【摘 要】
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纵观我国劳动教育发展历程,从农业社会到工业社会到信息社会再到今天的“后疫情”时代,我国有关劳动教育的内涵和外延随着社会经济形态和社会劳动分工不同,“泛劳动”现象突出,导致何为劳动??劳动的价值是什么??成为当前劳动教育的价值难题。因此,“后疫情”时代,高职院校 劳动教育除了通过劳动实践夯实专业技能外,应引导学生从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面构建劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动价值观,从课程开发、讲座报告、劳动实践三个方面进行劳动价值观培育路径探索。
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纵观我国劳动教育发展历程,从农业社会到工业社会到信息社会再到今天的“后疫情”时代,我国有关劳动教育的内涵和外延随着社会经济形态和社会劳动分工不同,“泛劳动”现象突出,导致何为劳动??劳动的价值是什么??成为当前劳动教育的价值难题。因此,“后疫情”时代,高职院校 劳动教育除了通过劳动实践夯实专业技能外,应引导学生从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面构建劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动价值观,从课程开发、讲座报告、劳动实践三个方面进行劳动价值观培育路径探索。
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