心理学的研究表明，善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质，儿童的想象力丰富且极具强烈的浪漫性，奇特的想象，往往是成人想不到的，他们常常将一些表面看似毫无关系的事物粘合在一起，组成一幅幅奇异的画面、场景。
　　如：他们看见盛开的花朵会说：“花儿笑了。”看见飘落的树叶，会说：“叶儿在跳舞。”看见鸣叫的小鸟，会说：“鸟儿在唱歌。”他们常常把没有生命的加以想象，大千世界在他们眼中变得斑澜多彩。
　　的确，孩子的想象力犹如一片片有待开垦的处女地，如何让孩子插上想象的翅膀，驰骋翱翔于蓝天白云之间呢？
　　一、创设情境，放飞想象
　　“文章不是无情物”。让学生在特定的环境中，见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，触景生情，启迪智慧，对那些语言生动，感情色彩浓郁的课文段落，教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象，放飞学生的想象力。
　　如：我在教《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的课件后，我适时让孩子一边读一边加上动作，尽情想象白鹅浮在绿水上愉快玩耍的情景。刹那间，孩子们个个跃跃欲试，兴趣盎然，伴随着美妙的音乐，孩子们做出了鹅朝天高歌，轻浮水面，划拨水浪的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句。他们一边表演一边想象，畅谈体会。一位女同学说：“读着，读着，我仿佛变成了一只小白鹅在水中快乐地游泳。”一位小男孩说;“读着，读着，我仿佛听到鹅在歌唱，看到婀娜的姿态和雪白的羽毛。”
　　二、巧妙设疑，放飞想象
　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力，巧妙的设疑，能激活孩子的想象。
　　如我在讲《乌鸦喝水》一文时，在引导学生学文后，设疑：你们还能想出更巧妙的方法使乌鸦喝到水吗？一石激起千层浪，孩子们想象的阀门被打开，“老师，乌鸦可以蹲坐在地上，把翅膀当作手;不，老师，乌鸦的嘴硬而尖，可以用嘴啄个小洞。”“小博士”玉临，勇敢地站起来，大声说到：“它可以用吸管来喝。”一向羞涩的“小书生”伯人娓娓道来：“它可用爪子抱着瓶子来喝。”……众说纷纭，笑声不断从教室飞出。
　　三、延伸情节，放飞想象
　　教材中一些故事性、艺术性较强的文章，总能给读者留下无限想象的空间，余韵袅袅。若此时教师让学生延伸情节，在读中想象，会有出奇不意的效果。
　　如教学《小小的船》一课后，我让学生编如下情节，有一天，我飞到了月亮上……一个孩子如此说道：“有一天，我身上长满了无数的翅膀，把月亮当作船，蓝天变成了碧蓝的大海，闪闪的星星犹如游动的鱼，我伸手去抓，可它却一溜烟逃跑了。”另一同学接道：“老师，我想用手抓住小鱼，放在太阳这个大锅里做成美味佳肴，开一个‘生日宴会’。”
　　又如，在“大海，大海，你……”的续编与补充时孩子们尽情展现自己的想象，同桌互问：“大海，大海，我问你，你为什么这么咸？”海水笑着来回答：“因为船长撒了盐。”“大海，大海，我问你，你为什么这么大？”海水咧嘴笑着说：“因为我是大宝藏。”
　　四、做做画画，放飞想象
　　读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时运用画一画、做一做的方法，化枯燥无味的说教为具体可感形象，让学生自己动手动脑，往往可取得事半功倍的效果。
　　为让孩子实践感知手和脑这两件宝，我特设《小小发明家》一活动，让孩子大胆想象，精心制作。瞧！一时间，飞机、风筝翩翩起舞，太阳钟在阳光下似乎在不停地转动，火箭直冲云霄……快乐的孩子拿出五彩的画笔，疾笔画出乘坐热气球、火箭、降落伞、大炮筒、翘翘板飞上天的乌龟。还有自己想象中的月亮湾，波光粼粼的海面上，太阳初升，海水奔腾，浪花翻滚跳跃，船上长胡须爷爷讲故事，海中水草、珊瑚、海螺、鱼、海藻、犹如一个个鲜活的生灵在水中摇曳。
　　五、巧用插图，放飞想象
　　形象生动的插图是小学教材的一个有机组成部分，有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意境，要能引导学生仔细观察插图，展开想象。
　　如：孩子在观察《小小的船》一课插图后，踊跃发言。“老师，我觉得图中的月亮像香蕉，像小船、像尖刀，蓝色的背景像大海，天上的星星像小鱼，像灯光，如果我能坐在月亮上，会看见高楼大厦、红花绿草，忙于工作的爸爸妈妈，辛勤耕耘的老师……”画中蕴含的意境和“画外者”在不同个性的学生中成为丰富多彩的语言形象。
　　小学生的心灵世界是个梦幻的世界，在这个世界里一定装满了一个个美好的愿望，当他们看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变那该多好;当他学习疲倦时，也许会想，假如我是一片白云那该多好，当他们看到自由飞翔的小鸟，也许会想，假如我有一对飞翔的翅膀那该多好！那么，请孩子们插上想象的翅膀，自由地飞吧！