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【摘要】初中生由于对生活接触得较少，写作中的一些语言都显得不太成熟。而日记作为一种最基本的文体，在培养学生观察生活中有趣的现象、引导学生培养自己对于生活的热爱、不断对生活进行有规律的记录等方面发挥着巨大的作用。久而久之，它对于培养学生养成积累的习惯、提升自己运用语文知识的能力，最终提高自己的语言表达能力具有重要的作用。本文在分析如今初中生在写日记上存在各种问题的基础上，提出了初中教师应该引导学生进行日记写作，进而提高自己的写作能力这一观点。
【关键词】日记写作；初中语文；作文教学；问题；实践
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，写作是一个长期的过程，学生只有经过长期的训练，积累了一定的词汇和表达方式，才能写出自然、流畅并且富有情感的文章。而日记写作对于学生平常素材的积累起着关键的作用。只有把生活中日常的所见所闻所感写到纸面上，学生才能意识到写作和语言表达的重要性。但是目前，初中阶段的学习任务非常重，学生在繁重的课业负担下，没有时间进行日记的习作，这是亟待改变的一个现状。
一、初中日记写作中存在的问题
（一）内容空洞
刚上初中的学生在思维方式和表达方式上都有欠缺的地方，他们对于一件事的描述往往都是流水账式的模式，只是在进行单调、乏味的记载，缺乏感情的表达和抒发，导致内容非常空洞。
（二）缺乏乐趣
在繁重的课业压力之下，初中生往往腾不出太多的时间去写日记。因此，日记的写作不以记录生活为主要目的，相反学生把它当成一项作业来完成，自然就体会不到记日记的乐趣所在。有时甚至会出现抄袭的现象。
二、日记写作运用于初中作文教学的意义
针对上述现象，教师应该对学生进行培育和辅导，纠正日记在学生心目中的作用，让他们意识到在学有所成之后，日记不仅会成为回忆生活的一项重要工具，而且就现阶段来讲，养成记日记的习惯，对于学生语言表达能力和写作能力的提高都有帮助。它的具体意义如下：
（一）增加生活实践
学生对日记存在排斥的首要原因就在于他们往往发现不了生活的乐趣，认为生活中的小事都不足以写入日记中。这就直接造成当进行作文训练时，学生没有素材的积累而出现词穷的现象。一旦出现字数的要求，便只能东拉西扯去凑字数。面对这种情况，教师应该引导学生去发现生活中的美，鼓励他们热爱生活，对生活中有趣的现象进行记录和表达。
此外，教师要鼓励学生多和家长进行沟通交流，在家长的带领和引导下，学生的表达能力自然会得到提高。家长要培养孩子对于生活的热爱。在初中这个成长的关键阶段，尽量不要让他们有消极的情绪，尽可能满足孩子的需求。比如学生想出去旅游，家长就应该在经济条件允许的情况下满足他们的要求。通过与大自然进行心与心的交流，孩子的天性得到了释放，对生活自然就充满了兴趣。在游玩的过程中，让学生对自己的所见所闻进行记录，并且描述一下自己对于祖国大好河山的感悟。这不仅会在无形中提高他们的写作能力，而且也为后续作文的习作提供一份亲身实践的素材。
在初中作文教学中，教师应该把写作训练融入每一节语文课堂之中，无时无刻不对他们进行训练，在经常的训练中让他们意识到写作的重要性。比如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师应该对课文进行全面的讲述，让学生了解作者的思想感情。完成之后，可以组织学生进行小组讨论，谈一谈自己所在地方的冬天都有什么特點，进而把特点和感受都写进作文当中，无形中就完成了一篇作文的训练。
（二）培养思考能力
在初中语文作文的练习中，学生往往都只是进行素材的罗列，不仅缺乏逻辑性，而且对于情感的渲染与表达也造成了很大的影响。即便偶尔存在清晰明了的情感表达，也都是照搬模仿的结果，这就造成了文章的“头轻脚重”现象，也就是开篇毫无辞藻，内容十分空洞，结尾却相当华丽。针对这种情况，教师要引导学生进行日记的记录，不仅要描写好事情的经过，而且要注重事情的发展顺序，这就对逻辑思维能力有着很高的要求。
在学习完《我的叔叔于勒》这篇课文之后，教师要引导学生对自己身边亲戚进行思考，去挖掘自己身边人身上的特点，以及和他们发生的一件令自己印象深刻的事。在对事情进行全面描述的过程中，进行内心情感的表达，不仅有利于学生对于生活进行反思，而且对于作文水平的提高也有关键的作用。
（三）锻炼写作水平
初中生的想象力非常丰富，因此许多教师安排的日记都是他们自己生编硬造的，很难对内心真实的情感进行表达；而教师有时候也有繁重的备课负担，不对学生的日记进行严格、仔细的评判，不能挖掘出他们通过日记所反映出来的问题。这不利于学生写作能力的提升。因此，教师一定要对学生交上来的日记进行仔细的点评，对于那些出彩的地方，可以拿到教室与同学们进行分享，让所有同学去学习一种值得表扬的表达方式。学生的思维和成果得到了肯定，他们就会更加努力去做、去写、去记录生活，不仅有利于写作能力的提高，而且对于培养他们回归生活的意识有很大帮助。
比如学习完两章的课文之后，教师可以安排学生写一篇日记，对于自己最喜欢的一篇文章进行点评，并分析出自己为什么喜欢这样的文章。在写作中，教师就会发现有的学生喜欢鲁迅的白话文，比如《从百草园到三味书屋》；有的学生喜欢朱自清的散文，比如《春》；甚至有的学生喜欢体现博大精深的中华文化的文言文，等等。教师要明确，喜欢不是目的，写出理由才是关键。在这样的点评中，学生会学习那些自己喜欢的地方，运用到以后的表达当中，从而提高写作能力。
三、结语
综上所述，面对如今初中生在写日记的过程中存在的问题，初中语文教师应该采取积极的措施，从自身做起，为学生计划一个全面、积极的培养方案，促进学生日记习惯的养成，进而提高自己的写作水平。因此，教师一定要鼓励学生写日记、引导学生写日记并且支持学生写日记，从这三方面做起，让学生在参与生活的过程中，勤加思考，最终达到提高写作水平的目的。
参考文献
向秀密.初中作文教学中的美育[D].上海：华东师范大学，2016.
【关键词】日记写作；初中语文；作文教学；问题；实践
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，写作是一个长期的过程，学生只有经过长期的训练，积累了一定的词汇和表达方式，才能写出自然、流畅并且富有情感的文章。而日记写作对于学生平常素材的积累起着关键的作用。只有把生活中日常的所见所闻所感写到纸面上，学生才能意识到写作和语言表达的重要性。但是目前，初中阶段的学习任务非常重，学生在繁重的课业负担下，没有时间进行日记的习作，这是亟待改变的一个现状。
一、初中日记写作中存在的问题
（一）内容空洞
刚上初中的学生在思维方式和表达方式上都有欠缺的地方，他们对于一件事的描述往往都是流水账式的模式，只是在进行单调、乏味的记载，缺乏感情的表达和抒发，导致内容非常空洞。
（二）缺乏乐趣
在繁重的课业压力之下，初中生往往腾不出太多的时间去写日记。因此，日记的写作不以记录生活为主要目的，相反学生把它当成一项作业来完成，自然就体会不到记日记的乐趣所在。有时甚至会出现抄袭的现象。
二、日记写作运用于初中作文教学的意义
针对上述现象，教师应该对学生进行培育和辅导，纠正日记在学生心目中的作用，让他们意识到在学有所成之后，日记不仅会成为回忆生活的一项重要工具，而且就现阶段来讲，养成记日记的习惯，对于学生语言表达能力和写作能力的提高都有帮助。它的具体意义如下：
（一）增加生活实践
学生对日记存在排斥的首要原因就在于他们往往发现不了生活的乐趣，认为生活中的小事都不足以写入日记中。这就直接造成当进行作文训练时，学生没有素材的积累而出现词穷的现象。一旦出现字数的要求，便只能东拉西扯去凑字数。面对这种情况，教师应该引导学生去发现生活中的美，鼓励他们热爱生活，对生活中有趣的现象进行记录和表达。
此外，教师要鼓励学生多和家长进行沟通交流，在家长的带领和引导下，学生的表达能力自然会得到提高。家长要培养孩子对于生活的热爱。在初中这个成长的关键阶段，尽量不要让他们有消极的情绪，尽可能满足孩子的需求。比如学生想出去旅游，家长就应该在经济条件允许的情况下满足他们的要求。通过与大自然进行心与心的交流，孩子的天性得到了释放，对生活自然就充满了兴趣。在游玩的过程中，让学生对自己的所见所闻进行记录，并且描述一下自己对于祖国大好河山的感悟。这不仅会在无形中提高他们的写作能力，而且也为后续作文的习作提供一份亲身实践的素材。
在初中作文教学中，教师应该把写作训练融入每一节语文课堂之中，无时无刻不对他们进行训练，在经常的训练中让他们意识到写作的重要性。比如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师应该对课文进行全面的讲述，让学生了解作者的思想感情。完成之后，可以组织学生进行小组讨论，谈一谈自己所在地方的冬天都有什么特點，进而把特点和感受都写进作文当中，无形中就完成了一篇作文的训练。
（二）培养思考能力
在初中语文作文的练习中，学生往往都只是进行素材的罗列，不仅缺乏逻辑性，而且对于情感的渲染与表达也造成了很大的影响。即便偶尔存在清晰明了的情感表达，也都是照搬模仿的结果，这就造成了文章的“头轻脚重”现象，也就是开篇毫无辞藻，内容十分空洞，结尾却相当华丽。针对这种情况，教师要引导学生进行日记的记录，不仅要描写好事情的经过，而且要注重事情的发展顺序，这就对逻辑思维能力有着很高的要求。
在学习完《我的叔叔于勒》这篇课文之后，教师要引导学生对自己身边亲戚进行思考，去挖掘自己身边人身上的特点，以及和他们发生的一件令自己印象深刻的事。在对事情进行全面描述的过程中，进行内心情感的表达，不仅有利于学生对于生活进行反思，而且对于作文水平的提高也有关键的作用。
（三）锻炼写作水平
初中生的想象力非常丰富，因此许多教师安排的日记都是他们自己生编硬造的，很难对内心真实的情感进行表达；而教师有时候也有繁重的备课负担，不对学生的日记进行严格、仔细的评判，不能挖掘出他们通过日记所反映出来的问题。这不利于学生写作能力的提升。因此，教师一定要对学生交上来的日记进行仔细的点评，对于那些出彩的地方，可以拿到教室与同学们进行分享，让所有同学去学习一种值得表扬的表达方式。学生的思维和成果得到了肯定，他们就会更加努力去做、去写、去记录生活，不仅有利于写作能力的提高，而且对于培养他们回归生活的意识有很大帮助。
比如学习完两章的课文之后，教师可以安排学生写一篇日记，对于自己最喜欢的一篇文章进行点评，并分析出自己为什么喜欢这样的文章。在写作中，教师就会发现有的学生喜欢鲁迅的白话文，比如《从百草园到三味书屋》；有的学生喜欢朱自清的散文，比如《春》；甚至有的学生喜欢体现博大精深的中华文化的文言文，等等。教师要明确，喜欢不是目的，写出理由才是关键。在这样的点评中，学生会学习那些自己喜欢的地方，运用到以后的表达当中，从而提高写作能力。
三、结语
综上所述，面对如今初中生在写日记的过程中存在的问题，初中语文教师应该采取积极的措施，从自身做起，为学生计划一个全面、积极的培养方案，促进学生日记习惯的养成，进而提高自己的写作水平。因此，教师一定要鼓励学生写日记、引导学生写日记并且支持学生写日记，从这三方面做起，让学生在参与生活的过程中，勤加思考，最终达到提高写作水平的目的。
参考文献
向秀密.初中作文教学中的美育[D].上海：华东师范大学，2016.