古人云:“有行德为首”“五育并举,德育为首”。教师担负着教书育人的使命,即:要向学生传授知识,又教会学生如何做人。这是教师职业的本质特征,更是新的历史时期对教师提出的任务要求。《思想政治》课更为重要的任务是担负着育人的任务,有着其他学科所无法相比的优势。
　　新苏人版《思想政治》将心理、道德、法律、国情教育四个领域相结合,旨在教学生做一个适应社会、服务社会的人,做一个诚信善于合作的人,做一个热爱祖国、奉献祖国的人,做一个开拓进取的人。然而在实际教学过程中,《思想政治》的德育功能往往被忽视,存在着与实际脱节,与日常思想相背的倾向。同时,由于片面追求分数,学生缺乏兴趣,将思想政治的学习内容当成教条,为了分数不得不应付,这种现状严重影响了思想政治课的德育功能发挥。在教学实践中,怎样结合实际发挥好思想政治课的德育功能,我做了几点尝试。
　　一、结合学生自身实际,进行感恩教育
　　学习中,学生对一些常见的道理往往孰视无睹,或者不屑一顾或当成教条记住,不能理解其深刻内涵,更难以将之内化为自身的实际行动。与空洞的道理说教相比,如果将学生自身的实际引入课堂来分析讨论,效果可以更好。例如初二《人不能选择父母》一课教学中,事先调查了学生对父母的看法,结果很多学生认为父母只会管头管脚,难以沟通或认为父母根本不管自己只顾自己玩乐。个别学生甚至说自己的父母对自己不是打就是骂。针对学生这种实际情况,我设计了几个活动,有意识的进行感恩教育。活动一,算一算:父母为我花了多少财力和精力?学生通过量化数字,看到了父母的无怨付出,平常理所当然的想法有了明显的动摇和改变。大家得出一个共同结论:养一个孩子真不容易啊!活动二,想一想:我们为父母做过什么?面对这个问题许多学生都陷入沉思,或抓头搔耳,少数能说一说的都是扫地、洗碗之类的琐事。此时教师启发学生得出一个结论:父母对子女的爱是不求回报的,是最无私的。活动三,写一写:给父母的一封感谢信(要求给父母看并让父母签名),通过这个活动将学生平时讲不出口的话,现在想对父母说的话,自己的心情——表达出来,起到了很好的教育作用,让学生领悟到要感恩父母。事后初二一班的一名父母离异的学生感动的对我说:“老师,谢谢你!”
　　二、结合本地实际进行国情教育
　　对初中生进行国情教育,只讲道理的话学生会一知半解甚至不屑一听。结合本地实际效果就不一样。初二《保护我们共有的家园》一课中我结合本地实际进行了国情教育。活动一,调查本校每月电、水的用量和本镇河道污染情况。学生调查后发现学校水、电用量惊人,每月水电费竟在1.3万左右,本镇河道百分之九十以上都有不同程度的污染。学生们对这种情况都担心起来。活动二,比一比:我国水、土地、森林等资源总量在世界的排名及人均占有量排名。通过比较学生们了解到了我国是一资源大国又是一个资源小国,我国的资源形势严峻,人口形势严峻,必须节约资源控制人口数量,理解了国家事实施可持续发展战略的必要性。活动三,做一做:面对本地资源环境的国情提出你的建议。学生们从政府和公民个人两个角度纷纷踊跃发言,大家结合自己的生活实际谈了许多自己的想法。学生深深的体会到国家建设发展中存在的问题,理解了国家的方针政策。通过实践调查等活动,将原来认为好像很遥远的事实,拉到了学生身边。
　　三、结合时事热点进行爱国主义、爱社会教育
　　爱祖国、爱社会是基本的道德要求。学生对这要求都知道,但当成口号的多,真正理解践行的少。初三《亲近社会》单元复习中引入了众人皆知的“5.12”汶川大地震来进行爱国爱社会教育。1.听一听发生汶川大地震后的感人事件。2.看一看中国政府在灾难后的快速反应和措施。3.想一想,我们从中看到了什么?我们可以做些什么?活生生的事例和鲜明的人物形象让学生们深深体会到了社会主义制度的优越性,感悟到亲近社会、服务社会、乐于奉献的情感。此时爱祖国、爱社会不再是口号,而是实实在在的行动。
　　《思想政治》不仅是传授知识的学科,更是进行德育教育的重要教材。坚持理论联系实际的原则,一定能更好地发挥其德育的功能。
　　此外,我们还应该在思想政治课教学的各个环节中渗透德育教育,挖掘教材中涉及到的德育因素,把握住教材的思想,抓住机会让学生提出问题、思考问题,使学生在教师的引导点拨下自己得出正确的答案。我们要把传授知识和开展德育教育有机地结合起来,从而发挥思想政治学科的德育优势。
　　作者简介:蒋素英,女,本科毕业,中学一级教师,一直奋斗在教学教育第一线,政治教研组长。
　　作者单位:苏州相城区渭塘第二中学