【摘 要】
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笔者通过对“知乎”中“乡村学校为何留不住教师”的讨论文本进行分析,试图探讨乡村青年教师为何难以留任.研究发现,乡村青年教师难以留任受到艰苦的乡村条件、非专业取向的乡村文化环境、繁重的工作负担、缺乏针对乡村学生施教的专业性、缺乏有针对性的教师发展机会、对乡村和乡村教师身份的不认同六类因素的影响.为此,本文从乡村教师应具备的专业能力、乡村教师的选派、学校应该如何支持乡村教师成长三个方面展开进一步讨论,以期为提升乡村教育质量提供借鉴.
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笔者通过对“知乎”中“乡村学校为何留不住教师”的讨论文本进行分析,试图探讨乡村青年教师为何难以留任.研究发现,乡村青年教师难以留任受到艰苦的乡村条件、非专业取向的乡村文化环境、繁重的工作负担、缺乏针对乡村学生施教的专业性、缺乏有针对性的教师发展机会、对乡村和乡村教师身份的不认同六类因素的影响.为此,本文从乡村教师应具备的专业能力、乡村教师的选派、学校应该如何支持乡村教师成长三个方面展开进一步讨论,以期为提升乡村教育质量提供借鉴.
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【摘 要】围绕教育惩戒，教师应从“惩戒行为”“学生违规违纪行为”“教师施教”三个角度来追问本质：从惩戒本身来讲，实施惩戒是教师的职责和义务，是集体意愿的表达，而非纯粹的个人权利;从学生违规违纪角度来讲，惩戒应在逻辑上成立且得到班级氛围的支持;从教师来讲，教师运用惩戒不是技术问题，而是道德和艺术问题。 【关键词】教育惩戒 权利与义务 学生管理 为落实立德树人根本任务，保障和规范教师管理行为以及保
北京市朝阳区花家地实验小学位于跨国企业、高新技术产业聚集的望京地区，周边有中央美术学院、北京中医药大学等高校资源以及著名的798艺术创新园区，来自高校教师、企业高管、外籍人士家庭的学生占比较高，家长对享受优质教育资源有强烈的需求与愿望，这促使学校对教育理念、培养目标以及课程设置等进行重新思考和定位。 一、系统建构指向学生核心素养的慧心课程体系内容 1. 基于办学哲学，丰富“慧心教育”办学理念内
2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确指出我国当前教师队伍建设存在的一些问题，从战略高度给出教师队伍建设的意义、原则、方向、内容、途径和时间节点，提出要建设高素质专业化创新型教师队伍。同年9月9日，习近平总书记在全国教育大会上提出，要坚持将教师队伍建设作为发展教育的基础工作来抓。 2017年4月1日，雄安新区成立，定位为“国家大事”和“千年大计”，
真正的知识分子都有自己的个性.北京师范大学教育学原理专业的几位老先生中,成有信教授可谓个性最为鲜明的一位.rn先生的个性,其实并不表现为表面上的狷狂.实际上在我的印象中,成老师一直是笑眯眯的,说话慢条斯理,温文尔雅,带一口让人备感亲切的山西口音.先生的个性主要展现在研究的理论深度及高度的人格自信上,也表现在一些生活中的小细节里.比如,他的纸质名片,看似简单,但非常“自负”(似乎成有信三个字就够了)—一行写“北京师范大学教育系教授”,另一行则是“成有信博士”,最后一行是邮件地址、电话号码,仅此而已.由于时代
首先，需要说明，标题中所提到的“未来教育家”指的是，五到十年之内有希望成长为教育家型教师的教育工作者。其次，为什么要选择这个话题，我们可能会觉得，基础教育改革的深化和未来教育家培养是两个相距比较远的话题，但是我认为，这两个话题是相互影响、相互促进、相互成就的关系。深化基础教育改革创新，需要一大批未来教育家示范引领、创新实践。同时，在不断推进基础教育改革走向深化的实践探索中，教师能够不断地提高教育教
大学转型发展有其内在的生成和演进逻辑.当一个国家的高等教育体系或一所大学希冀成为高等教育发展的“风向标”时,一般要遵循从“移植”到“改造”再到“创新”的本土化过程.“移植”是引进过程,“改造”是学习和消化过程,“创新”是本土化过程.从历史出发,梳理我国曾经走过的高等教育发展道路,反思我国大学“型态”的基本特征,回溯西方高等教育模式在我国的“嫁接”及成长情况,分析大学转型发展的基本规律.因此,完全照搬西方大学模式已无法实现建设高质量教育体系的使命,尽快走出西方大学的“路径依赖”是实现新时代大学转型发展的必由
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“建设高质量的高等教育体系”是党的十九届五中全会基于国际形势新挑战和国内发展新阶段需要对高等教育提出的新目标、新要求和新任务.在高等教育宏观治理的政策制度供给及高等教育发展必需的物质资源供给两个条件都得到较大改善的时期,以实施高等教育为己任的大学治理体系与治理能力现代化对高质量高等教育体系建设具有引领性和决定性作用.在讨论高质量高等教育体系建设重要性和厘清阐释大学治理现代化和高质量高等教育体系建设之间逻辑关系的基础上,从实践层面提炼并阐述了大学治理体系和治理能力现代化的基本要素.
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