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心理学的研究表明,善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质,儿童的想象力丰富且极具强烈的浪漫性,奇特的想象,往往是成人想不到的,他们常常将一些表面看似毫无关系的事物粘合在一起,组成一幅幅奇异的画面、场景。
如:他们看见盛开的花朵会说:“花儿笑了。”看见飘落的树叶,会说:“叶儿在跳舞。”看见鸣叫的小鸟,会说:“鸟儿在唱歌。”他们常常把没有生命的加以想象,大千世界在他们眼中变得斑澜多彩。
的确,孩子的想象力犹如一片片有待开垦的处女地,如何让孩子插上想象的翅膀,驰骋翱翔于蓝天白云之间呢?
一、创设情境,放飞想象
“文章不是无情物”。让学生在特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,触景生情,启迪智慧,对那些语言生动,感情色彩浓郁的课文段落,教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,用绘声绘色的朗读和形态动作,再现教材所描述的意境和形象,放飞学生的想象力。
如:我在教《鹅》这首诗时,当学生看完白鹅浮绿水的课件后,我适时让孩子一边读一边加上动作,尽情想象白鹅浮在绿水上愉快玩耍的情景。刹那间,孩子们个个跃跃欲试,兴趣盎然,伴随着美妙的音乐,孩子们做出了鹅朝天高歌,轻浮水面,划拨水浪的动作,并读出“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”的诗句。他们一边表演一边想象,畅谈体会。一位女同学说:“读着,读着,我仿佛变成了一只小白鹅在水中快乐地游泳。”一位小男孩说;“读着,读着,我仿佛听到鹅在歌唱,看到婀娜的姿态和雪白的羽毛。”
二、巧妙设疑,放飞想象
古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是积极思维的表现,又是探索问题的动力,巧妙的设疑,能激活孩子的想象。
如我在讲《乌鸦喝水》一文时,在引导学生学文后,设疑:你们还能想出更巧妙的方法使乌鸦喝到水吗?一石激起千层浪,孩子们想象的阀门被打开,“老师,乌鸦可以蹲坐在地上,把翅膀当作手;不,老师,乌鸦的嘴硬而尖,可以用嘴啄个小洞。”“小博士”玉临,勇敢地站起来,大声说到:“它可以用吸管来喝。”一向羞涩的“小书生”伯人娓娓道来:“它可用爪子抱着瓶子来喝。”……众说纷纭,笑声不断从教室飞出。
三、延伸情节,放飞想象
教材中一些故事性、艺术性较强的文章,总能给读者留下无限想象的空间,余韵袅袅。若此时教师让学生延伸情节,在读中想象,会有出奇不意的效果。
如教学《小小的船》一课后,我让学生编如下情节,有一天,我飞到了月亮上……一个孩子如此说道:“有一天,我身上长满了无数的翅膀,把月亮当作船,蓝天变成了碧蓝的大海,闪闪的星星犹如游动的鱼,我伸手去抓,可它却一溜烟逃跑了。”另一同学接道:“老师,我想用手抓住小鱼,放在太阳这个大锅里做成美味佳肴,开一个‘生日宴会’。”
又如,在“大海,大海,你……”的续编与补充时孩子们尽情展现自己的想象,同桌互问:“大海,大海,我问你,你为什么这么咸?”海水笑着来回答:“因为船长撒了盐。”“大海,大海,我问你,你为什么这么大?”海水咧嘴笑着说:“因为我是大宝藏。”
四、做做画画,放飞想象
读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时运用画一画、做一做的方法,化枯燥无味的说教为具体可感形象,让学生自己动手动脑,往往可取得事半功倍的效果。
为让孩子实践感知手和脑这两件宝,我特设《小小发明家》一活动,让孩子大胆想象,精心制作。瞧!一时间,飞机、风筝翩翩起舞,太阳钟在阳光下似乎在不停地转动,火箭直冲云霄……快乐的孩子拿出五彩的画笔,疾笔画出乘坐热气球、火箭、降落伞、大炮筒、翘翘板飞上天的乌龟。还有自己想象中的月亮湾,波光粼粼的海面上,太阳初升,海水奔腾,浪花翻滚跳跃,船上长胡须爷爷讲故事,海中水草、珊瑚、海螺、鱼、海藻、犹如一个个鲜活的生灵在水中摇曳。
五、巧用插图,放飞想象
形象生动的插图是小学教材的一个有机组成部分,有的插图使文字表达的内容形象化,有的插图展示了文字言犹未尽的意境,要能引导学生仔细观察插图,展开想象。
如:孩子在观察《小小的船》一课插图后,踊跃发言。“老师,我觉得图中的月亮像香蕉,像小船、像尖刀,蓝色的背景像大海,天上的星星像小鱼,像灯光,如果我能坐在月亮上,会看见高楼大厦、红花绿草,忙于工作的爸爸妈妈,辛勤耕耘的老师……”画中蕴含的意境和“画外者”在不同个性的学生中成为丰富多彩的语言形象。
小学生的心灵世界是个梦幻的世界,在这个世界里一定装满了一个个美好的愿望,当他们看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变那该多好;当他学习疲倦时,也许会想,假如我是一片白云那该多好,当他们看到自由飞翔的小鸟,也许会想,假如我有一对飞翔的翅膀那该多好!那么,请孩子们插上想象的翅膀,自由地飞吧!
如:他们看见盛开的花朵会说:“花儿笑了。”看见飘落的树叶,会说:“叶儿在跳舞。”看见鸣叫的小鸟,会说:“鸟儿在唱歌。”他们常常把没有生命的加以想象,大千世界在他们眼中变得斑澜多彩。
的确,孩子的想象力犹如一片片有待开垦的处女地,如何让孩子插上想象的翅膀,驰骋翱翔于蓝天白云之间呢?
一、创设情境,放飞想象
“文章不是无情物”。让学生在特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,触景生情,启迪智慧,对那些语言生动,感情色彩浓郁的课文段落,教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,用绘声绘色的朗读和形态动作,再现教材所描述的意境和形象,放飞学生的想象力。
如:我在教《鹅》这首诗时,当学生看完白鹅浮绿水的课件后,我适时让孩子一边读一边加上动作,尽情想象白鹅浮在绿水上愉快玩耍的情景。刹那间,孩子们个个跃跃欲试,兴趣盎然,伴随着美妙的音乐,孩子们做出了鹅朝天高歌,轻浮水面,划拨水浪的动作,并读出“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”的诗句。他们一边表演一边想象,畅谈体会。一位女同学说:“读着,读着,我仿佛变成了一只小白鹅在水中快乐地游泳。”一位小男孩说;“读着,读着,我仿佛听到鹅在歌唱,看到婀娜的姿态和雪白的羽毛。”
二、巧妙设疑,放飞想象
古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是积极思维的表现,又是探索问题的动力,巧妙的设疑,能激活孩子的想象。
如我在讲《乌鸦喝水》一文时,在引导学生学文后,设疑:你们还能想出更巧妙的方法使乌鸦喝到水吗?一石激起千层浪,孩子们想象的阀门被打开,“老师,乌鸦可以蹲坐在地上,把翅膀当作手;不,老师,乌鸦的嘴硬而尖,可以用嘴啄个小洞。”“小博士”玉临,勇敢地站起来,大声说到:“它可以用吸管来喝。”一向羞涩的“小书生”伯人娓娓道来:“它可用爪子抱着瓶子来喝。”……众说纷纭,笑声不断从教室飞出。
三、延伸情节,放飞想象
教材中一些故事性、艺术性较强的文章,总能给读者留下无限想象的空间,余韵袅袅。若此时教师让学生延伸情节,在读中想象,会有出奇不意的效果。
如教学《小小的船》一课后,我让学生编如下情节,有一天,我飞到了月亮上……一个孩子如此说道:“有一天,我身上长满了无数的翅膀,把月亮当作船,蓝天变成了碧蓝的大海,闪闪的星星犹如游动的鱼,我伸手去抓,可它却一溜烟逃跑了。”另一同学接道:“老师,我想用手抓住小鱼,放在太阳这个大锅里做成美味佳肴,开一个‘生日宴会’。”
又如,在“大海,大海,你……”的续编与补充时孩子们尽情展现自己的想象,同桌互问:“大海,大海,我问你,你为什么这么咸?”海水笑着来回答:“因为船长撒了盐。”“大海,大海,我问你,你为什么这么大?”海水咧嘴笑着说:“因为我是大宝藏。”
四、做做画画,放飞想象
读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时运用画一画、做一做的方法,化枯燥无味的说教为具体可感形象,让学生自己动手动脑,往往可取得事半功倍的效果。
为让孩子实践感知手和脑这两件宝,我特设《小小发明家》一活动,让孩子大胆想象,精心制作。瞧!一时间,飞机、风筝翩翩起舞,太阳钟在阳光下似乎在不停地转动,火箭直冲云霄……快乐的孩子拿出五彩的画笔,疾笔画出乘坐热气球、火箭、降落伞、大炮筒、翘翘板飞上天的乌龟。还有自己想象中的月亮湾,波光粼粼的海面上,太阳初升,海水奔腾,浪花翻滚跳跃,船上长胡须爷爷讲故事,海中水草、珊瑚、海螺、鱼、海藻、犹如一个个鲜活的生灵在水中摇曳。
五、巧用插图,放飞想象
形象生动的插图是小学教材的一个有机组成部分,有的插图使文字表达的内容形象化,有的插图展示了文字言犹未尽的意境,要能引导学生仔细观察插图,展开想象。
如:孩子在观察《小小的船》一课插图后,踊跃发言。“老师,我觉得图中的月亮像香蕉,像小船、像尖刀,蓝色的背景像大海,天上的星星像小鱼,像灯光,如果我能坐在月亮上,会看见高楼大厦、红花绿草,忙于工作的爸爸妈妈,辛勤耕耘的老师……”画中蕴含的意境和“画外者”在不同个性的学生中成为丰富多彩的语言形象。
小学生的心灵世界是个梦幻的世界,在这个世界里一定装满了一个个美好的愿望,当他们看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变那该多好;当他学习疲倦时,也许会想,假如我是一片白云那该多好,当他们看到自由飞翔的小鸟,也许会想,假如我有一对飞翔的翅膀那该多好!那么,请孩子们插上想象的翅膀,自由地飞吧!