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摘要：课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。随着社会的进步，教育的改革，从应试教育到素质教育的发展，学生的学习兴趣、教师的人格魅力等已渐渐在教学课堂中占主导地位。
关键词：改革 教师 课堂 兴趣
一、提出对考试试题题型的改革
为了发挥试题“指挥棒”正确的指导作用，以利于英语教学效率的提高，我对试题题型设计如下：（全卷满分150分）：Ⅰ、听力测试（30分）；Ⅱ、阅读理解（包括汉译英）（70分）；Ⅲ、写作（30分）；Ⅳ、口试（20分）。
二、提出对教学内容的改革
我认为中学阶段应该加强英语阅读教学。目前，中学生外语阅读量严重不足，由于作业负担重，考试负担重，大部分学生只能满足于课本内容的有限语言材料。为了获得真正的外语语感和了解语言国家的文化习俗，为了追求英语的实效性，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。阅读内容应是原汁原味的外语资料。比如：短文，故事，诗歌，信件，经典作品等。学生通过阅读大量的原文材料，“耳濡目染”，向大脑输入大量的信息，经过大脑分析、理解，进而储存，可以在需要时将有用信息输出。古人说：读书破万卷，下笔如有神。也就是说，大量广泛的阅读能增强学生的语感，理解能力和写作能力，这也是提高英语教学的重要环节和关键步骤。
三、提出课堂教学形式的改革（即怎样搞“活”课堂？）
当今，信息时代下，知识更新换代的速度很快，作为新时代的教师，我们的教育观、成才观也应适应时代的变化。时代要我们进行课堂改革，改变教育理念。一个人的一生分为学习期与工作期的时代已经过去。所以说，教学应为学生的终身发展服务，应把知识课堂转为能力课堂。我认为“能力比知识更重要”，在课堂上培养学生的主动精神、参与意识、创新能力尤为重要。
英语课堂应是一个语言、思想、感情交流的场所，教师的教学和学生的学习应是一个愉快的过程。彻底废除课堂上以教师讲授、灌输为主，学生以模仿、训练和背诵为主的做法。要充分尊重和发展学生自主性、能动性和创造性，在课内实施探究式、启发式或讨论式的教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维。我们应多腾出时间让学生模拟、表演、会话、讨论，甚至于提出疑点，让他们置身于真实的语境中，以发挥他们的积极性、主动性，把课堂搞活，这样既能提高学生的语言交流能力，又能培养学生的心理素质，同时也培养了他们发散思维和创新思维的能力，课外可以设计增加朗诵比赛、故事比赛、听力比赛、英语班级小报、英语角等活动形式，即拓宽学生的视野，又培养能力。
诚然，在应试教育与素质教育条件下的课堂教学的确存在一定冲突，一方面要求大量的死记硬背，照搬照抄标准答案，一方面要求创新的体现与能力的提高。仔细研究发现，两者之间并非水火不容，在一定的条件下，双方可以相互转化，能力的提高，是以大量坚实的基础知识做保证的。多知多能，无知必无能。而能力的提高必然也有助于知识的掌握。我们只不过通过课堂教学形式的改革，使大量的“死”知识生动、活泼起来，让学生易学，易懂，并在理解记忆的基础上“活学活用”。
四、提高英语教师的素质
英语教师自身素质的提高，是提高英语教学效率的关键。其基本素质包括业务精湛，教学艺术高超，具有敬业精神和爱生如子的高尚品质。总起来说，英语教师要具备现代完善的知识结构和伟大的人格，关于对教师知识结构方面的要求，在此我们不在赘述，我只想提及人们往往忽视的重要一点，即教师的人格力量在英语教学过程中的作用。
俗话说得好：“亲其师，信其道”，心理研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性。即使其本身的观点与老师有很大分歧，也会采纳老师的观点。因为他始终向着老师，想与老师保持一致。这也就是教师的人格魅力吧！
教师职业最本质的特征便是“爱孩子，懂孩子”。教师对学生的爱源于职业使命感。有了这份爱，教师才不会对学生产生居高临下的厌烦，不会有“恨铁不成钢”的无奈和放弃；有了这份爱，教师才能对全体学生满怀美好而殷切的希望，才能满腔热情地想方设法把“铁”练成“钢”。因此，教学中得感情投入是教师素质不朽的精髓。教师要重视感情投资，重视人格魅力对学生的影响，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
当学生知道教师在关心他、帮助他时，他便会对学好英语充满信心。在教师的帮助下，他纠正一个又一个错误，英语成绩不断提高，这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。一般来说：学生对某位老师产生了恐惧或厌烦的心理，那么对他所教的课也不会感兴趣，甚至产生逆反心理，讨厌这一门课程。反之，学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。而这位教师同时再配合适当的教学激励手段，使学生体验到成功的喜悦，学生因此会更加喜欢英语。这样，学生的学习情趣就会始终保持在高涨而平衡的状态，一种好的学习方法自然会被他们乐于接受，并在提高英语教学效率中发挥其应有的作用。
关键词：改革 教师 课堂 兴趣
一、提出对考试试题题型的改革
为了发挥试题“指挥棒”正确的指导作用，以利于英语教学效率的提高，我对试题题型设计如下：（全卷满分150分）：Ⅰ、听力测试（30分）；Ⅱ、阅读理解（包括汉译英）（70分）；Ⅲ、写作（30分）；Ⅳ、口试（20分）。
二、提出对教学内容的改革
我认为中学阶段应该加强英语阅读教学。目前，中学生外语阅读量严重不足，由于作业负担重，考试负担重，大部分学生只能满足于课本内容的有限语言材料。为了获得真正的外语语感和了解语言国家的文化习俗，为了追求英语的实效性，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。阅读内容应是原汁原味的外语资料。比如：短文，故事，诗歌，信件，经典作品等。学生通过阅读大量的原文材料，“耳濡目染”，向大脑输入大量的信息，经过大脑分析、理解，进而储存，可以在需要时将有用信息输出。古人说：读书破万卷，下笔如有神。也就是说，大量广泛的阅读能增强学生的语感，理解能力和写作能力，这也是提高英语教学的重要环节和关键步骤。
三、提出课堂教学形式的改革（即怎样搞“活”课堂？）
当今，信息时代下，知识更新换代的速度很快，作为新时代的教师，我们的教育观、成才观也应适应时代的变化。时代要我们进行课堂改革，改变教育理念。一个人的一生分为学习期与工作期的时代已经过去。所以说，教学应为学生的终身发展服务，应把知识课堂转为能力课堂。我认为“能力比知识更重要”，在课堂上培养学生的主动精神、参与意识、创新能力尤为重要。
英语课堂应是一个语言、思想、感情交流的场所，教师的教学和学生的学习应是一个愉快的过程。彻底废除课堂上以教师讲授、灌输为主，学生以模仿、训练和背诵为主的做法。要充分尊重和发展学生自主性、能动性和创造性，在课内实施探究式、启发式或讨论式的教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维。我们应多腾出时间让学生模拟、表演、会话、讨论，甚至于提出疑点，让他们置身于真实的语境中，以发挥他们的积极性、主动性，把课堂搞活，这样既能提高学生的语言交流能力，又能培养学生的心理素质，同时也培养了他们发散思维和创新思维的能力，课外可以设计增加朗诵比赛、故事比赛、听力比赛、英语班级小报、英语角等活动形式，即拓宽学生的视野，又培养能力。
诚然，在应试教育与素质教育条件下的课堂教学的确存在一定冲突，一方面要求大量的死记硬背，照搬照抄标准答案，一方面要求创新的体现与能力的提高。仔细研究发现，两者之间并非水火不容，在一定的条件下，双方可以相互转化，能力的提高，是以大量坚实的基础知识做保证的。多知多能，无知必无能。而能力的提高必然也有助于知识的掌握。我们只不过通过课堂教学形式的改革，使大量的“死”知识生动、活泼起来，让学生易学，易懂，并在理解记忆的基础上“活学活用”。
四、提高英语教师的素质
英语教师自身素质的提高，是提高英语教学效率的关键。其基本素质包括业务精湛，教学艺术高超，具有敬业精神和爱生如子的高尚品质。总起来说，英语教师要具备现代完善的知识结构和伟大的人格，关于对教师知识结构方面的要求，在此我们不在赘述，我只想提及人们往往忽视的重要一点，即教师的人格力量在英语教学过程中的作用。
俗话说得好：“亲其师，信其道”，心理研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性。即使其本身的观点与老师有很大分歧，也会采纳老师的观点。因为他始终向着老师，想与老师保持一致。这也就是教师的人格魅力吧！
教师职业最本质的特征便是“爱孩子，懂孩子”。教师对学生的爱源于职业使命感。有了这份爱，教师才不会对学生产生居高临下的厌烦，不会有“恨铁不成钢”的无奈和放弃；有了这份爱，教师才能对全体学生满怀美好而殷切的希望，才能满腔热情地想方设法把“铁”练成“钢”。因此，教学中得感情投入是教师素质不朽的精髓。教师要重视感情投资，重视人格魅力对学生的影响，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
当学生知道教师在关心他、帮助他时，他便会对学好英语充满信心。在教师的帮助下，他纠正一个又一个错误，英语成绩不断提高，这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。一般来说：学生对某位老师产生了恐惧或厌烦的心理，那么对他所教的课也不会感兴趣，甚至产生逆反心理，讨厌这一门课程。反之，学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。而这位教师同时再配合适当的教学激励手段，使学生体验到成功的喜悦，学生因此会更加喜欢英语。这样，学生的学习情趣就会始终保持在高涨而平衡的状态，一种好的学习方法自然会被他们乐于接受，并在提高英语教学效率中发挥其应有的作用。