会，甚至还把从他们学长们反馈来的所谓经验加以印证。
让学生树立学好这门课程的信心成了首要解决的问题。
首先，跟同学们分析他们学长（甚至很多人）的所谓经验产生错觉的原因在于用人单位确实喜欢动手能力强的人员，他们毕业后入职会更容易，也会因能较快及时解决生产、生活中哪些常见问题博得同事好感与认同和自我的满足感，但却往往会在同现象不同原因的故障面前而感到“技穷”，也可能会因企业需要对产品的提质增量和节能环保的改造生产活动中中感到“无策”。 造成“技穷”的原因往往在于知其然的经验只能解决特定故障与现象，而知其所以然的理论才能从根本上分析出问题产生的原因所在，一矢中的;同时只有理论的支持，才能在今后工作中好地继续学习，跟紧科技与时代前进步伐，才是解决“无策”之道，才有可能使自身能力得到质的飞跃，成为行业佼佼者而非泛泛之辈。
对比传统的师傅带徒与学校教育的区别，最后使同学明白理论课对实践的意义所在从而坚定上好理论课的决心。
当然只有决心还是远远不够的，还必须解决他们能够学好的信心，树立学好的信心要先消除同学们的畏难心结。因而告诉学生，学好这门课程跟原来的基础好坏关系不大，只要从现在开始认真听讲就行，并特别强调所有的内容在课堂上他们可以完全消化，课后也不必化上其他更多的精力，这样讲的理由是老师在上课时将教会他们如何学习这们课程的方法，会事半功倍，不需要死记硬背;对于要点、难点老师会课前提醒，课中重点讲，课尾归纳，下节课先复习，实践环节来加深，以后遇上再提示的办法加以巩固。
给出了上述学好这门课程的方法和路线图，告诉同学们专心课堂听讲学习的重要性，大多数同学思想上对上好这门《机床维修电工》课程有了极大认同，通过上课的体验，大多数同学们的自信心也来越高，再针对个别同学个案辅导，整体效果良好。
2 从兴趣入手，引导学生提高学习《机床维修电工》的效率。
兴趣是最好的老师，它会调动起学生们在学习过程中的积极性，挖掘他们的内在潜能。
兴趣的培养讲究方法，从两方面来着手。一是根据老师的实践经验，由生动案例引起学生好奇心。如在讲解继电器的内容时，就会把“电怕师傅而欺生”维修案例予以解剖，在讲工厂供电时有意设问在户外如何判断高压电的等级，在谜底揭开过程中，学生较轻松地学会有关知识，掌握相关专业知识内容。
另外就是从学生的疑问、现实问题入手加以兴趣的引导。对有些同学提出家里双联开关的如何连接，家里制砖厂电机的控制等等问题，不是就问题简单给出答案，而是结合他们的问题，引导他们联系学过的电路，电机长动控制等知识全班同学一起来解答，效果很好。
3 理论教学生动，保持学生学习《机床维修电工》的热情
在讲“机床安全技术”之前，告诉学生认真上好这堂课将会终生受益，学生的注意力很快被吸引，当举了几个用电事故案例來解释“安全用电”这句话的含义后，得到全班每个人认可---------“电”毕竟与每个人，每个家庭息息相关。从他们表情中读到了他们准备好了克服一切困难来上好这堂课的决心-------花45分钟受益一辈子是很划算的事！随后，同学们认真听老师逐条解释完20条电工安全操作规程，并完全理解他们实质内容，下课前，问大家是否把它作为一道问答作业，课后做一下来加深印象时，得到的是一口同声的肯定回答，几百字的一道作业，同学们工整送来让老师批改。
因此，老师努力改变了过去传统的单纯在课堂上进行灌输知识的教学方法，而实行启发式和互动式的教学。
4 注重实践，让学生学习《机床维修电工》的有成就感
学以致用、理论联系实际是要学生们明白的一个道理。实践教学环节中，教学内容紧跟理论教学进度来安排，老师先做现场演示并跟踪指导，学生自主训练并采用相互帮助的办法来快速提高实践水平，这样同学们在帮助其他同学的过程中非常有成就感，也在帮助同学的过程中巩固了所学知识，理论与实践紧密联系使得两个教学环节的有机地结合，互相促进，互相弥补，学生在巩固理论知识的同时，操作技能得到了训练，当他们拿着亲自连接好的导线，接好的配电板争先恐后希望老师点评时，当他们看到电机按着他们的意愿运转时而欢呼时，成就感油然而生，学生的这种成就感激励他们愉快学习、主动学习、创造学习的源源动力。
5 从对《机床维修电工》教材赳错入手，激发学生创造力。
创造力的培养来自扎实的理论基础和出色的社会实践。对学生来说，要求他们不要迷信教材、也不要迷信老师。
近期正好在报纸上有篇介绍我们江西南昌走出的世界级电学专家龚秋声先生的文章，就先引导同学们在网上查查“龚氏桥全电路” ，他们在惊讶“教科书上一直写着的半波、全波、桥式三种外还有第四种 ‘桥全电路’且1987年被龚秋声发明了，百年来全世界基础电路教材从此被刷新”的同时也是乎悟出了不能迷信书本的道理。因而乘热打铁，先把前三种电路来了一次复习，对第四种 “桥全电路”也来了个介绍，使学生懂得“神奇的桥全电路”并非那么高深，但发现却来源于扎实理论功底和不懈的探索精神。
明白上面道理后，就引导同学们注意对教材的赳错。为了激发出学生的创造力，培养他们的创新精神决定从对教材赳错入手来实践。果然，有关教材中有一些明显的错误被找出来了，一些原理性的错误被发现了，一些由于“触点竞争”问题的导致的隐患电路图被找出来了，并且给出了新电路图来取代。在赳错的过程中同学们不仅对理论知识掌握得更牢固，更为可贵是那种创造力和创新意识得到击活，在学习过程中培养出的严谨和科学的态度这将对他们今后的学习工作产生深远和积极的影响。
6 结语
为人师表，德才统一，认真、充分、规范备课，教学态度严谨是对教师的基本要求;而能根据行业发展状况及时更新自己的知识结构，给学生传正道、授新业、解真惑是时代发展的客观要求，这些更是教好《机床维修电工》这门课的必要条件。为把学生培养成为多能型或复合型人才，应多观摩、学习、借鉴其他老师先进的教学方法和教学理念并到教学活动中加以运用、与时俱进，力争教学水平上新台阶。
参考文献：
[1]杜德昌主编. 机床维修电工. 北京：中高等教育出版社，2004.
作者简介：
郭修淇（1968-），江西遂川人，学历：大学，研究方向：职业教育、机床电气。
（江西省建设职业培训学校，江西 南昌 330013）
关键词：机床维修电工;教学方法;效果
0 前言
《机床维修电工》课程是职校、技校的机电、数控等专业的一门非常重要的专业课程，并常常被模具类等相关专业看好选用;对于职校、技校的学生来讲，由于学生们的基础相对来说都较为薄弱，而本课程所要求的极高的抽象思维、较强的实践能力往往使得大多数学生学习被动，转而畏学、厌学。如何有效地解决这一矛盾，文中对多年形成的教学方法作了总结归纳，并成功运用在教学活动中，取得较好效果，。
1 信心的培养是教好《机床维修电工》的前提
职校、技校的学生普遍对上好理论课信心不足，而寄希望于实践环节，希望通过老师手把手地教就可以掌握一门技能而将来能立足社会，甚至还把从他们学长们反馈来的所谓经验加以印证。
让学生树立学好这门课程的信心成了首要解决的问题。
首先，跟同学们分析他们学长（甚至很多人）的所谓经验产生错觉的原因在于用人单位确实喜欢动手能力强的人员，他们毕业后入职会更容易，也会因能较快及时解决生产、生活中哪些常见问题博得同事好感与认同和自我的满足感，但却往往会在同现象不同原因的故障面前而感到“技穷”，也可能会因企业需要对产品的提质增量和节能环保的改造生产活动中中感到“无策”。 造成“技穷”的原因往往在于知其然的经验只能解决特定故障与现象，而知其所以然的理论才能从根本上分析出问题产生的原因所在，一矢中的;同时只有理论的支持，才能在今后工作中好地继续学习，跟紧科技与时代前进步伐，才是解决“无策”之道，才有可能使自身能力得到质的飞跃，成为行业佼佼者而非泛泛之辈。
对比传统的师傅带徒与学校教育的区别，最后使同学明白理论课对实践的意义所在从而坚定上好理论课的决心。
当然只有决心还是远远不够的，还必须解决他们能够学好的信心，树立学好的信心要先消除同学们的畏难心结。因而告诉学生，学好这门课程跟原来的基础好坏关系不大，只要从现在开始认真听讲就行，并特别强调所有的内容在课堂上他们可以完全消化，课后也不必化上其他更多的精力，这样讲的理由是老师在上课时将教会他们如何学习这们课程的方法，会事半功倍，不需要死记硬背;对于要点、难点老师会课前提醒，课中重点讲，课尾归纳，下节课先复习，实践环节来加深，以后遇上再提示的办法加以巩固。
给出了上述学好这门课程的方法和路线图，告诉同学们专心课堂听讲学习的重要性，大多数同学思想上对上好这门《机床维修电工》课程有了极大认同，通过上课的体验，大多数同学们的自信心也来越高，再针对个别同学个案辅导，整体效果良好。
2 从兴趣入手，引导学生提高学习《机床维修电工》的效率。
兴趣是最好的老师，它会调动起学生们在学习过程中的积极性，挖掘他们的内在潜能。
兴趣的培养讲究方法，从两方面来着手。一是根据老师的实践经验，由生动案例引起学生好奇心。如在讲解继电器的内容时，就会把“电怕师傅而欺生”维修案例予以解剖，在讲工厂供电时有意设问在户外如何判断高压电的等级，在谜底揭开过程中，学生较轻松地学会有关知识，掌握相关专业知识内容。
另外就是从学生的疑问、现实问题入手加以兴趣的引导。对有些同学提出家里双联开关的如何连接，家里制砖厂电机的控制等等问题，不是就问题简单给出答案，而是结合他们的问题，引导他们联系学过的电路，电机长动控制等知识全班同学一起来解答，效果很好。
3 理论教学生动，保持学生学习《机床维修电工》的热情
在讲“机床安全技术”之前，告诉学生认真上好这堂课将会终生受益，学生的注意力很快被吸引，当举了几个用电事故案例來解释“安全用电”这句话的含义后，得到全班每个人认可---------“电”毕竟与每个人，每个家庭息息相关。从他们表情中读到了他们准备好了克服一切困难来上好这堂课的决心-------花45分钟受益一辈子是很划算的事！随后，同学们认真听老师逐条解释完20条电工安全操作规程，并完全理解他们实质内容，下课前，问大家是否把它作为一道问答作业，课后做一下来加深印象时，得到的是一口同声的肯定回答，几百字的一道作业，同学们工整送来让老师批改。
因此，老师努力改变了过去传统的单纯在课堂上进行灌输知识的教学方法，而实行启发式和互动式的教学。
4 注重实践，让学生学习《机床维修电工》的有成就感
学以致用、理论联系实际是要学生们明白的一个道理。实践教学环节中，教学内容紧跟理论教学进度来安排，老师先做现场演示并跟踪指导，学生自主训练并采用相互帮助的办法来快速提高实践水平，这样同学们在帮助其他同学的过程中非常有成就感，也在帮助同学的过程中巩固了所学知识，理论与实践紧密联系使得两个教学环节的有机地结合，互相促进，互相弥补，学生在巩固理论知识的同时，操作技能得到了训练，当他们拿着亲自连接好的导线，接好的配电板争先恐后希望老师点评时，当他们看到电机按着他们的意愿运转时而欢呼时，成就感油然而生，学生的这种成就感激励他们愉快学习、主动学习、创造学习的源源动力。
5 从对《机床维修电工》教材赳错入手，激发学生创造力。
创造力的培养来自扎实的理论基础和出色的社会实践。对学生来说，要求他们不要迷信教材、也不要迷信老师。
近期正好在报纸上有篇介绍我们江西南昌走出的世界级电学专家龚秋声先生的文章，就先引导同学们在网上查查“龚氏桥全电路” ，他们在惊讶“教科书上一直写着的半波、全波、桥式三种外还有第四种 ‘桥全电路’且1987年被龚秋声发明了，百年来全世界基础电路教材从此被刷新”的同时也是乎悟出了不能迷信书本的道理。因而乘热打铁，先把前三种电路来了一次复习，对第四种 “桥全电路”也来了个介绍，使学生懂得“神奇的桥全电路”并非那么高深，但发现却来源于扎实理论功底和不懈的探索精神。
明白上面道理后，就引导同学们注意对教材的赳错。为了激发出学生的创造力，培养他们的创新精神决定从对教材赳错入手来实践。果然，有关教材中有一些明显的错误被找出来了，一些原理性的错误被发现了，一些由于“触点竞争”问题的导致的隐患电路图被找出来了，并且给出了新电路图来取代。在赳错的过程中同学们不仅对理论知识掌握得更牢固，更为可贵是那种创造力和创新意识得到击活，在学习过程中培养出的严谨和科学的态度这将对他们今后的学习工作产生深远和积极的影响。
6 结语
为人师表，德才统一，认真、充分、规范备课，教学态度严谨是对教师的基本要求;而能根据行业发展状况及时更新自己的知识结构，给学生传正道、授新业、解真惑是时代发展的客观要求，这些更是教好《机床维修电工》这门课的必要条件。为把学生培养成为多能型或复合型人才，应多观摩、学习、借鉴其他老师先进的教学方法和教学理念并到教学活动中加以运用、与时俱进，力争教学水平上新台阶。
参考文献：
[1]杜德昌主编. 机床维修电工. 北京：中高等教育出版社，2004.
作者简介：
郭修淇（1968-），江西遂川人，学历：大学，研究方向：职业教育、机床电气。
（江西省建设职业培训学校，江西 南昌 330013）