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著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学就要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设各种有助于学生自主学习、合作交流的情境。在教学中，让生活走进课堂，激发学生的兴趣，提高课堂效率，把生活中的数学带进课堂。教师要善于把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。例如在讲“有理数乘方” 时，以拉面馆的师傅为例，用一根很粗的面条，把两头捏在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复7次，就能拉出多少根面条？同学们讨论着研究着，恨不得马上寻找出答案。
二、创设情境要充满童趣
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45x2=90只。”“少了多少足？”“26只”，这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。如在十以内加法复习的教学中，我设计了拍手、对口令等游戏，变换形式地练习，和为8我拍2下，同学们拍6下，也可同桌拍。和为9，我说8，学生说1；也可我出卡片8，学生出1，也可同桌玩。玩中学，学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中接受新知识，这便是情境所起的作用。
三、要善于鼓励学生学习的积极性 教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也應该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名平时对学习没有兴趣的学生把问题回答正确时，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌，有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”“XX，今天表现真好！”我想，就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他，鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
四. 用“奇特记忆”法提高记忆效果， 激发学习兴趣
（1）歌诀， 就是把要记忆的数知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。
（2）联想， 就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。
（3）重点， 随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量；工作量÷工作效率=工作时间；工作量+工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。 教学实践证明，教师在教学中使用“奇特记忆”，能够活跃课堂气氛，增强教学效果，提高教学质量，学生借助“奇特记忆”，能够激发学习兴趣，增强记忆效果，提高学习成绩。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，就不会有热情，就不会主动地积极的去学习。学生在强迫的状态下被动的学习，也仅仅是做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。学生的兴趣在很大程度上受教师的影响，教师要多动脑筋，在准确把握教材编排的意图上，创造性的使用教材，但又要不拘泥于教材。创设生动形象、丰富多彩的语文教学情景，引发学生的兴奋点，如讲故事、做游戏、画一画、唱一唱、猜一猜等。教学中，敢于创新，尝试不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用。教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情，及时的肯定和表扬学生，面向全体学生，充分调动每一个学生学习的积极性和创新性。激发学生的各种创新活动，启迪他们的创新精神，使学生主动的学习，快乐的学习。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学就要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设各种有助于学生自主学习、合作交流的情境。在教学中，让生活走进课堂，激发学生的兴趣，提高课堂效率，把生活中的数学带进课堂。教师要善于把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。例如在讲“有理数乘方” 时，以拉面馆的师傅为例，用一根很粗的面条，把两头捏在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复7次，就能拉出多少根面条？同学们讨论着研究着，恨不得马上寻找出答案。
二、创设情境要充满童趣
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45x2=90只。”“少了多少足？”“26只”，这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。如在十以内加法复习的教学中，我设计了拍手、对口令等游戏，变换形式地练习，和为8我拍2下，同学们拍6下，也可同桌拍。和为9，我说8，学生说1；也可我出卡片8，学生出1，也可同桌玩。玩中学，学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中接受新知识，这便是情境所起的作用。
三、要善于鼓励学生学习的积极性 教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也應该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名平时对学习没有兴趣的学生把问题回答正确时，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌，有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”“XX，今天表现真好！”我想，就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他，鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
四. 用“奇特记忆”法提高记忆效果， 激发学习兴趣
（1）歌诀， 就是把要记忆的数知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。
（2）联想， 就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。
（3）重点， 随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量；工作量÷工作效率=工作时间；工作量+工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。 教学实践证明，教师在教学中使用“奇特记忆”，能够活跃课堂气氛，增强教学效果，提高教学质量，学生借助“奇特记忆”，能够激发学习兴趣，增强记忆效果，提高学习成绩。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，就不会有热情，就不会主动地积极的去学习。学生在强迫的状态下被动的学习，也仅仅是做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。学生的兴趣在很大程度上受教师的影响，教师要多动脑筋，在准确把握教材编排的意图上，创造性的使用教材，但又要不拘泥于教材。创设生动形象、丰富多彩的语文教学情景，引发学生的兴奋点，如讲故事、做游戏、画一画、唱一唱、猜一猜等。教学中，敢于创新，尝试不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用。教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情，及时的肯定和表扬学生，面向全体学生，充分调动每一个学生学习的积极性和创新性。激发学生的各种创新活动，启迪他们的创新精神，使学生主动的学习，快乐的学习。