摘 要： 从2008年开始，原则上要求全国普通高校开设《大学生职业发展与就业指导》课程。该门课程不同于传统意义上的理论课，需要充足的实践教学相配合，应该贯穿整个高职三年。根据职业教育特点，选择不同的教学内容，优化相关实践环节，将课堂理论实践教学与课外实践教学相结合，优化课程考核形式。
　　关键词： 高职 课程教学 课程设计
　　目前，《大学生职业发展与就业指导》课是根据（教高厅[2007]7号）教学要求，结合职业院校各专业人才培养方案，面向全校大学生开设的一门公共必修课。它既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
　　（一）知识目标：通过本课程的教学，高职学生了解职业发展的阶段特点；清晰地了解自身特性、未来职业的特性及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识及就业的基本知识。
　　（二）能力目标：通过本课程的教学，大学生具备自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能及求职技能等。
　　（三）素质目标：通过本课程的教学，高职学生树立职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动展示努力的积极态度。
　　二、课程内容与教学设计
　　（一）课程设计思路
　　作为一门公共必修课，面对全校所有专业，建议为所有学生开设，实行“全程、全员、多元、三级参与”的教学模式。
　　1.全程：课堂教学和课外拓展相结合形式。第二学期开展大学生职业生涯规划教育，第四学期侧重于学生就业能力、就业技巧、政策、方法的教育。
　　2.全员：适用全日制普通高职学生。
　　3.多元：①入学教育：新生入校由各系相关人员组织讲解。②主题班会：各系（院）分学期举行专业教育、大学规划、职业规划、就业服务、创业教育、毕业离校等主题班会。③课堂教学：分两个学期开设，第二学期开设《高职生职业生涯规划》，第五学期《就业指导》。④讲座：针对各学期实际情况，举行优秀毕业生就业创业讲座。⑤课外培训：由学校招生就业指导处举办创业SIYB培训班，提高学生实际创业能力。
　　4.三级参与：A.校级专业就业指导教师参与开展就业指导；B.系（院）级辅导员教师和选聘教师承担就业指导和就业服务；C.就业创业协会承担创业SYB培训等。
　　（二）教学内容与教学设计
　　三、课程考核
　　作为公共必修课，本课程的考核主要来源于三个部分（一、二部分满分是90分，创新加分满分是10分）：
　　一是课程内容的考核：主要分为《职业生涯规划书》、求职材料的制作两部分，占成绩的50%；
　　二是平时的课堂表现：按照考勤来算，占成绩的50%；
　　三是创新加分：如果学生能在课程之外，通过参加职业生涯规划大赛、简历制作大赛及招聘会等实践环节，获得比较好的结果，则直接按照20%来算。
　　四、课程实施
　　（一）教学方法与手段
　　《高职生职业发展与就业指导》课程是一门带有经验性质的课程，既有知识的传授，又有技能的培养，更有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课于一体的综合课程。
　　在教学中采取参与式、体验式教学模式，综合运用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、互动游戏、角色扮演、社会调查、实习见习等开放式的教学模式，使同学们在真实生动的教学环境中积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查等活动，做出合理的职业发展规划。
　　（二）教学评价
　　1.学生评价
　　①在评价内容方面，从学生对知识的理解和掌握程度及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。
　　②在评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，加强过程评价。
　　③在评价方式方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，适当突出过程评价。
　　2.教师评价
　　①通过教评教、学评教等方式对任课教师的教学效果进行评价考核。
　　②通过课程教学交流会及示范课的形式，定期组织所有任课教师和相关部门对教学内容和教学过程进行总体评价。
　　③教研室对任课教师进行不定期听课活动，以规范、监督教师教学质量。
　　五、其他说明
　　在教学过程中，要充分利用各种资源。除了教师和学生自身的资源之外，还需要使用相关的职业生涯与发展规划工具，包括职业测评、相关图书资料等，调动社会资源，采取与外聘专家、优秀毕业生、职场人物专题讲座和座谈相结合的方法。
　　基金项目：本论文为2014年湖南省高校思想政治教育研究课题《基于微信公众平台下的高职生思政教育的有效途径研究与实践》（课题编号14C36）的阶段性成果以及2014年湖南省大学生网络文化工作室“美院一刻”网络文化工作室（立项编号：14WL10）的阶段性成果。