论文部分内容阅读
【摘要】英语作为一门语言性的学科，提高其学习能力的主要办法是提高学生的阅读能力。目前，我国素质教育的主要内容是突出学生的主體地位，为了提高学生的自主思考能力，多年来英语课程在不断地改革创新。初中英语是学生学习英语的基础阶段，而目前初中英语的阅读环节还未受到教师和学生足够的重视，本文主要通过探讨初中英语阅读拓展的现状，从培养学生独立性、拓展英语课外阅读、创设情景教学等方面，探索培养学生发散思维的英语拓展阅读。
【关键词】初中英语;阅读拓展;思维能力
【作者简介】顾燕，宁夏回族自治区银川市第十三中学。
目前，由于初中英语教材内容的单一，学生的阅读量远远达不到课程目标。因此，英语的拓展阅读是培养学生阅读能力的首要条件。初中学生还处于好奇心重的阶段，在课程学习方向上存在很大的塑造性，是引导其自主学习的最佳时期。英语作为一门语言性的学科，阅读是其最基本的要素。为了培养初中学生的英语语感，建立良好的语言环境，教师应积极思考教学策略，拓展初中英语的课外阅读。
一、从文章主旨出发，掌握英语文章的大体框架
若仅从应试教育出发，教师在课程的讲解过程中，能融入讲解更多阅读方面的技巧。让学生先从阅读理解的问题出发，带着问题去独立阅读，掌握文章的主旨内容，这在一定程度上给词汇量薄弱的学生提供了一个应试捷径。而在新课改的要求下，初中英语不仅要求学生的成绩达标，还要锻炼其口语、阅读等多方面的综合能力。为了培养学生的自主学习能力，让学生学会自主积累词汇，教师在课堂教学过程中，可预留更多的时间给学生自主阅读，让学生自行掌握文章的框架结构，并且依据课堂的主要内容，将课堂上的主体思想延展到课外的相关英语文章，能实现学生和英语文章的闭环交流。例如，在学习人教版新目标七年级下册unit4I want to be an actor时，教师可依据课堂内容，引导学生回答What are you going to be when you grow up这样开放性的问题。学生会依据课堂教学内容的相关例句，结合自己课外学习的知识，就自己未来职业发展道路的规划展开设想。在这一过程中，教师可要求学生在聆听其他学生的发言时，对同学的发言内容进行翻译和评价，择取其重点的英语词汇。这样，不仅丰富了英语教学课堂的内容，也能引发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的思考。最后，教师可要求学生依据本节课的主要内容进行书面写作，让学生不仅能学会阅读，还能及时地学以致用，培养说、写、读三者统一的综合能力。
二、重视小组练习，不留阅读疑虑
英语是文化性很强的学科，不仅要求学生巩固语法知识结构和积累词汇量，还要求学生有很强的阅读能力。而初中学生正处于爱玩的学习阶段，在学习过程中主要以听教师的讲解为主，又因个体的差异，思维会十分的局限。为了解决这一问题，教师可组织小组学习，通过团队的合作，突破个人的局限，在集体的力量下，攻破英语阅读上的难题。例如，在学习人教版新目标八年级上册Unit2what’sthematter？时，教师可引导学生讨论自己在生活中遇到的各种难题，以小组讨论的方式，让学生自主设计生活中常用的对话。通过分组的方式，模拟英语交流的生活环境，学生们在相互交流的过程中，遇到疑问可相互沟通解决，彼此也能针对对方的发言找出语言漏洞和语法错误，从而提高学生 的口语和听力能力。同时，教师可布置相应的课外阅读任务，但不限制英语课外阅读的方向，以小组为单位进行考核。团队内的学生们在学习过程中相互监督，相互帮助，共同完成课外阅读目标。不仅能提高团队的凝聚力，还能锻炼学生的独立思考能力。
三、建立英语交流角，给学生提供更多实践机会
近年来，随着义务教育新课改的要求变化，教师在进行英语教学的过程中，需通过课堂模式的创新改革，有针对性地引导学生掌握英语学习策略，形成自主独立的阅读习惯，奠定持续不断学习的基础。语言是需要常加练习的一门技巧，阅读能力和口语能力相辅相成。为了更好地锻炼学生的英语口语，在课堂教学模式上，教师可设立英语情境的课堂，教学过程中全程使用英语交流，让学生切身地感受到英语的魅力，从而将情景化的英语技巧应用在阅读中，让学生的大脑建立完善的英语学习环境。在阅读过程中利用情感的变化，探知英语情境变化。在课外的活动中，教师可提供学生学习英语的场所，让学生有更广阔的交流环境，培养学生用英语交流的习惯。
四、结束语
总之，在进行初中英语阅读拓展的实践过程中，要抓住学生的心理，从探究的角度出发，指导学生拓展阅读。让学生在探索英语问题的过程中，掌握英语阅读的精髓和奥妙。初中英语拓展阅读不仅能增加学生的词汇量，还能形成学生的主动学习能力，让学生摆脱对教师的依赖，积极探索英语阅读的内在涵养。
参考文献：
[1]侍启秀.任务驱动——给英语阅读教学增添活力[J].基础教育研究，2016（11）：69-70.
[2]张春兰.提高初中生英语阅读能力的几点尝试[J].甘肃教育，2016 （11）：62-62.
【关键词】初中英语;阅读拓展;思维能力
【作者简介】顾燕，宁夏回族自治区银川市第十三中学。
目前，由于初中英语教材内容的单一，学生的阅读量远远达不到课程目标。因此，英语的拓展阅读是培养学生阅读能力的首要条件。初中学生还处于好奇心重的阶段，在课程学习方向上存在很大的塑造性，是引导其自主学习的最佳时期。英语作为一门语言性的学科，阅读是其最基本的要素。为了培养初中学生的英语语感，建立良好的语言环境，教师应积极思考教学策略，拓展初中英语的课外阅读。
一、从文章主旨出发，掌握英语文章的大体框架
若仅从应试教育出发，教师在课程的讲解过程中，能融入讲解更多阅读方面的技巧。让学生先从阅读理解的问题出发，带着问题去独立阅读，掌握文章的主旨内容，这在一定程度上给词汇量薄弱的学生提供了一个应试捷径。而在新课改的要求下，初中英语不仅要求学生的成绩达标，还要锻炼其口语、阅读等多方面的综合能力。为了培养学生的自主学习能力，让学生学会自主积累词汇，教师在课堂教学过程中，可预留更多的时间给学生自主阅读，让学生自行掌握文章的框架结构，并且依据课堂的主要内容，将课堂上的主体思想延展到课外的相关英语文章，能实现学生和英语文章的闭环交流。例如，在学习人教版新目标七年级下册unit4I want to be an actor时，教师可依据课堂内容，引导学生回答What are you going to be when you grow up这样开放性的问题。学生会依据课堂教学内容的相关例句，结合自己课外学习的知识，就自己未来职业发展道路的规划展开设想。在这一过程中，教师可要求学生在聆听其他学生的发言时，对同学的发言内容进行翻译和评价，择取其重点的英语词汇。这样，不仅丰富了英语教学课堂的内容，也能引发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的思考。最后，教师可要求学生依据本节课的主要内容进行书面写作，让学生不仅能学会阅读，还能及时地学以致用，培养说、写、读三者统一的综合能力。
二、重视小组练习，不留阅读疑虑
英语是文化性很强的学科，不仅要求学生巩固语法知识结构和积累词汇量，还要求学生有很强的阅读能力。而初中学生正处于爱玩的学习阶段，在学习过程中主要以听教师的讲解为主，又因个体的差异，思维会十分的局限。为了解决这一问题，教师可组织小组学习，通过团队的合作，突破个人的局限，在集体的力量下，攻破英语阅读上的难题。例如，在学习人教版新目标八年级上册Unit2what’sthematter？时，教师可引导学生讨论自己在生活中遇到的各种难题，以小组讨论的方式，让学生自主设计生活中常用的对话。通过分组的方式，模拟英语交流的生活环境，学生们在相互交流的过程中，遇到疑问可相互沟通解决，彼此也能针对对方的发言找出语言漏洞和语法错误，从而提高学生 的口语和听力能力。同时，教师可布置相应的课外阅读任务，但不限制英语课外阅读的方向，以小组为单位进行考核。团队内的学生们在学习过程中相互监督，相互帮助，共同完成课外阅读目标。不仅能提高团队的凝聚力，还能锻炼学生的独立思考能力。
三、建立英语交流角，给学生提供更多实践机会
近年来，随着义务教育新课改的要求变化，教师在进行英语教学的过程中，需通过课堂模式的创新改革，有针对性地引导学生掌握英语学习策略，形成自主独立的阅读习惯，奠定持续不断学习的基础。语言是需要常加练习的一门技巧，阅读能力和口语能力相辅相成。为了更好地锻炼学生的英语口语，在课堂教学模式上，教师可设立英语情境的课堂，教学过程中全程使用英语交流，让学生切身地感受到英语的魅力，从而将情景化的英语技巧应用在阅读中，让学生的大脑建立完善的英语学习环境。在阅读过程中利用情感的变化，探知英语情境变化。在课外的活动中，教师可提供学生学习英语的场所，让学生有更广阔的交流环境，培养学生用英语交流的习惯。
四、结束语
总之，在进行初中英语阅读拓展的实践过程中，要抓住学生的心理，从探究的角度出发，指导学生拓展阅读。让学生在探索英语问题的过程中，掌握英语阅读的精髓和奥妙。初中英语拓展阅读不仅能增加学生的词汇量，还能形成学生的主动学习能力，让学生摆脱对教师的依赖，积极探索英语阅读的内在涵养。
参考文献：
[1]侍启秀.任务驱动——给英语阅读教学增添活力[J].基础教育研究，2016（11）：69-70.
[2]张春兰.提高初中生英语阅读能力的几点尝试[J].甘肃教育，2016 （11）：62-62.