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摘 要建筑施工图绘制与识读教学的主要目的就是为了增强学生的应用能力，当下社会发展中所需要的人才更多也比较注重综合素质能力，对人才的衡量标准也以实践能力为基本，本文以建筑专业实际教学为例，先就能力培养的目标进行说明，然后就能力培养的具体内容以及能力培养的方法与手段进行详细介绍，最终达到对建筑施工图绘制与识读教学中学生应用能力培养的相关探究。
【关键词】建筑施工图绘制；识读教学；学生应用能力培养研究
1 能力培养目标
1.1 知识能力目标
在学生应用能力培养目标中首先是对学生知识能力方面的培养，学生要能够学会运用所学的基本知识内容完成解题或者是在实际生活解决困难方面上利用所学知识起到作用。在建筑施工图绘制和识读教学中要求学生要掌握基本的国家建筑施工图绘制方式方法，熟悉工程形体各个符号、图形种类以及特点，能够熟练运用相关科技技术与电脑软件进行建筑结构设计，还有运用投影知识识读表达工程形体。
1.2 应用能力目标
在学生能力培养目标中其次是对学生应用能力的培养，学生应用能力需要在保证知识能力的前提上，而学生知识能力的培养要求教师在基于教学内容指导的基础上给予学生充分自主学习的空间，除了老师的内容指导还要有学生自主探究的过程，在这个环节中就体现出了学生的应用实践能力。学生能够主动去学习与探究新标准、新规范，能够有创造性的思考在建筑工图绘制中出现的问题，并能够将理论与实践结合去解决施工图绘制中各个难题，能够准确的运用投影知识识读施工设计图。
1.3 职业能力目标
最后，在学生能力培养目标中还有对学生职业能力目标的要求，当下进行教育教学目标都是为了学生在今后能够找到一份好工作，能拥有一个广阔的职业规划，要注意提高学生专业素质，培养学生良好的工作习惯，能够自觉遵守国家对于建筑行业管理的相关法律法规，培养学生理论与实践结合以及对未知事物深入探究与创新的能力，还有就是提高学生吃苦耐劳、勇于风险的精神。
2 能力培养内容
2.1 内容的选择
在对学生能力培养内容中首先要选择合适的培养内容，只有能够有针对性与方向性的突出培养，加强有向性培养才能有效提高对学生的培养效果。经过多次研究与实验探究，我们总结出当下建筑施工行业中对人才的要求主要包括在建筑施工图绘制作上，学生需要具备基本的相关建筑施工绘图技术，并能够运用电子信息等互联网软件平台进行有效图形编辑与绘制。此外，对学生在识读能力上也有一定要求，学生要能看懂有关建筑施工的相关设计文件，能够快速且准确的读懂一套施工图纸，对学生绘制与识读的两种技能都提出了一定要求，以及在今后实践工作中，要有着高效的工作效率，一定的专注度，能够细心认真的处理工作中所遇到的问题，仔细的展开每一环节的建筑施工设计。在具体施工技能培养中，对每次锻炼学生的实践活动都要严肃认真对待。针对此，要多多培养学生实践操作能力，通过锻炼学生动手实践加强学生的应用能力以及综合能力的增强，巩固学生的专业技能知识，培养综合性全面型人才。
在对学生建筑施工图绘制与识读教学能力培养中，内容选择有关于建筑图纸绘制的基本方法技能，以及对学生空间几何能力的培养，还有素描基本功，要能有抽象展示相关建筑结构设计的绘画能力。另外，在具体识读要求中，教师要多展开一些实践活动，以训练学生识读速度，比如说对建筑图纸的说明，建筑图纸中各个比例大小的确认，各项建材数据要精确至小数点后，要让学生引起对数据精准性的重视，几毫米的差距都会影响到整个建筑效果。
2.2 内容的组织
在对学生能力培养内容中还有对内容的组织，合理的内容组织能够增强能力培养的效率，并在保证能力培养效果的基础上进一步提高学生综合素质。在对学生能力内容培养组织中可以按照由简入深、由易变难、由理论到实践等以层层递进的形式推进，能够实现对学生的各个方面能力增强。教师需要充分整合相关教材内容，提前设计好结构完整且科学有效的教学方法，能够达到课堂教学质量的最佳保证。在对学生的理论教学上做到完整详细，能够让学生熟练掌握各项有关知识，在对学生的实践能力培养上，要加强学生自主探究意识，锻炼学生自主动手能力，以进而增强学生自主学习的积极性，培养学生专研的精神，在此过程中还能进一步发散学生思维，提高学生创造性。
例如针对建筑施工中学生对施工设计视图的各项能力训练包括有图纸绘制与看懂设计图纸两个主要方面，在内容组织中可就这两个方面展开。能力培养内容的组织要混合理论知识与实践活动，要在基于相关建筑施工图绘制与识读教学的理论基础上进行实践活动训练，在具体实践中巩固有关理论知识。教导学生能够会画会认，对图纸中的相关术语要能十分熟练，避免一切可能性的混淆，重视每个图纸中的符号表示以及图纸所标注的各项数据。此外，有关能力内容的组织还需结合学生的实际学习能力，不断的加以深入，提高实践难度，让学生能够逐步形成完整的建筑施工图绘制与识读的能力。
3 能力培养方法与手段
3.1 空間思维能力的培养
在学生能力培养的具体方法与手段中首先要对学生的空间思维能力进行培养，建筑施工图绘制与识读教学在涉及到空间几何方向性的内容较多，因此构建学生一定的空间几何能力十分必要，此外这也是学生大脑智力开发的重要内容。空间思维构建是根据学生视觉、触觉等多模态同时感知所形成，在培养学生这方面能力时可采用情景教学拟态进行。比如说让学生运用实物进行投影技术的对应空间几何兑换，或者是让学生自己制作立体几何模型，让学生熟练将具体实物转成二维平面形状的这一过程，从而增强学生空间思维构图能力，实现学生平面与动态、空间与静态等多种形式的协同构成。
3.2 形体表达与视图能力的培养
在学生能力培养的具体方法与手段中还有对学生形体表达与视图能力的培养，这一培养内容也是提升学生能力的重点，在实际教学方式中可利用现场施工教学法展开，让学生从基本的几何元素投影内容着手，引导学生把握住其中的核心内容，抓住重点构成原理，进而进行延伸与拓展，从而增进学生的空间几何能力，充分发挥学生在建筑施工图绘制与识读教学中的多方面运用能力。比如说在黑板上利用粉笔来演示投影中点、线、面的基本形成原理，让学生对投影知识了解的更加详细全面。还可以在课后积极展开有关对学生的实践能力提升活动，强化学生徒手制作模型、识图构图的能力技巧。 3.3 综合素质能力的培养
最后，在学生能力培养的具体方法手段中还有对学生综合素质能力的培养，综合素质包括学生的基础理论知识还有动手实践能力，教师要将两者结合统一对其进行重点培养，除此之外，还有学生的心理素质，学生要能够形成一丝不苟的施工制作工作态度，要具备合格的专业素质。另外还要分别对学生的空间思维能力、形体表达以及视图能力进行培养有利于提高学生逻辑思维的构建，建立完善与完整的思维体系，有助于学生综合素质的增强。尤其是在建筑学科中，对学生的空间几何构图要求较高，在培养学生实践能力上需要格外注重。
4 总结
综上所述，在建筑施工图绘制与识读教学学生应用能力培养研究中，我们了解到学生能力培养的目标主要包括对学生知识能力、应用能力以及职业能力等各方面的培养，增强学生的综合素质能力对学生未来工作和生活上的发展有着重要影响。其中，能力培养可以从对教学内容的选择与教学内容的组织两个方面展开，教师需要引起对学生能力培养的重视，要将提升学生综合素质放在教学任务的中心。今后，我们还将继续深入探究有关培养学生应用能力的相关方式，以提出更加科学合理的策略，有效的展开课程教学，用以培养出更多高素质人才以及推进我国教育事业的进步而努力。
参考文献
[1]杨鼎宜，肖鹏，沈新元.以创新能力培养为核心，构建“土木工程材料”课程的立体化教学体系[A]；高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C].2008.
[2] 李景云，薄士华，江齐，赵世远，江淼.土木工程类专业应用性人才培养实践研究[A].重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C].2004.
[3]孙建刚，隋惠权，王振，覃丽坤，高凌霞.民族院校土木类应用型人才培养的实践探讨[A].高等学校土木工程专业建设的研究与实踐——第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C].2010.
[4]孙家国.应用型本科土木工程专业“五个一”实践教学模式的构建[J].武夷学院学报，2011（02）.
作者简介
张岩（1985-），女，汉族，吉林省延吉市人。大学本科学历。现为延边职业技术学院助理工程师。研究方向为建筑教学。
作者单位
延边职业技术学院 吉林省延吉市 133000
【关键词】建筑施工图绘制；识读教学；学生应用能力培养研究
1 能力培养目标
1.1 知识能力目标
在学生应用能力培养目标中首先是对学生知识能力方面的培养，学生要能够学会运用所学的基本知识内容完成解题或者是在实际生活解决困难方面上利用所学知识起到作用。在建筑施工图绘制和识读教学中要求学生要掌握基本的国家建筑施工图绘制方式方法，熟悉工程形体各个符号、图形种类以及特点，能够熟练运用相关科技技术与电脑软件进行建筑结构设计，还有运用投影知识识读表达工程形体。
1.2 应用能力目标
在学生能力培养目标中其次是对学生应用能力的培养，学生应用能力需要在保证知识能力的前提上，而学生知识能力的培养要求教师在基于教学内容指导的基础上给予学生充分自主学习的空间，除了老师的内容指导还要有学生自主探究的过程，在这个环节中就体现出了学生的应用实践能力。学生能够主动去学习与探究新标准、新规范，能够有创造性的思考在建筑工图绘制中出现的问题，并能够将理论与实践结合去解决施工图绘制中各个难题，能够准确的运用投影知识识读施工设计图。
1.3 职业能力目标
最后，在学生能力培养目标中还有对学生职业能力目标的要求，当下进行教育教学目标都是为了学生在今后能够找到一份好工作，能拥有一个广阔的职业规划，要注意提高学生专业素质，培养学生良好的工作习惯，能够自觉遵守国家对于建筑行业管理的相关法律法规，培养学生理论与实践结合以及对未知事物深入探究与创新的能力，还有就是提高学生吃苦耐劳、勇于风险的精神。
2 能力培养内容
2.1 内容的选择
在对学生能力培养内容中首先要选择合适的培养内容，只有能够有针对性与方向性的突出培养，加强有向性培养才能有效提高对学生的培养效果。经过多次研究与实验探究，我们总结出当下建筑施工行业中对人才的要求主要包括在建筑施工图绘制作上，学生需要具备基本的相关建筑施工绘图技术，并能够运用电子信息等互联网软件平台进行有效图形编辑与绘制。此外，对学生在识读能力上也有一定要求，学生要能看懂有关建筑施工的相关设计文件，能够快速且准确的读懂一套施工图纸，对学生绘制与识读的两种技能都提出了一定要求，以及在今后实践工作中，要有着高效的工作效率，一定的专注度，能够细心认真的处理工作中所遇到的问题，仔细的展开每一环节的建筑施工设计。在具体施工技能培养中，对每次锻炼学生的实践活动都要严肃认真对待。针对此，要多多培养学生实践操作能力，通过锻炼学生动手实践加强学生的应用能力以及综合能力的增强，巩固学生的专业技能知识，培养综合性全面型人才。
在对学生建筑施工图绘制与识读教学能力培养中，内容选择有关于建筑图纸绘制的基本方法技能，以及对学生空间几何能力的培养，还有素描基本功，要能有抽象展示相关建筑结构设计的绘画能力。另外，在具体识读要求中，教师要多展开一些实践活动，以训练学生识读速度，比如说对建筑图纸的说明，建筑图纸中各个比例大小的确认，各项建材数据要精确至小数点后，要让学生引起对数据精准性的重视，几毫米的差距都会影响到整个建筑效果。
2.2 内容的组织
在对学生能力培养内容中还有对内容的组织，合理的内容组织能够增强能力培养的效率，并在保证能力培养效果的基础上进一步提高学生综合素质。在对学生能力内容培养组织中可以按照由简入深、由易变难、由理论到实践等以层层递进的形式推进，能够实现对学生的各个方面能力增强。教师需要充分整合相关教材内容，提前设计好结构完整且科学有效的教学方法，能够达到课堂教学质量的最佳保证。在对学生的理论教学上做到完整详细，能够让学生熟练掌握各项有关知识，在对学生的实践能力培养上，要加强学生自主探究意识，锻炼学生自主动手能力，以进而增强学生自主学习的积极性，培养学生专研的精神，在此过程中还能进一步发散学生思维，提高学生创造性。
例如针对建筑施工中学生对施工设计视图的各项能力训练包括有图纸绘制与看懂设计图纸两个主要方面，在内容组织中可就这两个方面展开。能力培养内容的组织要混合理论知识与实践活动，要在基于相关建筑施工图绘制与识读教学的理论基础上进行实践活动训练，在具体实践中巩固有关理论知识。教导学生能够会画会认，对图纸中的相关术语要能十分熟练，避免一切可能性的混淆，重视每个图纸中的符号表示以及图纸所标注的各项数据。此外，有关能力内容的组织还需结合学生的实际学习能力，不断的加以深入，提高实践难度，让学生能够逐步形成完整的建筑施工图绘制与识读的能力。
3 能力培养方法与手段
3.1 空間思维能力的培养
在学生能力培养的具体方法与手段中首先要对学生的空间思维能力进行培养，建筑施工图绘制与识读教学在涉及到空间几何方向性的内容较多，因此构建学生一定的空间几何能力十分必要，此外这也是学生大脑智力开发的重要内容。空间思维构建是根据学生视觉、触觉等多模态同时感知所形成，在培养学生这方面能力时可采用情景教学拟态进行。比如说让学生运用实物进行投影技术的对应空间几何兑换，或者是让学生自己制作立体几何模型，让学生熟练将具体实物转成二维平面形状的这一过程，从而增强学生空间思维构图能力，实现学生平面与动态、空间与静态等多种形式的协同构成。
3.2 形体表达与视图能力的培养
在学生能力培养的具体方法与手段中还有对学生形体表达与视图能力的培养，这一培养内容也是提升学生能力的重点，在实际教学方式中可利用现场施工教学法展开，让学生从基本的几何元素投影内容着手，引导学生把握住其中的核心内容，抓住重点构成原理，进而进行延伸与拓展，从而增进学生的空间几何能力，充分发挥学生在建筑施工图绘制与识读教学中的多方面运用能力。比如说在黑板上利用粉笔来演示投影中点、线、面的基本形成原理，让学生对投影知识了解的更加详细全面。还可以在课后积极展开有关对学生的实践能力提升活动，强化学生徒手制作模型、识图构图的能力技巧。 3.3 综合素质能力的培养
最后，在学生能力培养的具体方法手段中还有对学生综合素质能力的培养，综合素质包括学生的基础理论知识还有动手实践能力，教师要将两者结合统一对其进行重点培养，除此之外，还有学生的心理素质，学生要能够形成一丝不苟的施工制作工作态度，要具备合格的专业素质。另外还要分别对学生的空间思维能力、形体表达以及视图能力进行培养有利于提高学生逻辑思维的构建，建立完善与完整的思维体系，有助于学生综合素质的增强。尤其是在建筑学科中，对学生的空间几何构图要求较高，在培养学生实践能力上需要格外注重。
4 总结
综上所述，在建筑施工图绘制与识读教学学生应用能力培养研究中，我们了解到学生能力培养的目标主要包括对学生知识能力、应用能力以及职业能力等各方面的培养，增强学生的综合素质能力对学生未来工作和生活上的发展有着重要影响。其中，能力培养可以从对教学内容的选择与教学内容的组织两个方面展开，教师需要引起对学生能力培养的重视，要将提升学生综合素质放在教学任务的中心。今后，我们还将继续深入探究有关培养学生应用能力的相关方式，以提出更加科学合理的策略，有效的展开课程教学，用以培养出更多高素质人才以及推进我国教育事业的进步而努力。
参考文献
[1]杨鼎宜，肖鹏，沈新元.以创新能力培养为核心，构建“土木工程材料”课程的立体化教学体系[A]；高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C].2008.
[2] 李景云，薄士华，江齐，赵世远，江淼.土木工程类专业应用性人才培养实践研究[A].重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C].2004.
[3]孙建刚，隋惠权，王振，覃丽坤，高凌霞.民族院校土木类应用型人才培养的实践探讨[A].高等学校土木工程专业建设的研究与实踐——第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C].2010.
[4]孙家国.应用型本科土木工程专业“五个一”实践教学模式的构建[J].武夷学院学报，2011（02）.
作者简介
张岩（1985-），女，汉族，吉林省延吉市人。大学本科学历。现为延边职业技术学院助理工程师。研究方向为建筑教学。
作者单位
延边职业技术学院 吉林省延吉市 133000