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【摘要】在小学语文的教学中，课外阅读的习惯、兴趣、能力、资源等是发展学生语文核心素养的有效途径。因此，小学语文教师应当立足核心素养视角，积极培养学生课外阅读的习惯和能力，发展学生的语文核心素养，促使学生语文综合素质提升。
【关键词】小学语文；课外阅读；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课外阅读作为拓展学生知识面、丰富学生语文积累、夯实学生语文基础的有效途径，是发展学生语文核心素养，提高小学语文教学质量的关键。同时，有效的课外阅读，对学生的写作也会产生积极的促进作用。因此，小学语文教师应立足语文课外阅读，加强对学生的指导，发展小学生语文核心素养，构建高效的语文教学课堂。
一、课外阅读与发展学生核心素养的关系
（一）良好的课外阅读习惯是发展学生核心素养的基础
俗话说：良好的习惯可以让人受益终身。尤其是小学阶段的学生，正处于打基础、养习惯的关键阶段。学生的课外阅读习惯，有利于让学生在今后的语文学习和生活中，积极阅读，积累生活经验，丰富知识储备，提升语文综合素养。由此可见，学生良好课外阅读习惯的形成，与核心素养的内涵和目标是一致的，是发展学生语文核心素养的基础。在培养学生课外阅读习惯的过程中，教师应当强化学生主动阅读、合理使用工具书、边阅读边思考的习惯，为全面提升学生的课外阅读能力，发展学生语文核心素养奠定基础。
（二）丰富的课外阅读资源是发展学生核心素养的有效途径
首先，科学整合远程教育资源。远程教育资源是伴随着信息技术发展而逐渐兴起的一种教育资源，是进一步缩小教育差距、促进教育公平的有效途径。教师在小学语文课外阅读资源的整合过程中，应当立足信息技术手段优势，科学整合远程教育资源，将远程教育资源中的视频、图片等有机地运用到课堂教学中，达到丰富教学课堂，激发学生阅读兴趣的目的。
其次，科学整合社会资源。丰富学生的阅读资源，是发展学生语文核心素养的有效途径。教师在小学语文课外阅读指导的过程中，应当培养学生科学整合社会资源的能力。例如，社区、街道的报刊亭、杂志亭，书店，图书馆等，都是学生可以利用的资源。同时，在课外阅读资源的选择过程中，教师要为学生提供科学有效的指导，促使学生选择一些有意义的、符合学生年龄层次的书籍，为丰富学生的阅读视野、提高学生阅读能力、发展学生核心素养奠定基础。
（三）浓厚的阅读兴趣是发展学生核心素养的关键
当今时代的小学生，生活在日新月异的大数据时代。各种有趣的电子产品、游戏、娱乐节目、动画片等充斥着学生的世界，导致很多小学生缺乏阅读的兴趣和习惯。在小学语文教学中培养学生良好的课外阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生能够静下心来读一本书，多读书，读好书，有利于发展学生的核心素养。同时，浓厚的阅读兴趣，有利于调动学生的阅读积极性，学生在持续的阅读中，有利于提升自身的阅读能力，促进学生语文核心的形成与发展。
二、立足课外阅读，促小学语文核心素养发展的有效途径
（一）加强课外阅读指导，营造良好的课外阅读氛围
在新课程改革背景下，学生是学习的主体，而教师是主导。在小学语文课外阅读中，教师应当构建“学生主体、教师主导”的课外阅读模式，通过良好的课外阅读环境的创设，科学有效的课外阅读指导，培养学生的课外阅读能力和习惯，发展学生的语文核心素养。首先，教师应当指导学生选择合适的课外读物。小学生的课外读物应当具有教育意义，符合小学生的年龄特点。因此，教師在指导学生课外阅读的过程中，应当指导学生选择优质的阅读的资源。如儿童版的《西游记》《安徒生童话》《叶圣陶童话》等。其次，教师应当为学生营造良好的课外阅读氛围，如结合课堂教学内容，开展课外拓展阅读的方式，有利于促使学生结合教学的内容进行拓展阅读，提高学生的阅读能力，发展学生的语文核心素养。
（二）定期开展阅读活动，培养学生课外阅读能力
发展学生语文核心素养，应当以培养学生的关键能力、必备品质为核心。因此，在小学语文课外阅读中，教师可以通过定期开展课外阅读活动的形式，调动学生阅读的积极性，培养学生的课外阅读能力。例如，教师在教学中，通过开展“读书月”活动，让学生在读书月活动中，积极阅读自己喜欢的书籍，并将阅读中发现的优美语句，有教育价值的语句等抄录下来，在月底开展阅读评比活动，让学生分享阅读心得，调动学生阅读的积极性，在整个班级营造浓厚的课外阅读氛围；此外，在班级文化建设中，教师可以通过“阅读角”的建设，在班级一角建立一个小型的“图书馆”，学生将自己已经读过的课外读物共享在班级中，实现资源利用的最大化，这样，在课余时间，学生可以结合自己的兴趣爱好取阅书籍，为培养学生的课外阅读能力奠定基础。
（三）传授学生正确的阅读方法，培养学生终身阅读的习惯
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教师在指导学生课外阅读的过程中，应当强化学生的课外阅读方法指导，帮助学生提升课外阅读能力，发展学生的语文核心素养。例如，摘抄法的运用，有利于帮助学生积累素材，夯实学生的语文基础。由于小学生知识积累薄弱，教师在课外阅读指导中，应当指导学生学会通过摘抄优美语句、核心词语等方式，夯实知识积累，发展学生语文核心素养；同时，在语文阅读中，学生对浏览法、精读法等方法的掌握，有利于提升学生的阅读能力，提升学生语文核心素养。
综上所述，课外阅读是夯实学生语文积累、提升学生语文综合素质、发展学生语文核心素养的有效途径。因此，教师在小学语文教学中，应当积极开展课外阅读活动，指导学生课外阅读方法，提升学生课外阅读能力，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上旬），2016（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课外阅读；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课外阅读作为拓展学生知识面、丰富学生语文积累、夯实学生语文基础的有效途径，是发展学生语文核心素养，提高小学语文教学质量的关键。同时，有效的课外阅读，对学生的写作也会产生积极的促进作用。因此，小学语文教师应立足语文课外阅读，加强对学生的指导，发展小学生语文核心素养，构建高效的语文教学课堂。
一、课外阅读与发展学生核心素养的关系
（一）良好的课外阅读习惯是发展学生核心素养的基础
俗话说：良好的习惯可以让人受益终身。尤其是小学阶段的学生，正处于打基础、养习惯的关键阶段。学生的课外阅读习惯，有利于让学生在今后的语文学习和生活中，积极阅读，积累生活经验，丰富知识储备，提升语文综合素养。由此可见，学生良好课外阅读习惯的形成，与核心素养的内涵和目标是一致的，是发展学生语文核心素养的基础。在培养学生课外阅读习惯的过程中，教师应当强化学生主动阅读、合理使用工具书、边阅读边思考的习惯，为全面提升学生的课外阅读能力，发展学生语文核心素养奠定基础。
（二）丰富的课外阅读资源是发展学生核心素养的有效途径
首先，科学整合远程教育资源。远程教育资源是伴随着信息技术发展而逐渐兴起的一种教育资源，是进一步缩小教育差距、促进教育公平的有效途径。教师在小学语文课外阅读资源的整合过程中，应当立足信息技术手段优势，科学整合远程教育资源，将远程教育资源中的视频、图片等有机地运用到课堂教学中，达到丰富教学课堂，激发学生阅读兴趣的目的。
其次，科学整合社会资源。丰富学生的阅读资源，是发展学生语文核心素养的有效途径。教师在小学语文课外阅读指导的过程中，应当培养学生科学整合社会资源的能力。例如，社区、街道的报刊亭、杂志亭，书店，图书馆等，都是学生可以利用的资源。同时，在课外阅读资源的选择过程中，教师要为学生提供科学有效的指导，促使学生选择一些有意义的、符合学生年龄层次的书籍，为丰富学生的阅读视野、提高学生阅读能力、发展学生核心素养奠定基础。
（三）浓厚的阅读兴趣是发展学生核心素养的关键
当今时代的小学生，生活在日新月异的大数据时代。各种有趣的电子产品、游戏、娱乐节目、动画片等充斥着学生的世界，导致很多小学生缺乏阅读的兴趣和习惯。在小学语文教学中培养学生良好的课外阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生能够静下心来读一本书，多读书，读好书，有利于发展学生的核心素养。同时，浓厚的阅读兴趣，有利于调动学生的阅读积极性，学生在持续的阅读中，有利于提升自身的阅读能力，促进学生语文核心的形成与发展。
二、立足课外阅读，促小学语文核心素养发展的有效途径
（一）加强课外阅读指导，营造良好的课外阅读氛围
在新课程改革背景下，学生是学习的主体，而教师是主导。在小学语文课外阅读中，教师应当构建“学生主体、教师主导”的课外阅读模式，通过良好的课外阅读环境的创设，科学有效的课外阅读指导，培养学生的课外阅读能力和习惯，发展学生的语文核心素养。首先，教师应当指导学生选择合适的课外读物。小学生的课外读物应当具有教育意义，符合小学生的年龄特点。因此，教師在指导学生课外阅读的过程中，应当指导学生选择优质的阅读的资源。如儿童版的《西游记》《安徒生童话》《叶圣陶童话》等。其次，教师应当为学生营造良好的课外阅读氛围，如结合课堂教学内容，开展课外拓展阅读的方式，有利于促使学生结合教学的内容进行拓展阅读，提高学生的阅读能力，发展学生的语文核心素养。
（二）定期开展阅读活动，培养学生课外阅读能力
发展学生语文核心素养，应当以培养学生的关键能力、必备品质为核心。因此，在小学语文课外阅读中，教师可以通过定期开展课外阅读活动的形式，调动学生阅读的积极性，培养学生的课外阅读能力。例如，教师在教学中，通过开展“读书月”活动，让学生在读书月活动中，积极阅读自己喜欢的书籍，并将阅读中发现的优美语句，有教育价值的语句等抄录下来，在月底开展阅读评比活动，让学生分享阅读心得，调动学生阅读的积极性，在整个班级营造浓厚的课外阅读氛围；此外，在班级文化建设中，教师可以通过“阅读角”的建设，在班级一角建立一个小型的“图书馆”，学生将自己已经读过的课外读物共享在班级中，实现资源利用的最大化，这样，在课余时间，学生可以结合自己的兴趣爱好取阅书籍，为培养学生的课外阅读能力奠定基础。
（三）传授学生正确的阅读方法，培养学生终身阅读的习惯
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教师在指导学生课外阅读的过程中，应当强化学生的课外阅读方法指导，帮助学生提升课外阅读能力，发展学生的语文核心素养。例如，摘抄法的运用，有利于帮助学生积累素材，夯实学生的语文基础。由于小学生知识积累薄弱，教师在课外阅读指导中，应当指导学生学会通过摘抄优美语句、核心词语等方式，夯实知识积累，发展学生语文核心素养；同时，在语文阅读中，学生对浏览法、精读法等方法的掌握，有利于提升学生的阅读能力，提升学生语文核心素养。
综上所述，课外阅读是夯实学生语文积累、提升学生语文综合素质、发展学生语文核心素养的有效途径。因此，教师在小学语文教学中，应当积极开展课外阅读活动，指导学生课外阅读方法，提升学生课外阅读能力，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上旬），2016（8）.
（编辑：龙贤东）