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摘 要：音乐课程是大多数小学生都非常喜爱的一门课程，且该门课程对提高学生的审美能力与音乐鉴赏能力具有积极的作用。近几年来，随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教师也开始对课堂教学进行改革，并将音乐游戏与音乐教学相结合，以此提高学生的课堂参与积极性，且取得了较为良好的效果，本文就音乐游戏在音乐教学中的运用进行探讨，并提出几点教学建议，以期进一步提高课堂教学效果。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
对于年纪尚小的孩子而言，游戏总是有一种特殊的魔力，让其深深着迷、沉溺其中，将游戏与课堂教学相结合，一方面可以激发学生学习的积极性与主动性，另一方面可以活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。因此，小学音乐教师在教学的过程中，也可将游戏与音乐教学进行结合，利用游戏来激发学生的学习兴趣与学习热情，从而帮助其巩固音乐基础，使得课堂教学能达到事半功倍的效果。
一、游戏在小学音乐教学中的具体作用
1.提高参与积极性
对于已经习惯了传统教学方式的学生而言，其对于音乐的了解大多只停留在浅层的认识上，比如觉得一首歌的节奏很欢乐、歌词很有特点，但对音乐的旋律、音准等并无太深的认识，而且在传统的教学模式下，学生会觉得学习旋律、音准等是一件非常难的事情。而游戏具有一定的自由性与欢快性，契合了小学生天性活泼好动的特点，将音乐游戏与教学进行结合，不仅能让学生感受到音乐的趣味与价值，还能让其主动参与其中，感受歌词、旋律的魅力，尽情遨游在音乐的海洋中。
2.增强音乐理解力
音乐游戏具有一定的趣味性与欢乐性，学生在茶余游戏的过程中开始逐渐对音乐有了了解与认识，例如在学习音符的过程中，传统的照本宣科式的教学方式有可能会让学生感到无聊与乏味，一直记不住音符的变化过程。音乐游戏则可以让学生走出座位，参与到音符学习游戏当中，从游戏中去感知音符的变化，这样不仅可以提高其学习兴趣，还可以加深其对音符的记忆能力，这种通过体验而获得的知识，学生的记忆必然会深刻一些，其音乐理解能力自然也会得到不断提升。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用
1.利用情境游戏进行教学
小学生天生喜欢唱唱跳跳，在音乐课堂上表现得也比较积极主动，教师可充分利用学生的心理特点开展情境教学，让其通过情境表演的方式来感知音乐的魅力，从而不断深化其对音乐的了解与认识。长此以往，学生的音乐素养必定会得到逐步提高，而这些是传统音乐教学法所难以达到的。
如学习到《老牛和小羊》这首歌曲时，教师先不急于指导学生合体唱歌，而是让学生根据自己对老牛、小羊这两种动物的理解与认识来进行模仿表演，有些学生扮演老牛，有些则扮演小羊，并边跟着旋律唱歌边进行表演，从而让学生能尽快融入到歌曲所营造的环境当中，理解歌词所要表达的内容与蕴意。又如教师在指导学生认识音符的过程中，也可以通过简单的音乐游戏来将抽象、枯燥的音符转变为有趣的游戏内容，从而不断提高课堂教学的效果。首先，教师可以让学生排成一排，并在头上带上小青蛙的标识。随后，教师将1、2、3、4、5这几个音符视为5个台阶，当青蛙们跳上第1个台阶则唱“1”，跳上第2个台阶时则唱“2”，如此反复进行排练，学生可以从游戏中很快识别出这5个不同的音符。
2.利用合作游戏进行教学
现代的小学生大多为独生子女，在家中受尽万千宠爱，性格可能会比较自我、孤僻，在与他人进行合作的过程中容易习惯以自我为中心，这对于学生的成长与发展是不利的。因此，音乐教师在教学的过程中可以利用合作游戏来帮助学生提高团队合作意识，让其意识到团体的重要性，并从实践游戏中不断提高自身的人际交往能力与团队合作能力。
如学习到《动物说话》这首歌曲时，教师可以要求学生合作来练习唱这首歌，在刚开始的时候，学生可能就唱歌是合唱还是分开唱出现分歧，或者就谁唱这句谁唱那句产生矛盾。此时，教师可告知学生：“一会我们要进行团体合作唱歌比赛，唱得最好的小组会得到一份特殊的奖品，希望你们能尽快达成一致意见，学会为团体荣誉让步。”此时，学生便会主动放弃自己的一些想法，并为团体的荣誉努力配合其他成员，在不知不觉间，学生的团队合作能力得到了培养与提高。
3.利用歌曲对唱进行教学
小学音乐教材中有许多的歌曲都是可以分开进行对唱，而且这种对唱形式不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生唱歌的欲望，教师在教学的过程中也可以通过对唱游戏进行教学，以此不断提高学生唱歌的积极性与主动性。如教师在指导学生唱《什么结子高又高》这首广西山歌时，可以采用男女对唱的方式进行教学，让学生在游戏中感受山歌的魅力；又如教师在指导学生学习《保卫黄河》这首歌曲时，可采用分组对唱的方式進行教学，让学生真切感受到歌曲中所迸发的力量，从而不断提高教学的效果。
三、结语
总而言之，在小学音乐教学中采用游戏的方式进行教学，不仅能活跃课堂教学氛围，还能提高教学的质量与效果。因此，在新的时代背景下，小学音乐教师应主动更新教学理念、完善教学模式，利用情境游戏、合作游戏以及对唱游戏等方式来不断激发学生的学习兴趣，进而促进其音乐素养与综合能力的不断提高。
参考文献
[1]王蓓.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].学子：理论版，2017（21）：92.
[2]黄丽艳.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用探究[J].北方音乐，2017，37（11）：135.
[3]胡琴.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].教育，2016（07）：36.
[4]廖浩淼.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用初探[J].北方音，2017，37（22）：182.
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
对于年纪尚小的孩子而言，游戏总是有一种特殊的魔力，让其深深着迷、沉溺其中，将游戏与课堂教学相结合，一方面可以激发学生学习的积极性与主动性，另一方面可以活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。因此，小学音乐教师在教学的过程中，也可将游戏与音乐教学进行结合，利用游戏来激发学生的学习兴趣与学习热情，从而帮助其巩固音乐基础，使得课堂教学能达到事半功倍的效果。
一、游戏在小学音乐教学中的具体作用
1.提高参与积极性
对于已经习惯了传统教学方式的学生而言，其对于音乐的了解大多只停留在浅层的认识上，比如觉得一首歌的节奏很欢乐、歌词很有特点，但对音乐的旋律、音准等并无太深的认识，而且在传统的教学模式下，学生会觉得学习旋律、音准等是一件非常难的事情。而游戏具有一定的自由性与欢快性，契合了小学生天性活泼好动的特点，将音乐游戏与教学进行结合，不仅能让学生感受到音乐的趣味与价值，还能让其主动参与其中，感受歌词、旋律的魅力，尽情遨游在音乐的海洋中。
2.增强音乐理解力
音乐游戏具有一定的趣味性与欢乐性，学生在茶余游戏的过程中开始逐渐对音乐有了了解与认识，例如在学习音符的过程中，传统的照本宣科式的教学方式有可能会让学生感到无聊与乏味，一直记不住音符的变化过程。音乐游戏则可以让学生走出座位，参与到音符学习游戏当中，从游戏中去感知音符的变化，这样不仅可以提高其学习兴趣，还可以加深其对音符的记忆能力，这种通过体验而获得的知识，学生的记忆必然会深刻一些，其音乐理解能力自然也会得到不断提升。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用
1.利用情境游戏进行教学
小学生天生喜欢唱唱跳跳，在音乐课堂上表现得也比较积极主动，教师可充分利用学生的心理特点开展情境教学，让其通过情境表演的方式来感知音乐的魅力，从而不断深化其对音乐的了解与认识。长此以往，学生的音乐素养必定会得到逐步提高，而这些是传统音乐教学法所难以达到的。
如学习到《老牛和小羊》这首歌曲时，教师先不急于指导学生合体唱歌，而是让学生根据自己对老牛、小羊这两种动物的理解与认识来进行模仿表演，有些学生扮演老牛，有些则扮演小羊，并边跟着旋律唱歌边进行表演，从而让学生能尽快融入到歌曲所营造的环境当中，理解歌词所要表达的内容与蕴意。又如教师在指导学生认识音符的过程中，也可以通过简单的音乐游戏来将抽象、枯燥的音符转变为有趣的游戏内容，从而不断提高课堂教学的效果。首先，教师可以让学生排成一排，并在头上带上小青蛙的标识。随后，教师将1、2、3、4、5这几个音符视为5个台阶，当青蛙们跳上第1个台阶则唱“1”，跳上第2个台阶时则唱“2”，如此反复进行排练，学生可以从游戏中很快识别出这5个不同的音符。
2.利用合作游戏进行教学
现代的小学生大多为独生子女，在家中受尽万千宠爱，性格可能会比较自我、孤僻，在与他人进行合作的过程中容易习惯以自我为中心，这对于学生的成长与发展是不利的。因此，音乐教师在教学的过程中可以利用合作游戏来帮助学生提高团队合作意识，让其意识到团体的重要性，并从实践游戏中不断提高自身的人际交往能力与团队合作能力。
如学习到《动物说话》这首歌曲时，教师可以要求学生合作来练习唱这首歌，在刚开始的时候，学生可能就唱歌是合唱还是分开唱出现分歧，或者就谁唱这句谁唱那句产生矛盾。此时，教师可告知学生：“一会我们要进行团体合作唱歌比赛，唱得最好的小组会得到一份特殊的奖品，希望你们能尽快达成一致意见，学会为团体荣誉让步。”此时，学生便会主动放弃自己的一些想法，并为团体的荣誉努力配合其他成员，在不知不觉间，学生的团队合作能力得到了培养与提高。
3.利用歌曲对唱进行教学
小学音乐教材中有许多的歌曲都是可以分开进行对唱，而且这种对唱形式不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生唱歌的欲望，教师在教学的过程中也可以通过对唱游戏进行教学，以此不断提高学生唱歌的积极性与主动性。如教师在指导学生唱《什么结子高又高》这首广西山歌时，可以采用男女对唱的方式进行教学，让学生在游戏中感受山歌的魅力；又如教师在指导学生学习《保卫黄河》这首歌曲时，可采用分组对唱的方式進行教学，让学生真切感受到歌曲中所迸发的力量，从而不断提高教学的效果。
三、结语
总而言之，在小学音乐教学中采用游戏的方式进行教学，不仅能活跃课堂教学氛围，还能提高教学的质量与效果。因此，在新的时代背景下，小学音乐教师应主动更新教学理念、完善教学模式，利用情境游戏、合作游戏以及对唱游戏等方式来不断激发学生的学习兴趣，进而促进其音乐素养与综合能力的不断提高。
参考文献
[1]王蓓.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].学子：理论版，2017（21）：92.
[2]黄丽艳.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用探究[J].北方音乐，2017，37（11）：135.
[3]胡琴.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].教育，2016（07）：36.
[4]廖浩淼.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用初探[J].北方音，2017，37（22）：182.