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绵延五千年的华夏文明正如《黄帝颂》中所传唱的那样：薪火相传，盛世未央。又如《重回汉唐》那首歌曲的期盼：兴我礼仪之邦，再谱盛世华章。作为一名历史老师承担着承上启下的历史重任，传承华夏文明，传承民族精神，传承人文素养，我们任重而道远。正如《曾经有一个时代叫汉唐》中所坚信的那样：“千百年后，它依然会在中华大地上熠熠发光。我总有一个渴望，有一天，我们可以拾起自己的文化，撑起民族的脊梁。”为此，我精心研究课程标准，精心研究教材中每节课的内容，高度重视情感态度价值观的目标达成，把最精彩的历史展现给学生，与学生一起同喜、同悲、同感、同悟，把自己化成翩然而来的春风，在和谐、融洽的学习中，让学生们沐浴在历史的春雨之中，培养起深厚的人文素养。
一、居高声自远 非是藉秋风——只有不断提高自身的素养才能培养高素养的学生
要想培养学生具备良好的人文素养，我们必须不断提高自我，具体来说以下几个方面应该是我们努力去追求的：
1.做“有心”人——即教师本身要有一颗热爱民族文化之心并愿将之发扬光大的理想，这里的“有心”指的就是有努力传播民族文化之心。有了这颗理想之心，我们就会坚定自己培养学生人文素养的信念，就会推动自己主动去探索、去挖掘教材中所隐含所包藏的人文因素，并且能在教学中运用各种方法去感染学生。因此，做一个有理想的教师是我们走向培养学生人文素养之路的最根本的推动力。
2.做“交心”人——即教师要走进青少年，走进他们的思想，了解他们的渴望，引导他们的需要转向正确的轨道。教师不能按照自己的意愿，不能搞一味强制，否则会适得其反，反而不利于培养学生的人文素养。要在充分掌握青少年心理发展特点和目标需求的基础上，在历史教学的各个环节中融洽进行。
3.做“慧心”人——教师要多读书多反思，心中有智慧，我们才能培养有智慧的学生。既要读好与本阶段有关的历史，又要读好中国古代许多优秀的文学著作。同时教师还要多写，写反思、写收获、写不足。
二、试玉要烧三日满，辨材须待七年期——在坚持不懈持之以恒的培养中收获人文素养的硕果
培养学生的人文素养不是一日之功，我们必须有详细的计划和落实的步骤，而不是只为一时打算。初一历史教材含有丰富的人文素养内容，也是我们培养学生人文素养的大好契机。因此，我对初一整个一年的课程在进行的时候会做一个计划和准备，对各部分应该进行的人文素养培养列出目标，各章各节均以主题为中心进行，分单元、分章节渗透进行，坚持不断、持之有效。如：通过春秋战国时期的文化感受儒家、道家、法家等精彩观点和智慧，感受屈原追求理想的精神和浪漫主义的诗歌之风;通过三国两晋南北朝文化欣赏王羲之光照千古的书法和顾恺之的优美画作;通过辉煌的隋唐文化，感受李白、杜甫、白居易的伟大诗歌和敦煌莫高窟的神奇，感受盛唐的伟大气象！正是由于对学生连绵不断的人文熏陶，学生的人文素养得到了很大的提高。
三、春江潮水连海平 海上明月共潮生——创设人文素养的氛围实现人文素养的熏陶与培养
历史氛围的创设可以有多个方面多种方法，这是我们在课堂上培养学生人文素养的主渠道，一节流动着人文之美神采飞扬的课堂会让学生终生难忘，记忆深远。
1.编写和表演历史剧——让学生在自我创设历史情境中培养人文素养。要引导学生在自我搜集资料的基础上去编写和表演历史剧，让学生带着兴趣去做，带着研究的心态去做。如，我曾布置编写这样一个剧本的编写：唐玄宗走马任姚崇，我提醒学生要注意表演这一场景时君与臣应该如何对答，是在当时一种怎样的背景进行的，应该如何理解唐玄宗和姚崇的所思所想等等。学生带着问题，查资料，共研究，终于明确和再现了这样的一个场景，从而也更好地理解了姚崇的主张和精神，理解了开元盛世为何会出现，以民为本的人文思想深植心中。
2.举办诗歌会——让学生在激情表演和感受中培养人文素养。在浓厚历史氛围下，引导学生通过文章或者诗歌来描述或反映历史现象。很多学生在学到诸如岳飞、文天祥、戚继光等英雄时，会为英雄的事迹所感动，于是我就让学生们展示和朗诵他们搜集到的诗歌，如岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》等，在这热烈而高涨的氛围中，学生的人文素养得到巨大的培养！
3.播放民族音乐、精彩视频——让学生在课堂流淌的旋律中孕育人文素养。如在学习黄帝内容时，我为学生播放歌曲《黄帝颂》，其中曾有这样一段非常精彩的歌词：天地玄黄，东方曙光，文明始祖，中华炎黄。动人的旋律、神采飞扬的歌词既使学生深受感染，又使他们在感动中被浓厚人文情怀所熏陶！
4.欣赏美，体验美——让学生在历史之美、文化之美中感悟人文情怀。如，引导学生欣赏王羲之、欧阳询、柳宗元等人的书法——让他们感悟书法之美，欣赏顾恺之、阎立本、吴道子、张择端等人的绘画——感悟绘画之美，观看敦煌石窟、龙门石窟等——感悟艺术宝库之美，观看紫禁城、长城等——感悟中国建筑之美。当学生沉浸在美的历史长河之中，当学生感动于华夏悠久的文明之中，一份人文情怀也必将深植于他们的心中！
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，历史教学需要我们每一个老师做翩然而来的春风，把历史鲜活的面容再现于学生的眼前，把流传千古的英雄气纵横驰骋于我们的课堂。在情景交融中，师生共同跨越时空，重温华夏历史的灿烂辉煌，接受华夏文明的人文情怀！让千树万树的梨花尽情绽放，让人文的清香充溢在每一位学生的心间！
一、居高声自远 非是藉秋风——只有不断提高自身的素养才能培养高素养的学生
要想培养学生具备良好的人文素养，我们必须不断提高自我，具体来说以下几个方面应该是我们努力去追求的：
1.做“有心”人——即教师本身要有一颗热爱民族文化之心并愿将之发扬光大的理想，这里的“有心”指的就是有努力传播民族文化之心。有了这颗理想之心，我们就会坚定自己培养学生人文素养的信念，就会推动自己主动去探索、去挖掘教材中所隐含所包藏的人文因素，并且能在教学中运用各种方法去感染学生。因此，做一个有理想的教师是我们走向培养学生人文素养之路的最根本的推动力。
2.做“交心”人——即教师要走进青少年，走进他们的思想，了解他们的渴望，引导他们的需要转向正确的轨道。教师不能按照自己的意愿，不能搞一味强制，否则会适得其反，反而不利于培养学生的人文素养。要在充分掌握青少年心理发展特点和目标需求的基础上，在历史教学的各个环节中融洽进行。
3.做“慧心”人——教师要多读书多反思，心中有智慧，我们才能培养有智慧的学生。既要读好与本阶段有关的历史，又要读好中国古代许多优秀的文学著作。同时教师还要多写，写反思、写收获、写不足。
二、试玉要烧三日满，辨材须待七年期——在坚持不懈持之以恒的培养中收获人文素养的硕果
培养学生的人文素养不是一日之功，我们必须有详细的计划和落实的步骤，而不是只为一时打算。初一历史教材含有丰富的人文素养内容，也是我们培养学生人文素养的大好契机。因此，我对初一整个一年的课程在进行的时候会做一个计划和准备，对各部分应该进行的人文素养培养列出目标，各章各节均以主题为中心进行，分单元、分章节渗透进行，坚持不断、持之有效。如：通过春秋战国时期的文化感受儒家、道家、法家等精彩观点和智慧，感受屈原追求理想的精神和浪漫主义的诗歌之风;通过三国两晋南北朝文化欣赏王羲之光照千古的书法和顾恺之的优美画作;通过辉煌的隋唐文化，感受李白、杜甫、白居易的伟大诗歌和敦煌莫高窟的神奇，感受盛唐的伟大气象！正是由于对学生连绵不断的人文熏陶，学生的人文素养得到了很大的提高。
三、春江潮水连海平 海上明月共潮生——创设人文素养的氛围实现人文素养的熏陶与培养
历史氛围的创设可以有多个方面多种方法，这是我们在课堂上培养学生人文素养的主渠道，一节流动着人文之美神采飞扬的课堂会让学生终生难忘，记忆深远。
1.编写和表演历史剧——让学生在自我创设历史情境中培养人文素养。要引导学生在自我搜集资料的基础上去编写和表演历史剧，让学生带着兴趣去做，带着研究的心态去做。如，我曾布置编写这样一个剧本的编写：唐玄宗走马任姚崇，我提醒学生要注意表演这一场景时君与臣应该如何对答，是在当时一种怎样的背景进行的，应该如何理解唐玄宗和姚崇的所思所想等等。学生带着问题，查资料，共研究，终于明确和再现了这样的一个场景，从而也更好地理解了姚崇的主张和精神，理解了开元盛世为何会出现，以民为本的人文思想深植心中。
2.举办诗歌会——让学生在激情表演和感受中培养人文素养。在浓厚历史氛围下，引导学生通过文章或者诗歌来描述或反映历史现象。很多学生在学到诸如岳飞、文天祥、戚继光等英雄时，会为英雄的事迹所感动，于是我就让学生们展示和朗诵他们搜集到的诗歌，如岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》等，在这热烈而高涨的氛围中，学生的人文素养得到巨大的培养！
3.播放民族音乐、精彩视频——让学生在课堂流淌的旋律中孕育人文素养。如在学习黄帝内容时，我为学生播放歌曲《黄帝颂》，其中曾有这样一段非常精彩的歌词：天地玄黄，东方曙光，文明始祖，中华炎黄。动人的旋律、神采飞扬的歌词既使学生深受感染，又使他们在感动中被浓厚人文情怀所熏陶！
4.欣赏美，体验美——让学生在历史之美、文化之美中感悟人文情怀。如，引导学生欣赏王羲之、欧阳询、柳宗元等人的书法——让他们感悟书法之美，欣赏顾恺之、阎立本、吴道子、张择端等人的绘画——感悟绘画之美，观看敦煌石窟、龙门石窟等——感悟艺术宝库之美，观看紫禁城、长城等——感悟中国建筑之美。当学生沉浸在美的历史长河之中，当学生感动于华夏悠久的文明之中，一份人文情怀也必将深植于他们的心中！
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，历史教学需要我们每一个老师做翩然而来的春风，把历史鲜活的面容再现于学生的眼前，把流传千古的英雄气纵横驰骋于我们的课堂。在情景交融中，师生共同跨越时空，重温华夏历史的灿烂辉煌，接受华夏文明的人文情怀！让千树万树的梨花尽情绽放，让人文的清香充溢在每一位学生的心间！