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【摘要】在初中英语教学过程中，要求教师采用创设情境教学模式，并借助现代化多媒体教学设备，努力调动起学生学习英语的积极性，活泼生动的教学方法激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效率，形成高效课堂。
【关键词】问题情境 生活情境 实物情境
近年来，英语课程改革不断深入，英语教师的教育教学素质已有明显的提高，新的教学理念正在逐步形成。同时，新一代高科技含量的实用型教具也渐次进入课堂。但受传统教学的影响，有些教师的教学思想还采用灌输式的教育，教师满堂讲学生满堂听，教师读，学生练，致使课堂沉闷，缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命活力得不到激发。情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端。它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？本文针对如何在初中英语课堂教学中创设情境，提出了以下几点方法。
一、创设问题情境
一堂成功的英语教学课堂应当在課内创设更多的情境，因为良好的教学情境的创设能减少学生利用母语进行心译的过程，从而引导学生从整体上理解和运用语言。而有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。因此，教师在教学过程中要精心创设问题情境，竭力点燃学生思维的火花，为他们解决问题提供桥梁和阶梯。
我们可以根据生活创设情境问题，力求简单化；根据故事情境创设问题，追求趣味性，使学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象，教师以此设置的问题也应直观简易，通俗易理解，切忌拐弯抹角，晦涩难懂。如我在教授仁爱版九年级Unit2 Topic1 Pollution has caused too many problems Section A时，本课所学内容是康康和他的朋友们打算去西山野炊，展示西山两年前与现在的图片，通过对比“West Hill”今昔的环境变化，引出污染问题。
这样设置的问题直观易懂，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，这样学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。但是教师如果把问题设置成“Can you describe the differences between these two pictures？”和“According to these two pictures，can you tell me why Kangkang and his friends don’t like to have a picnic in West Hill now？”问题不直观，而且难懂，容易让学生陷入焦虑，从而失去学习英语的兴趣。
二、创设生活情境
在初中英语教学过程中，创设生活情景，使得学生体会到英语的实际应用还是非常广泛的，无形之中拉近了学生和英语学习的距离。尤其是这些年，社会上对于英语的专业性、应用性人才需求大大增加，促使教师不得不结合生活实际创设英语情境，有助于提升学生的口语能力。比如，教师在教句型“How can I get to …”的时候，在教授学生该句型的基本知识之后，可以结合生活实际情况，创设情境，从而加深学生对句型的知识掌握。教师可以设置“学生的激励走到学生是如何走的？”等相关问题。教师可以提供很多相关的对话模板，比如“Can you tell me the way to …？ To go…，walk…，Then…，When …”等。在众多模板中，学生可以选择一个适合自己的，发挥自己的想象空间，不仅是按照模板，也要适当的扩展思维空间，回答教师的问题。关于这个生活情景的设置，很容易让学生回忆，原因是与学生每天所做的事是一样的，所以在回答过程中，学生们表现得都很积极，也使得课堂氛围提升至最高点。所以，创设生活情景使得学生更加容易接受，并且对知识的理解可能会更加透彻。
三、创设实物情境
教师也可以通过利用学生日常所见的实物创设相关教学内容的情景。在初中阶段，学生注意力极易失散，自控能力差，对于抽象的实物接受能力上较弱。但是，对于日常生活中的具体化实物很容易理解和接受。因此，在初中英语教学过程中，运用创设实物情景，吸引学生的注意力，调动起学生学习英语的兴趣。将抽象化的思维模式转变成直观形象的知识内容，促使学生更加容易理解和巩固。
目前，我们采用的直观情景一般有图片、卡片、简笔画、实物。如八年级英语（下）Unit1教连系动词look，sound，taste，smell时，老师准备了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒轻音乐。这些实物虽然都是学生日常生活中接触的，但教师把这些实物带进教室还是第一次，他们往往产生一种新鲜感。马上吸引住他们的注意。随后，通过“观赏”、“闻”、“尝”、“聆听”的教学设计，得出：The rose looks beautiful and smells nice.The choco1ate tastes delicious.The music sounds peaceful.的结论。在课堂上借助实物，巧妙运用感官效果，能让知识的吸收和存储变得立体而多彩！
在进行实物创设情境时，也需要教师借助语言的表述，来烘托角色的扮演，使得英语课堂学习的氛围更加和谐、轻松、愉快，也使得教师达成教学目标。
综上所述，随着我国经济的发展，英语的应用将会越来越广泛，国家也逐渐加强对英语教学的培养，并且学校也注重了对初中英语教学质量的关注，普遍提升师资水平，尤其是初中阶段的英语教学。在初中英语教学过程中，要求教师采用创设情境教学模式，并借助现代化多媒体教学设备，努力调动起学生学习英语的积极性，活泼生动的教学方法激发学生学习的兴趣，从而给予学生极大的自信心，进而提升初中英语教师教学综合质量。
参考文献：
[1]杜欣.初中英语课堂情境教学之我见[J].学习周刊.2011（3）.
【关键词】问题情境 生活情境 实物情境
近年来，英语课程改革不断深入，英语教师的教育教学素质已有明显的提高，新的教学理念正在逐步形成。同时，新一代高科技含量的实用型教具也渐次进入课堂。但受传统教学的影响，有些教师的教学思想还采用灌输式的教育，教师满堂讲学生满堂听，教师读，学生练，致使课堂沉闷，缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命活力得不到激发。情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端。它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？本文针对如何在初中英语课堂教学中创设情境，提出了以下几点方法。
一、创设问题情境
一堂成功的英语教学课堂应当在課内创设更多的情境，因为良好的教学情境的创设能减少学生利用母语进行心译的过程，从而引导学生从整体上理解和运用语言。而有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。因此，教师在教学过程中要精心创设问题情境，竭力点燃学生思维的火花，为他们解决问题提供桥梁和阶梯。
我们可以根据生活创设情境问题，力求简单化；根据故事情境创设问题，追求趣味性，使学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象，教师以此设置的问题也应直观简易，通俗易理解，切忌拐弯抹角，晦涩难懂。如我在教授仁爱版九年级Unit2 Topic1 Pollution has caused too many problems Section A时，本课所学内容是康康和他的朋友们打算去西山野炊，展示西山两年前与现在的图片，通过对比“West Hill”今昔的环境变化，引出污染问题。
这样设置的问题直观易懂，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，这样学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。但是教师如果把问题设置成“Can you describe the differences between these two pictures？”和“According to these two pictures，can you tell me why Kangkang and his friends don’t like to have a picnic in West Hill now？”问题不直观，而且难懂，容易让学生陷入焦虑，从而失去学习英语的兴趣。
二、创设生活情境
在初中英语教学过程中，创设生活情景，使得学生体会到英语的实际应用还是非常广泛的，无形之中拉近了学生和英语学习的距离。尤其是这些年，社会上对于英语的专业性、应用性人才需求大大增加，促使教师不得不结合生活实际创设英语情境，有助于提升学生的口语能力。比如，教师在教句型“How can I get to …”的时候，在教授学生该句型的基本知识之后，可以结合生活实际情况，创设情境，从而加深学生对句型的知识掌握。教师可以设置“学生的激励走到学生是如何走的？”等相关问题。教师可以提供很多相关的对话模板，比如“Can you tell me the way to …？ To go…，walk…，Then…，When …”等。在众多模板中，学生可以选择一个适合自己的，发挥自己的想象空间，不仅是按照模板，也要适当的扩展思维空间，回答教师的问题。关于这个生活情景的设置，很容易让学生回忆，原因是与学生每天所做的事是一样的，所以在回答过程中，学生们表现得都很积极，也使得课堂氛围提升至最高点。所以，创设生活情景使得学生更加容易接受，并且对知识的理解可能会更加透彻。
三、创设实物情境
教师也可以通过利用学生日常所见的实物创设相关教学内容的情景。在初中阶段，学生注意力极易失散，自控能力差，对于抽象的实物接受能力上较弱。但是，对于日常生活中的具体化实物很容易理解和接受。因此，在初中英语教学过程中，运用创设实物情景，吸引学生的注意力，调动起学生学习英语的兴趣。将抽象化的思维模式转变成直观形象的知识内容，促使学生更加容易理解和巩固。
目前，我们采用的直观情景一般有图片、卡片、简笔画、实物。如八年级英语（下）Unit1教连系动词look，sound，taste，smell时，老师准备了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒轻音乐。这些实物虽然都是学生日常生活中接触的，但教师把这些实物带进教室还是第一次，他们往往产生一种新鲜感。马上吸引住他们的注意。随后，通过“观赏”、“闻”、“尝”、“聆听”的教学设计，得出：The rose looks beautiful and smells nice.The choco1ate tastes delicious.The music sounds peaceful.的结论。在课堂上借助实物，巧妙运用感官效果，能让知识的吸收和存储变得立体而多彩！
在进行实物创设情境时，也需要教师借助语言的表述，来烘托角色的扮演，使得英语课堂学习的氛围更加和谐、轻松、愉快，也使得教师达成教学目标。
综上所述，随着我国经济的发展，英语的应用将会越来越广泛，国家也逐渐加强对英语教学的培养，并且学校也注重了对初中英语教学质量的关注，普遍提升师资水平，尤其是初中阶段的英语教学。在初中英语教学过程中，要求教师采用创设情境教学模式，并借助现代化多媒体教学设备，努力调动起学生学习英语的积极性，活泼生动的教学方法激发学生学习的兴趣，从而给予学生极大的自信心，进而提升初中英语教师教学综合质量。
参考文献：
[1]杜欣.初中英语课堂情境教学之我见[J].学习周刊.2011（3）.