当下大部分初中学校在作文教学中采用每周一次的写作教学，难以保证学生写作水平得到有效提升，为此，笔者结合自身多年语文教学经验，提出从以下几个方面提高初中学生的写作水平：
　　一、师生加强互动交流，引导学生找寻写作灵感
　　在实际作文写作教学中，很多学生面对语文作文题目会无从下笔，这在一定程度上影响了学生积极写作的兴趣。对于语文教师而言，必须积极与学生交流，指引学生探索写作技法，寻找写作的灵感。一方面，教师要以《背影》、《苏州园林》名作佳品为例，详细向学生讲述作者在文中如何刻画人物、构思事件的经过、感情的主线与矛盾冲突，让学生感悟名作的精髓所在；另一方面，教师要引导学生“世事洞察皆学问”，从自身生活中主动去感受写作的灵感，可以源于身边有意义的事件、难忘的风景名胜，甚至是身边的花鸟鱼虫，让学生从点滴的所见、所闻、所感中寻找灵感，诚如叶圣陶先生所说“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。在这一过程中不仅提升了学生的写作能力，同时也让学生观察、思考和分析组织能力大幅提升。
　　二、摘抄好词佳句，持之以恒打好基础
　　写作水平的提升并非朝夕之间便可实现，“世上无难事、只怕有心人”，对于写作而言，这个“有心人”便体现在能持之以恒的去汇总好词佳句，于日常学习读书中去用心记录。对于摘抄到的好词佳句，教师要给学生讲解这一写作技巧所在，让学生明白何为佳作、佳在何处，并让学生反复诵读、甚至记忆，直至学生能将这些好词佳句灵活运用到自己的写作和构思中。此外，教师也可以定期组织学生互相交换自己汇总的丰富素材与好词佳句，不断开阔学生视野，日记和读书笔记作为学生持之以恒积累的重要方式，教师要在教学中对读书笔记的积累技巧和日记的日常书写注意事项予以讲解，让学生在规范、科学中形成积累的习惯。
　　三、以读促写，积累丰富写作素材
　　古语说“读书破万卷，下笔如有神”，在语文写作教学中，让学生多读、多想是学生更为生动、系统写文章的重要保证。初中阶段是学生写作多元化发展的重要时期，不同于小学阶段的单一描述性写作，初中阶段要求学生在写作时事例论证更为丰富详实、素材更为多元化，无论是类似于说明文的《大自然的语言》、说明文的《苏州园林》、抒情散文《背影》等，要想灵活掌握多种文体写作技巧，需要学生在平时要多读书，自然而然在脑海中便积累了个人的写作素材库。据调查发现，绝大多数语文写作能力较差的学生是由于自身读书过少、头脑中素材相对匮乏。而在当下信息化教学环境中，以读促写还需要教师能灵活将视频、音频和图片融入教学情境當中，增强学生对所阅读材料的理解力，让学生能够联系生活实际去感悟阅读的内容，从而在自己写作中应用阅读的材料，这一源于生活、又高于生活的方式能有效提升学生写作时对材料的应用能力。
　　四、多元体裁勤练笔，于修改中获技巧
　　纸上得来终觉浅，方知此事要躬行，唯有勤练、勤修改才能有效提升学生的写作水平，对于初中生的写作锻炼，教师要让学生多掌握不同体裁的写作技巧，在锻炼中做到于精彩处仿写、于空白处扩写、于无尽处续写。具体来看，所谓于精彩处仿写就是让学生不断仿写精彩的文章片段，做到由易而难、由仿到创，这也是写作提升最为简单有效地方式；而于空白处扩写则可以发散学生思维和想象力，例如《孔乙己》中扩写后来孔乙己的故事进展，让学生能够更灵活、发散和创造的去写作；所谓于无尽处续写则可以用童话或者寓言故事，例如《皇帝的新装》、《蚊子和狮子》，这些文章通常在结尾处留给人想象空间，教师可以借此耐人寻味之处让学生结合自身理解去续写故事。对于写作提升的另一个方面是修改，须知任何一篇成功的文章都是要经过多次修改校正的，应培养学生不厌其烦地修改自己的文章，积极向老师询问或者向写作水平好的同学学习，在不断实践中提升自己写作水平。
　　写作水平的提升不是一朝一夕所能完成的，而是一个不断积累、螺旋上升的过程。在教学中，我们要以激发学生灵感，培养起持之以恒的积累习惯，并以读促写、用多样化的体裁来有计划展开写作教学工作。我们不仅可以按照传统方式进行书面作文训练，还可以用翻转课堂创新作文的授课方式，甚至增设口头作文训练课，引导学生激情演说、主动思考、灵活组织语言，从而让学生学会写作、乐于写作、真真正正提升自身语文素养和写作水平。
　　尹湘鹍，湖南临武县第二中学教师。