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摘要：一体化教学是教育教学工作中十分重要的组成部分，也是培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题能力的重要环节及实现素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径。技校生毕业后是生产第一线的主力军，如何加强一体化教学，培养他们的动手能力，为他们今后的工作打下扎实基础显得尤为重要。本文对有关技工院校一体化教学策略的思考进行了探讨。
关键词：技工院校；一体化教学；策略
一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工学校、职业教育教学改革的重点和方向，必须根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行。一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
一、一体化教学模式的基本内涵
一体化教学是将理论和实践教学有机结合，以职业技能训练和熟练掌握为主理论教学为辅，充分发挥学生学习的主体性，改变以往理论讲解和实际操作相分开、教师“输入式”讲解和学生被动接受的现状。在一体化教学课堂上，教师是导演，是教学过程、内容的设计者，学生才是课堂的主角，教师边讲边演练，学生边学边操作，并在操作中发现问题，寻求解决问题的方法。在理论和实践同步的教学模式中，学生可以直接将学到的理论，应用到实际操作中，不仅培养了学生专业技能，还能构建学生自我发现问题、解决问题的综合职业能力。
二、技工院校一体化教学策略的思考
1、完善技工教育法律体系，为技工院校一体化教学改革提供保障。针对目前技工教育存在的现实问题，首先要建立法律保障机制，通过立法的形式明晰学校与企业在培养技能型人才方面的权利和义务，将校企合作纳入国家法律保障体系中，为技工教育的发展提供强有力的法律保障。其次要加大对技工教育的投入力度，切实提高社会对技工教育的认可，调整技工教育政策，树立大职业教育观，将技工教育与国民教育放在同一个水平线上，把技工院校招生纳入国家和地方中高考录取体系以提高生源质量，把技工教育纳入国家财政拨款体系中以提高教师待遇，确保技工院校一体化教学改革顺利实施，从根本上改善技工教育环境、提高技工教育质量。
2、内挖潜力外重联合，搞好一体化教学基地建设。做好技工院校一体化教学改革，其必要条件是具备专业理论和实训教学的一体化场所及各种设施设备。在财力不足、投入有限的情况下，为满足技工院校一体化教学改革要求，提高一体化教学实效，必须采取两条腿走路的办法。一是要利用学校现有条件，充分挖掘内部潜力，搞好校内实训基地建设。在现有条件下短期内完成满足各专业一体化教学的标准化教学场所既无可能、也无必要。但根据各自情况，集中人力、物力、财力尽快建起满足骨干专业一体化教学需要的校内实训基地，对大部分技工院校而言并非难事。二是要加强校企联合，注重与现代化企业联合办学，建立相对稳定的校外实习训练基地，利用其先进的设备、现代化的生产工艺等开展一体化教学，以满足岗位对学生能力的需求。
3、引进派出双管齐下，着力培养“双师型”教师。首先要进一步深化技工院校人事制度改革，对专业教师引进和招聘，要重专长、轻学历。其次要建立符合技工院校一体化教学改革特点的教师职后教育和企业锻炼制度，加强教师培训基地与实践基地建设，为教师培训和实践提供物质保障，促进现有师资向“双师型”教师转化。第三要密切与企业的合作，在合作企业中聘请既有丰富操作技能又有一定理论知识的老师傅，作为学校“双师型”教师培养和使用，以弥补学校自身双师型教师的不足。
4、更新观念产教融合，建立一体化教学模式。技工教育以人的技能开发和提升为主要目的。一体化教学改革的根本问题在于处理好理论与实践的教学关系，必须进一步深化教学模式改革。一是更新教育观念，牢固树立以学生为中心的思想。在整个教学过程中教师起组织者、示范者、指导者、帮助者和促进者的作用，创设真实的教学场景，使学生的学习活动与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务或问题去学习，以激发学生的学习动机和兴趣，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到使学生熟练掌握所学知识和工艺技能的目的。二是推进产教融合加强校企合作，积极开展“定单式”培养，真正实现学校和企业的无缝对接、达到技能型人才的精准输送。三是大力推行工学结合，突出学生实践能力培养，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实训考核相结合，探索课堂与实训基地的一体化，积极探索有利于增强学生能力的人才培养模式。四是创新企业学徒制，把课堂教学延伸到企业，采取师傅带徒弟的办法让其在学中干、干中学，彻底改变技工教育重知识、轻技能、重理论、轻实践的传统教学弊端。五是建立和完善弹性学习制度，推行选修制和学分制，为学生分阶段完成学业创造条件。
5、加强校企专家协作，搞好课程开发和教材编写。课程开发和教材编写是一体化教学的基础。只有具备与一体化教学模式相匹配的一体化课程体系和教材，才能顺利实施一体化教学改革。技工院校一体化课程体系和教材在突出专业知识体系的同时，应当融入岗位的技术工艺，注重理论知识和实践技能的有机结合，提高可操作性和实用性，使之符合一体化教学改革的最终目标。课程体系开发和教材编写要做到四个坚持：坚持以培养综合能力为目标，坚持以职业标准为依据，坚持以岗位能力需求为导向，坚持以典型工作任务为载体。应达到三个统一：课程设置与岗位群的职业目标相统一，教学目标与获得相应职业资格证书相统一，课程内容与职业资格考证内容相统一。而满足上述要求的一体化课程体系和教材，靠技工院校单方面力量难以完成，必须由来自企业界的行家和技工教育界的专家交流协作、共同完成，由此开发的课程体系才能符合企业和社会对技能型人才的要求，教材才会有很强的针对性和实用性，才能够充分体现现代技工教育的特色。
三、结语
总之，在技工院校开展数学教学活动的过程中教师有意识的构建一体化的教学模式，可以帮助学生提高学习数学的兴趣和积极性，从而促进预期的教学效果的取得，还可以极大提升技工院校的数学教学水平和教學质量，丰富数学教学的形式和手段，因此数学一体化教学模式的构建值得技工院校的数学教师共同来实践和探索。
参考文献
[1] 胡海芳.技工院校公共基础课一体化教学的误区及矫正[J].职业，2017（21）.
[2] 郭少森.浅议项目教学法在机电一体化教学中的应用[J].现代职业教育，2016（26）.
[3] 陈娇.有关技工院校一体化教学策略的思考[J].成功：教育版，2012（7）：110.
关键词：技工院校；一体化教学；策略
一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工学校、职业教育教学改革的重点和方向，必须根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行。一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
一、一体化教学模式的基本内涵
一体化教学是将理论和实践教学有机结合，以职业技能训练和熟练掌握为主理论教学为辅，充分发挥学生学习的主体性，改变以往理论讲解和实际操作相分开、教师“输入式”讲解和学生被动接受的现状。在一体化教学课堂上，教师是导演，是教学过程、内容的设计者，学生才是课堂的主角，教师边讲边演练，学生边学边操作，并在操作中发现问题，寻求解决问题的方法。在理论和实践同步的教学模式中，学生可以直接将学到的理论，应用到实际操作中，不仅培养了学生专业技能，还能构建学生自我发现问题、解决问题的综合职业能力。
二、技工院校一体化教学策略的思考
1、完善技工教育法律体系，为技工院校一体化教学改革提供保障。针对目前技工教育存在的现实问题，首先要建立法律保障机制，通过立法的形式明晰学校与企业在培养技能型人才方面的权利和义务，将校企合作纳入国家法律保障体系中，为技工教育的发展提供强有力的法律保障。其次要加大对技工教育的投入力度，切实提高社会对技工教育的认可，调整技工教育政策，树立大职业教育观，将技工教育与国民教育放在同一个水平线上，把技工院校招生纳入国家和地方中高考录取体系以提高生源质量，把技工教育纳入国家财政拨款体系中以提高教师待遇，确保技工院校一体化教学改革顺利实施，从根本上改善技工教育环境、提高技工教育质量。
2、内挖潜力外重联合，搞好一体化教学基地建设。做好技工院校一体化教学改革，其必要条件是具备专业理论和实训教学的一体化场所及各种设施设备。在财力不足、投入有限的情况下，为满足技工院校一体化教学改革要求，提高一体化教学实效，必须采取两条腿走路的办法。一是要利用学校现有条件，充分挖掘内部潜力，搞好校内实训基地建设。在现有条件下短期内完成满足各专业一体化教学的标准化教学场所既无可能、也无必要。但根据各自情况，集中人力、物力、财力尽快建起满足骨干专业一体化教学需要的校内实训基地，对大部分技工院校而言并非难事。二是要加强校企联合，注重与现代化企业联合办学，建立相对稳定的校外实习训练基地，利用其先进的设备、现代化的生产工艺等开展一体化教学，以满足岗位对学生能力的需求。
3、引进派出双管齐下，着力培养“双师型”教师。首先要进一步深化技工院校人事制度改革，对专业教师引进和招聘，要重专长、轻学历。其次要建立符合技工院校一体化教学改革特点的教师职后教育和企业锻炼制度，加强教师培训基地与实践基地建设，为教师培训和实践提供物质保障，促进现有师资向“双师型”教师转化。第三要密切与企业的合作，在合作企业中聘请既有丰富操作技能又有一定理论知识的老师傅，作为学校“双师型”教师培养和使用，以弥补学校自身双师型教师的不足。
4、更新观念产教融合，建立一体化教学模式。技工教育以人的技能开发和提升为主要目的。一体化教学改革的根本问题在于处理好理论与实践的教学关系，必须进一步深化教学模式改革。一是更新教育观念，牢固树立以学生为中心的思想。在整个教学过程中教师起组织者、示范者、指导者、帮助者和促进者的作用，创设真实的教学场景，使学生的学习活动与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务或问题去学习，以激发学生的学习动机和兴趣，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到使学生熟练掌握所学知识和工艺技能的目的。二是推进产教融合加强校企合作，积极开展“定单式”培养，真正实现学校和企业的无缝对接、达到技能型人才的精准输送。三是大力推行工学结合，突出学生实践能力培养，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实训考核相结合，探索课堂与实训基地的一体化，积极探索有利于增强学生能力的人才培养模式。四是创新企业学徒制，把课堂教学延伸到企业，采取师傅带徒弟的办法让其在学中干、干中学，彻底改变技工教育重知识、轻技能、重理论、轻实践的传统教学弊端。五是建立和完善弹性学习制度，推行选修制和学分制，为学生分阶段完成学业创造条件。
5、加强校企专家协作，搞好课程开发和教材编写。课程开发和教材编写是一体化教学的基础。只有具备与一体化教学模式相匹配的一体化课程体系和教材，才能顺利实施一体化教学改革。技工院校一体化课程体系和教材在突出专业知识体系的同时，应当融入岗位的技术工艺，注重理论知识和实践技能的有机结合，提高可操作性和实用性，使之符合一体化教学改革的最终目标。课程体系开发和教材编写要做到四个坚持：坚持以培养综合能力为目标，坚持以职业标准为依据，坚持以岗位能力需求为导向，坚持以典型工作任务为载体。应达到三个统一：课程设置与岗位群的职业目标相统一，教学目标与获得相应职业资格证书相统一，课程内容与职业资格考证内容相统一。而满足上述要求的一体化课程体系和教材，靠技工院校单方面力量难以完成，必须由来自企业界的行家和技工教育界的专家交流协作、共同完成，由此开发的课程体系才能符合企业和社会对技能型人才的要求，教材才会有很强的针对性和实用性，才能够充分体现现代技工教育的特色。
三、结语
总之，在技工院校开展数学教学活动的过程中教师有意识的构建一体化的教学模式，可以帮助学生提高学习数学的兴趣和积极性，从而促进预期的教学效果的取得，还可以极大提升技工院校的数学教学水平和教學质量，丰富数学教学的形式和手段，因此数学一体化教学模式的构建值得技工院校的数学教师共同来实践和探索。
参考文献
[1] 胡海芳.技工院校公共基础课一体化教学的误区及矫正[J].职业，2017（21）.
[2] 郭少森.浅议项目教学法在机电一体化教学中的应用[J].现代职业教育，2016（26）.
[3] 陈娇.有关技工院校一体化教学策略的思考[J].成功：教育版，2012（7）：110.