新课改认为“一个教师是否成熟的标志．就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。一句话，在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。所以，在新课改进行的今天．我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。培养学生学习能力的求实性。初中语文教学需要不断探索，激发学生创造性地探究，培养学生创新思维和能力。
　　
　　一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化
　　
　　良好的师生关系是良好教学氛围关键所在．也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面人手。
　　首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生．要树立以学生为主体的教学理念．理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对胜地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。
　　其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
　　
　　二、自学质疑，问题筛选
　　
　　“读书无疑者须教有疑；有疑者，却无要疑。学到此时方是进步。”让学生自是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征，学科或教材特点的不同．教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨．对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自人信心。教师首先要肯定学生的提问，然后让学生继续学习交流，结合上下文，以及其他学科知识理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题，尽管不是很正确，化费的时间更长，但比教师直接告之以标准答案有价值。
　　学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维达到开发潜能的目的。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识，迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考、去作知识归纳综合，如果这一步处理得当，学生学习的主动性就得到充分调动，新知识和重点，难点也能较好地得到解决。
　　
　　三、启发想象，开拓创新之路
　　
　　想像力是人类所独有的思维能力．它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力．如对有些充满活力诗情画意的正诗文．就可让学生在读文的基础上充分展开想象．画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。
　　一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过仕表表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画?这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有人认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联．怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
　　学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，角发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗?只要有这样的土壤．孩子们创新之花必定灿烂缩放。
　　语文教师对课堂教学要以严谨的态度、求实的精神，在教学中教与学。我所认为的求实，就是致力于培养学生的能力，重在培养学生的思维能力和分析能力以及创新能力．这就是一种穿插于素质教育的新课堂教学方法。一堂好课，不一定非得有很完整的结构，只要是在课堂教学中完善了教师的教学思路，让学生学到了该学到的知识，就是成功的课。我们看一堂课，总是用欣赏和批评的眼光去看、去评、去要求。每个教师的每堂课，都应该力求达到锻炼学生和培养学生学习能力为目标．这样才能算得一堂好课。