【摘 要】
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在倡导多元主体共治和赋能增权的学校治理现代化背景下，考察校长和教师“双主体”领导水平的匹配对教师教学质量的提升效应具有重要价值。基于TALIS2018上海初中学校数据，考察校长授权型领导—教师自我领导匹配对教师教学质量的影响机制及在不同匹配类型和城乡情景下的异质性，结果发现：第一，匹配能够通过增加教师工作满意度，进而提高教师的教学质量；第二，相比于低—低匹配，高—高匹配对教学质量的提升作用更加明显
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划重点课题“基于管办评分离的学区治理结构和机制研究”（BACA18041）；
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在倡导多元主体共治和赋能增权的学校治理现代化背景下，考察校长和教师“双主体”领导水平的匹配对教师教学质量的提升效应具有重要价值。基于TALIS2018上海初中学校数据，考察校长授权型领导—教师自我领导匹配对教师教学质量的影响机制及在不同匹配类型和城乡情景下的异质性，结果发现：第一，匹配能够通过增加教师工作满意度，进而提高教师的教学质量；第二，相比于低—低匹配，高—高匹配对教学质量的提升作用更加明显。相比于高—低组合，低—高组合对教学质量的积极效应更明显；第三，上述匹配对教学质量的影响机制仅存在于城市地区样本，而不存在于乡镇地区样本。为此，学校需要全面、辩证地看待校长授权对教师的作用，重视校长领导和教师自我领导的互动作用，要多渠道提升双方的领导力以实现高质量匹配，要采取城乡区别的授权匹配和干预措施，要引入信息化技术通过行为数据提高匹配的准确性。
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