【摘 要】
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小学生数学符号意识的发展是一个渐进的、由低到高的过程，且有着明显的年龄特征，让学生经历符号对直观事物的代替过程，引导学生建构数学符号网络，对小学数学教学有着积极的作用。笔者将数学符号意识的培育融入教学，引领学生探索符号化的历程并感悟符号化思维，进而帮助学生建构和理解符号意识，再运用符号解决实际问题，一系列的设计为发展学生数学核心素养，实现高效课堂的目标奠定坚实的基础。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“农村小学生数学符号意识培养的实践研究”（项目编号：C-c/2021/02/189）研究成果；
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小学生数学符号意识的发展是一个渐进的、由低到高的过程，且有着明显的年龄特征，让学生经历符号对直观事物的代替过程，引导学生建构数学符号网络，对小学数学教学有着积极的作用。笔者将数学符号意识的培育融入教学，引领学生探索符号化的历程并感悟符号化思维，进而帮助学生建构和理解符号意识，再运用符号解决实际问题，一系列的设计为发展学生数学核心素养，实现高效课堂的目标奠定坚实的基础。
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