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摘 要： 地理课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式，处理好师生在课堂学习中的关系，以老师为主导、学生为主体。老师在教学中要善于诱导、引导、指导学生的活动，让学生积极主动地参与课堂活动，使学生有效地获得更多的地理知识，有效地培养地理能力，提高素质。
关键词： 地理教学 有效教学 教学模式
如何上出一堂高质量的初中地理课，已成为每位地理教师必须研究解决的问题。要做到“有效教学”，离不开地理教师充分的课前准备，灵活的上课技巧，深刻的课后反思。
地理课堂教学是实施中学新课程的主渠道，中学地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，绝不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
一、选择高效的教学模式
根据地理教学内容和学生特点，选择和运用适宜的先进的教学手段，易于学生理解、接受。选择和运用灵活的教学方法，能让学生学得深、学得透，使学生维持和保持稳定的注意力，始终积极地参与课堂活动。采用灵活多样的教学方式，激发学生的求知欲，培养学习地理的兴趣，兴趣是最好的老师，它是推动学生进行学习活动的内在动力。教无定法，各种方法有其优缺点，只要运用得当，都可以收到良好效果。如，传统的教学方法对于地理概念、地理原理，甚至地理规律的教学是符合学生的认识发展规律的，是较有效地达到教学目标的一种方法。比如，对于天球的概念，老师可以将直观的演示、辅助板图、讲授和演示法相结合，使学生清晰地掌握抽象的概念。
二、充分的课前准备是实施有效教学的前提
首先，要深入研究地理教材。专业人士指出：地理教材是“学”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。作为地理教师，我们要正确理解这种观点。不能因此放松教材，而应对照大纲更深入地研究教材。除了学生手上的教材外，地理教师还应多备几套教材，吸取各版本的优点，进而重组知识体系，这对优化教学效益至关重要。例如，在“气候类型”部分教学过程中，教师可采用鲁教版中通俗易懂的判断方法。但是，书本活动题对不同地区的学生并非全部适用。因此，教师应进行合理取舍、替换，充分用好身边的资源。如，在“温室效应”部分教学过程中，可设计“观察校园内玻璃花房”的活动题。这样，就可以避免因某些问题的不可实践性而影响学生探究能力的培养，从而达到较好的教学效果。此外，教师可以对书本知识点的顺序进行重组，对难点知识想办法解决。例如，在准备“地球运动的基本形式——自转和公转”这一节内容的过程中，教师可以找一张硬纸板，根据地球仪的大小把硬纸板中间掏空成圆形，使之可以套在地球仪上。这样，在课堂上可以让学生到讲台前借助该硬纸板在地球仪上演示“黄赤交角”，通过操作，既可加深学生对赤道面、黄道面、黄赤交角的理解，又可培养学生的空间思维能力。因此，教师对教材的深入研究必不可少。
三、设计合理的教学目标和内容
在新课程理念指导下，依据《课程标准》要求，根据学校、班级、学生实际，结合地理课程资源、教师水平、教学条件实际设计课堂教学。在地理教学过程中，教学目标要明确，教学要流畅，思路要清晰，重点要突出，难点要突破，疑点要解决，教学目标要有效达成。所以教师必须认真备课，做好课堂设计，设计自己的教学，设计学生的学习。教师要深入教材，吃透教材，领会大纲精神，制定合理的教学目标，教师教学要有明确目标，并应尽可能使目标具有可测性；适当补充新内容，特别是与生活密切相关的内容，并进行适当的拓展，科学、合理地安排、处理教学内容，设置合理的课堂容量，这是有效教学的前提条件之一。
四、灵活的上课技巧是实施有效教学的关键
首先，要能吸引学生的注意力。比如，新课导入的用语，知识点之间过渡的用语，都离不开教师的艺术加工，从而以一种“悬念”吸引学生的注意力。再如，课堂活动题的探究、思考，教师不能完全放开地让学生实践，而应给予一定的指导，通过艺术化的指导激发学生的兴趣，让学生充满探究欲望，因好奇而积极思维，从而获取新知。
其次，要能给学生多一份自信。在重点难点知识的讲解、练习的评析等方面，教师要动足脑筋，从而把复杂问题以最简单化的形式呈现在学生面前。这样，即使那些基础相对薄弱的学生也能兴趣十足地投入到课堂中，就会因为感觉“自己行”而变得自信，因自信而更加喜欢地理课，从而达到较好的教学效果。
五、指导学生有效运用学习地理的策略
有效教学是双向的，课堂呈现的质量与学生的有效学习有关，除了教师要有效地教，还要学生有效地学。如何使学生的学习高质高量呢？教师应该对学生进行学法指导，指导学生有效运用地理学习策略。学习地理要掌握一定的方法，根据地理学科特点，地理和地图关系密切，要重视地图的学习，地图就是地理知识的载体，各种地理事物的形态、特征和空间分布等，大多要用地图表征，读懂了地图，掌握了地图，就可以掌握地理事物的空间分布及其相互关系，就可获得正确的地理概念、原理，获得科学的地理知识。因此，在学习中要充分运用地图，锻炼读图能力，这是学好地理关键所在。如果使用复述策略，多看、重复、反复摸索，把地图册、挂图、课本插图、填充图等配合使用：把地图内化在头脑中，在头脑中形成认知地图，积累起地理的基础知识，对于提高地理能力有很大帮助。学生应何时使用这种复述加工策略呢？我们在进行“是什么”的陈述性知识传授时，可以要求学生运用这种练习策略；教学中在恰当的时候要求学生画线、做笔记、列提纲等，对强化学生学习效果有一定帮助。当然，不同的学生对于同样的内容，使用的策略不同，要根据学生的特点和认知能力进行指导。
关键词： 地理教学 有效教学 教学模式
如何上出一堂高质量的初中地理课，已成为每位地理教师必须研究解决的问题。要做到“有效教学”，离不开地理教师充分的课前准备，灵活的上课技巧，深刻的课后反思。
地理课堂教学是实施中学新课程的主渠道，中学地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，绝不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
一、选择高效的教学模式
根据地理教学内容和学生特点，选择和运用适宜的先进的教学手段，易于学生理解、接受。选择和运用灵活的教学方法，能让学生学得深、学得透，使学生维持和保持稳定的注意力，始终积极地参与课堂活动。采用灵活多样的教学方式，激发学生的求知欲，培养学习地理的兴趣，兴趣是最好的老师，它是推动学生进行学习活动的内在动力。教无定法，各种方法有其优缺点，只要运用得当，都可以收到良好效果。如，传统的教学方法对于地理概念、地理原理，甚至地理规律的教学是符合学生的认识发展规律的，是较有效地达到教学目标的一种方法。比如，对于天球的概念，老师可以将直观的演示、辅助板图、讲授和演示法相结合，使学生清晰地掌握抽象的概念。
二、充分的课前准备是实施有效教学的前提
首先，要深入研究地理教材。专业人士指出：地理教材是“学”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。作为地理教师，我们要正确理解这种观点。不能因此放松教材，而应对照大纲更深入地研究教材。除了学生手上的教材外，地理教师还应多备几套教材，吸取各版本的优点，进而重组知识体系，这对优化教学效益至关重要。例如，在“气候类型”部分教学过程中，教师可采用鲁教版中通俗易懂的判断方法。但是，书本活动题对不同地区的学生并非全部适用。因此，教师应进行合理取舍、替换，充分用好身边的资源。如，在“温室效应”部分教学过程中，可设计“观察校园内玻璃花房”的活动题。这样，就可以避免因某些问题的不可实践性而影响学生探究能力的培养，从而达到较好的教学效果。此外，教师可以对书本知识点的顺序进行重组，对难点知识想办法解决。例如，在准备“地球运动的基本形式——自转和公转”这一节内容的过程中，教师可以找一张硬纸板，根据地球仪的大小把硬纸板中间掏空成圆形，使之可以套在地球仪上。这样，在课堂上可以让学生到讲台前借助该硬纸板在地球仪上演示“黄赤交角”，通过操作，既可加深学生对赤道面、黄道面、黄赤交角的理解，又可培养学生的空间思维能力。因此，教师对教材的深入研究必不可少。
三、设计合理的教学目标和内容
在新课程理念指导下，依据《课程标准》要求，根据学校、班级、学生实际，结合地理课程资源、教师水平、教学条件实际设计课堂教学。在地理教学过程中，教学目标要明确，教学要流畅，思路要清晰，重点要突出，难点要突破，疑点要解决，教学目标要有效达成。所以教师必须认真备课，做好课堂设计，设计自己的教学，设计学生的学习。教师要深入教材，吃透教材，领会大纲精神，制定合理的教学目标，教师教学要有明确目标，并应尽可能使目标具有可测性；适当补充新内容，特别是与生活密切相关的内容，并进行适当的拓展，科学、合理地安排、处理教学内容，设置合理的课堂容量，这是有效教学的前提条件之一。
四、灵活的上课技巧是实施有效教学的关键
首先，要能吸引学生的注意力。比如，新课导入的用语，知识点之间过渡的用语，都离不开教师的艺术加工，从而以一种“悬念”吸引学生的注意力。再如，课堂活动题的探究、思考，教师不能完全放开地让学生实践，而应给予一定的指导，通过艺术化的指导激发学生的兴趣，让学生充满探究欲望，因好奇而积极思维，从而获取新知。
其次，要能给学生多一份自信。在重点难点知识的讲解、练习的评析等方面，教师要动足脑筋，从而把复杂问题以最简单化的形式呈现在学生面前。这样，即使那些基础相对薄弱的学生也能兴趣十足地投入到课堂中，就会因为感觉“自己行”而变得自信，因自信而更加喜欢地理课，从而达到较好的教学效果。
五、指导学生有效运用学习地理的策略
有效教学是双向的，课堂呈现的质量与学生的有效学习有关，除了教师要有效地教，还要学生有效地学。如何使学生的学习高质高量呢？教师应该对学生进行学法指导，指导学生有效运用地理学习策略。学习地理要掌握一定的方法，根据地理学科特点，地理和地图关系密切，要重视地图的学习，地图就是地理知识的载体，各种地理事物的形态、特征和空间分布等，大多要用地图表征，读懂了地图，掌握了地图，就可以掌握地理事物的空间分布及其相互关系，就可获得正确的地理概念、原理，获得科学的地理知识。因此，在学习中要充分运用地图，锻炼读图能力，这是学好地理关键所在。如果使用复述策略，多看、重复、反复摸索，把地图册、挂图、课本插图、填充图等配合使用：把地图内化在头脑中，在头脑中形成认知地图，积累起地理的基础知识，对于提高地理能力有很大帮助。学生应何时使用这种复述加工策略呢？我们在进行“是什么”的陈述性知识传授时，可以要求学生运用这种练习策略；教学中在恰当的时候要求学生画线、做笔记、列提纲等，对强化学生学习效果有一定帮助。当然，不同的学生对于同样的内容，使用的策略不同，要根据学生的特点和认知能力进行指导。