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摘要：随着新课程改革的不断深入，当前音乐欣赏课程作为美育教学的重要环节，其在培养初中生文化艺术修养以及提升综合品鉴能力等方面都具有重要的作用。本文立足于初中音乐欣赏课程的教学现状，首先分析了初中音乐欣赏课程教学中存在的问题，然后结合其具体问题提出了相应的教学优化策略，也希望能够为初中音乐欣赏课程的教学效果全面提升创设条件。
关键词：初中音乐欣赏；教学；策略
音乐欣赏课程教学不但是初中音乐教学中的重要组成部分，更是我国青少年美育的重要环节。通过音乐欣赏课程教学，不但能够让学生通过丰富多彩的音乐世界置身于美的环境当中，更可以有效丰富学生的情感体验并提升其音乐鉴赏能力，为促进学生的综合文化修养素质的全面提升也具有良好的作用。为了进一步分析我国初中音乐欣赏课教学的优化策略，就必须先来认识并了解一下初中音乐欣赏课程中存在的主要问题。
一、 初中音乐欣赏课程教学中存在的问题
1. 过分重视鉴赏而不是聆听
在音乐欣赏教学过程中，许多初中音乐老师都急于求成，希望学生能够在音乐鉴赏过程中按照自己的意愿回答出其鉴赏的结果，这是不现实也是不合理的。由于在教学中过分注重鉴赏，很多教师都忽视了学生对于音乐本身的关注度，导致其在聆听过程中心不在焉，在聆听后随便编造几句鉴赏就蒙混过关，严重影响了音乐欣赏教学的价值与效果。
2. 没有发挥学生的主观能动性
音乐欣赏课程尽管是一个被动“听”的课程，但是其并不代表在学习过程中学生可以完全被动，不需要任何的主观工作。实际上，充分调动学生的主观意识不但有助于提升其课堂的参与度，更可以有效提升音乐鉴赏的效果。但是在实际教学中，一些教师忽视了学生的主观特征，总是以教师为主导，即使是进行课堂的导入也缺乏与学生之间的互动，学生总是处于被动听的状态，这也就出现了在鉴赏过程中学生“无话可说”的情况，严重影响了音乐欣赏课程的教学实践性。
3. 没有将音乐欣赏与其他教学环节相结合
音乐欣赏是一个综合性很强的环节，在鉴赏过程中也会运用到许多其他音乐课程中学习到的多种音乐原理，这些原理的综合运用不但可以提升学生的鉴赏能力，还可以促进其更好地提升自身文化修养。在音乐欣赏课程中，教师往往过分重视了音乐本身，却忽视了其与学生掌握的其他音乐知识之间的融会贯通，其结果也就成为了音乐的独立欣赏课，却没有体现出其在整个初中音乐教学中的价值与效果，影响了教学工作的顺利开展。
二、 初中音乐欣赏课程教学的优化策略
1. 激发学生的学习兴趣
初中音乐欣赏课程具有唯美的特征，具有较强的音乐渲染力，同时也带有一定的代入感。尽管如此，依然存在大量的同学对于音乐欣赏课程的学习热情不高、缺乏学习兴趣的情况发生。从情境导入的环节上来看，要想实现学生学习兴趣被激发，必须重视导入环节的艺术。比如在进行一些少数民族的欣赏课程教学时，我会首先挑选几件具有民族特色的装饰物带到课堂上来，让同学们进行辨析哪些属于哪个民族，然后通过播放一段视频舞蹈让学生观摩，并邀请几个同学上台上来拿着具有代表性的装饰物或者乐器进行简单的表演，当学生们的兴趣被调动的差不多了，我再请出本节课的主角，进行音乐的播放，让学生看着多媒体的画面来欣赏民族舞蹈并鉴赏民族音乐。通过这样的教学模式，不但可以有效激发学生的学习热情与想象力，更是通过良好的导入提升了学生的注意力。另外，由于前期的各项工作帮助学生对于民族的文化特征有了一个大体的了解，所以在鉴赏中也会更具有针对性，从而提升了鉴赏的效果。
2. 培养学生养成聆听的习惯
与传统的音乐课程不同，音乐欣赏课程是典型的“听”的课程，这就要求学生在听的过程中不但要学会聆听，更要擅于聆听。在教学中一些教师喜欢做一些铺垫后让学生闭上眼睛聆听，然后再让学生睁开眼睛，这个时候甚至有一些学生出现昏昏入睡的情况。究其原因，可能是学生被优美的音乐所吸引再加上疲劳进入了梦乡，当然也有可能是对于音乐本身没有什么兴趣，不小心睡着了。聆听不仅仅是一个人审美艺术水平的体现，更是其道德修养的体现，学会聆听，聆听音乐中的美学，聆听生活中的各种故事，更是聆听其他人的人生。
3. 重视情感体验式教学
情感体验式教学是一种强化学生情感感官来帮助其树立良好的音乐欣赏体验的教学模式。在教学过程中，教师要充分营造出相应的气氛，然后再进行音乐鉴赏教学。比如在《黄河大合唱》中，教师应该先通过讲解这个时期的历史故事与背景，让学生了解那个波澜壮阔的年代英雄事迹，然后结合该题材的创作背景让学生充分合理的想象，然后再进行歌曲的播放与鉴赏，可以给学生以更加强烈的代入感，提升其情感体验的同时也有效地培养了学生的爱国主义情怀。
4. 通过游戏调动学生的主观能动性
通过一些简单的游戏来提升学生在音乐鉴赏中的参与度也可以有效提升欣赏课程的教学效果。
比如在一次教学中，欣赏的题材是与月光有关的内容，我先给学生一些暗示，提出了本次题材的内容可能是“月光、日光、星光以及森林”，然后让学生带着疑问来听这首曲子。在完成曲子的聆听之后，我会安排学生回答自己所选择的答案，并回答出相应的原因。在这个过程中，许多学生都回答中了“月光”这个意象，当然其他的学生尽管没有选择月光，但是也说出了合乎情理的原因，我同样给予相应的赞誉。通过这样的教学模式，学生不但得到了有效的锻炼，更提升了其学习的实践性与实效性。
三、 总结
综上所述，初中音乐欣赏课程作为实现初中美育的重要环节，其不但承载着提升学生综合文化修养与音乐品鉴能力的重任，同样也肩负着宣传传统文化、提升学生的视野的使命。本文分别试着从激发学生的学习兴趣、培养学生养成聆听的习惯以及重视情感教学体验和通过游戏调动学生的参与主观性等方面进行了阐述，也希望能够为音乐欣赏课程的教学实效性奠定良好的基础。
参考文献：
[1]于新香.用心聆听，品味音乐——浅谈初中音乐欣赏课教学[J].中学教学参考，2015，（27）：77.
[2]石秀乾.改进初中音乐欣赏课教学的措施和方法[J].考试周刊，2015，（03）：178.
[3]淡丽丽.初中音乐的核心部分——欣赏课教学探索[J].时代教育，2014，（10）：227.
[4]张亚娟.初中音乐欣赏课教学实践之我见[J].成功（教育），2013，（03）：106.
作者簡介：
陈凤娥，贵州省毕节市，七星关区千溪中学。
关键词：初中音乐欣赏；教学；策略
音乐欣赏课程教学不但是初中音乐教学中的重要组成部分，更是我国青少年美育的重要环节。通过音乐欣赏课程教学，不但能够让学生通过丰富多彩的音乐世界置身于美的环境当中，更可以有效丰富学生的情感体验并提升其音乐鉴赏能力，为促进学生的综合文化修养素质的全面提升也具有良好的作用。为了进一步分析我国初中音乐欣赏课教学的优化策略，就必须先来认识并了解一下初中音乐欣赏课程中存在的主要问题。
一、 初中音乐欣赏课程教学中存在的问题
1. 过分重视鉴赏而不是聆听
在音乐欣赏教学过程中，许多初中音乐老师都急于求成，希望学生能够在音乐鉴赏过程中按照自己的意愿回答出其鉴赏的结果，这是不现实也是不合理的。由于在教学中过分注重鉴赏，很多教师都忽视了学生对于音乐本身的关注度，导致其在聆听过程中心不在焉，在聆听后随便编造几句鉴赏就蒙混过关，严重影响了音乐欣赏教学的价值与效果。
2. 没有发挥学生的主观能动性
音乐欣赏课程尽管是一个被动“听”的课程，但是其并不代表在学习过程中学生可以完全被动，不需要任何的主观工作。实际上，充分调动学生的主观意识不但有助于提升其课堂的参与度，更可以有效提升音乐鉴赏的效果。但是在实际教学中，一些教师忽视了学生的主观特征，总是以教师为主导，即使是进行课堂的导入也缺乏与学生之间的互动，学生总是处于被动听的状态，这也就出现了在鉴赏过程中学生“无话可说”的情况，严重影响了音乐欣赏课程的教学实践性。
3. 没有将音乐欣赏与其他教学环节相结合
音乐欣赏是一个综合性很强的环节，在鉴赏过程中也会运用到许多其他音乐课程中学习到的多种音乐原理，这些原理的综合运用不但可以提升学生的鉴赏能力，还可以促进其更好地提升自身文化修养。在音乐欣赏课程中，教师往往过分重视了音乐本身，却忽视了其与学生掌握的其他音乐知识之间的融会贯通，其结果也就成为了音乐的独立欣赏课，却没有体现出其在整个初中音乐教学中的价值与效果，影响了教学工作的顺利开展。
二、 初中音乐欣赏课程教学的优化策略
1. 激发学生的学习兴趣
初中音乐欣赏课程具有唯美的特征，具有较强的音乐渲染力，同时也带有一定的代入感。尽管如此，依然存在大量的同学对于音乐欣赏课程的学习热情不高、缺乏学习兴趣的情况发生。从情境导入的环节上来看，要想实现学生学习兴趣被激发，必须重视导入环节的艺术。比如在进行一些少数民族的欣赏课程教学时，我会首先挑选几件具有民族特色的装饰物带到课堂上来，让同学们进行辨析哪些属于哪个民族，然后通过播放一段视频舞蹈让学生观摩，并邀请几个同学上台上来拿着具有代表性的装饰物或者乐器进行简单的表演，当学生们的兴趣被调动的差不多了，我再请出本节课的主角，进行音乐的播放，让学生看着多媒体的画面来欣赏民族舞蹈并鉴赏民族音乐。通过这样的教学模式，不但可以有效激发学生的学习热情与想象力，更是通过良好的导入提升了学生的注意力。另外，由于前期的各项工作帮助学生对于民族的文化特征有了一个大体的了解，所以在鉴赏中也会更具有针对性，从而提升了鉴赏的效果。
2. 培养学生养成聆听的习惯
与传统的音乐课程不同，音乐欣赏课程是典型的“听”的课程，这就要求学生在听的过程中不但要学会聆听，更要擅于聆听。在教学中一些教师喜欢做一些铺垫后让学生闭上眼睛聆听，然后再让学生睁开眼睛，这个时候甚至有一些学生出现昏昏入睡的情况。究其原因，可能是学生被优美的音乐所吸引再加上疲劳进入了梦乡，当然也有可能是对于音乐本身没有什么兴趣，不小心睡着了。聆听不仅仅是一个人审美艺术水平的体现，更是其道德修养的体现，学会聆听，聆听音乐中的美学，聆听生活中的各种故事，更是聆听其他人的人生。
3. 重视情感体验式教学
情感体验式教学是一种强化学生情感感官来帮助其树立良好的音乐欣赏体验的教学模式。在教学过程中，教师要充分营造出相应的气氛，然后再进行音乐鉴赏教学。比如在《黄河大合唱》中，教师应该先通过讲解这个时期的历史故事与背景，让学生了解那个波澜壮阔的年代英雄事迹，然后结合该题材的创作背景让学生充分合理的想象，然后再进行歌曲的播放与鉴赏，可以给学生以更加强烈的代入感，提升其情感体验的同时也有效地培养了学生的爱国主义情怀。
4. 通过游戏调动学生的主观能动性
通过一些简单的游戏来提升学生在音乐鉴赏中的参与度也可以有效提升欣赏课程的教学效果。
比如在一次教学中，欣赏的题材是与月光有关的内容，我先给学生一些暗示，提出了本次题材的内容可能是“月光、日光、星光以及森林”，然后让学生带着疑问来听这首曲子。在完成曲子的聆听之后，我会安排学生回答自己所选择的答案，并回答出相应的原因。在这个过程中，许多学生都回答中了“月光”这个意象，当然其他的学生尽管没有选择月光，但是也说出了合乎情理的原因，我同样给予相应的赞誉。通过这样的教学模式，学生不但得到了有效的锻炼，更提升了其学习的实践性与实效性。
三、 总结
综上所述，初中音乐欣赏课程作为实现初中美育的重要环节，其不但承载着提升学生综合文化修养与音乐品鉴能力的重任，同样也肩负着宣传传统文化、提升学生的视野的使命。本文分别试着从激发学生的学习兴趣、培养学生养成聆听的习惯以及重视情感教学体验和通过游戏调动学生的参与主观性等方面进行了阐述，也希望能够为音乐欣赏课程的教学实效性奠定良好的基础。
参考文献：
[1]于新香.用心聆听，品味音乐——浅谈初中音乐欣赏课教学[J].中学教学参考，2015，（27）：77.
[2]石秀乾.改进初中音乐欣赏课教学的措施和方法[J].考试周刊，2015，（03）：178.
[3]淡丽丽.初中音乐的核心部分——欣赏课教学探索[J].时代教育，2014，（10）：227.
[4]张亚娟.初中音乐欣赏课教学实践之我见[J].成功（教育），2013，（03）：106.
作者簡介：
陈凤娥，贵州省毕节市，七星关区千溪中学。