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摘要：“未来教室”是国家数字化学习工程技术研究中心研制开发的盘古电子双板课堂教学平台的别名，它在传统电子白板的基础上研发形成电子双板，实现了资源利用和教学设计的融合。目前“未来教室”应用在国内处于起步阶段，作者将其与初中化学教学进行整合，结合课堂实例，介绍了未来教室在初中化学教学中的利用，说明利用“未来教室”在一定程度上改变了教师的教学方式，能够提高课堂的教学效率。
关键词：未来教室；信息技术与课程整合；化学教学；教学方式
文章编号：1008-0546（2014）05-0094-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.037
一、关于“未来教室”
所谓“未来教室”是国家数字化学习工程技术研究中心研制开发的盘古电子双板课堂教学平台的别名，它汲取西方电子白板的优点，首创单机双定位技术，在传统电子白板的基础上研发形成电子双板，实现了资源利用和教学设计的融合。在这个系统中，任课教师可以更灵活地演示他们事先准备好的各项资源，包括图片、视频、音频、动画等资源。利用两块板可以分别显示不同的内容，也可以显示相同的内容，两块板之间还可以互动，利用“N-1”功能可以实现在一块板上操作时，另一块板上内容的跟进。“未来教室”的出现无疑将会为进一步改变传统的化学教学方式和学生学习方式提供了一个新的推进器。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极开发并利用信息化资源”。正因如此，纵观我们化学学科教学的发展历程，教学工具也经过多次与时俱进的变革，过去我们只有课本和粉笔，之后我们有PPT、电子白板，信息技术与课程整合我们有了数字化传感技术。不得不说，信息技术的发展，给我们的化学学科教学带来了一次又一次的变化，我们已经进入了化学教学的数字化时代。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出的：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”进入2011年，国家数字化学习工程技术研究中心研制开发的“未来教室”又一次进入了我们的视野。
在课堂中引入“未来教室”等信息技术会增加教师面临的问题类型和议题的复杂性。许多学科教师开始“挣扎于对教育技术的变幻莫测和用处的困惑之中”。但是正如华东师范大学任友群教授所说“学科教师是技术与教学融合的关键”。我们作为一线化学教师所能做的就是更好地了解数字技术内在功能的可供性和限制性。不被其所限制，充分地将其与化学教学进行整合。
二、“未来教室”和化学教学的整合
以下以笔者基于沪教版九年级化学教科书第九章第3节中相关内容开设《模拟酸雨的形成和防治》的课为例，谈谈“未来教室”与初中化学教学中整合的一点经验。
首先，初中化学学科与实际生活联系紧密，很多教学内容来自于生活，如环境污染问题、金属锈蚀问题。在本节课的开始，利用双板的网页插入功能，插入苏州环保局网址，给学生提供一种新的查询空气质量的方法，但是网页中“苏州实时的空气中二氧化硫的数据”部分字体过小，后排的同学根本看不清，这时就可以并利用系统自带放大镜功能，让班级大部分同学都能看到，引起学生兴趣，让学生关注环境，拉进学生与化学的距离。
其次，在日常的化学教学中，我们会引入视频教学，利用双板的优势，我们可以采用边播视频边小结的形式，这样可以解决部分学生瞬时记忆有限的问题，如进行“酸雨的危害”教学时，可以一边播放酸雨危害的视频，一边根据播放进度进行实时小结，达到视觉、听觉和文字的三重刺激，有利于加深学生对“酸雨危害”印象。当然，有了双板软件的支持，只要掌握基本电脑操作技能的老师都可以将任意视频进行切割和拼接，选取自己所要利用的内容，比起其他软件的复杂操作，节约了教师很多的备课时间。
如果说前面所讲的内容各门学科都可以使用的话，众多的实验则是我们化学教师最引以为豪的。化学实验是我们化学教学的灵魂，光我们初中化学需要进行的演示实验就不下67个。进行实验，告知具体的实验步骤必不可少，以往会出现这样的问题，一个演示实验包含多项实验步骤，考虑字体大小对后排学生的影响，我们不可能把所有的内容放在一个屏幕上，借助于双板的“N-1”功能，就可以解决这一问题。如“模拟酸雨的形成”这一教学内容，我们就可以对实验步骤进行分屏显示，使实验过程展示具有连续性，方便学生记录。
与实验过程同样重要的是实验操作，这时我们可以将PPT与实物投影功能结合起来，一方面在PPT打出实验的注意事项和观察要点，让学生带着目的去观察实验，另一方面利用实物投影，可以让班级更多的同学清楚地观察实验现象。双管齐下，更容易让学生掌握所学习的化学知识，充分发挥实验在化学教学中的作用。
最后，“未来教室”另一大优势是有很强的兼容性，不仅兼容了常见的白板功能，还能与数字化传感设备配套使用。例如，笔者在系统中安装了我校配置艾迪生（EDISLAB）数字化实验软件，在日常的教学中，笔者只要打开这个第三方软件，就可以实现数字化传感器与PPT的配套使用，也可以实现数字化传感器与实物投影的无缝对接，如在“模拟酸雨的防治”环节中，进行氢氧化钙溶液中和二氧化硫水溶液反应的实验时，学生可以一边观察我的实验操作，一边观察采集器上溶液pH的变化，最大程度上实现数字化传感技术与初中化学学科的整合，进而达到提高课堂效率的目的。
本节课尝试将“未来教室”盘古双板系统在化学教学中的应用，解决了一些日常教学的问题，例如实现视频播放的实时小结、实验操作过程与实验步骤的同步显示、数字传感技术与PPT、实物投影的完美融合等。一定程度上改变了现有的教学方式，对于提升学生学习积极性、提高课堂效率起到了积极的作用。
本节课所使用的“未来教室”功能可能只是这个系统功能的冰山一角，我们需要对系统的功能有更深入的了解，并在此基础上不断地思考与我们的所教学科紧密联系起来。特别是在改变学生学习方式的方面，需要打开思路，充分利用投票器和平板电脑的潜在功能，使得学生更充分融入课堂教学，启发学生的思维、培养学生能力、提高学生的科学素养。让“未来教室”真正成为现阶段化学教学的推进器，提高教学质量和品质。
技术的更新是永恒的，发展的速度也是飞快的，作为现代化的教师我们需要不断地的更新自己观念，将“教育信息化”的观念装入自己的大脑，不断与时俱进，在实际的教学过程中与日常的实验教学融合，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 秋童. 未来教室：现实与梦想 [J]. 教学与教材研究， 1996，（2）
关键词：未来教室；信息技术与课程整合；化学教学；教学方式
文章编号：1008-0546（2014）05-0094-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.037
一、关于“未来教室”
所谓“未来教室”是国家数字化学习工程技术研究中心研制开发的盘古电子双板课堂教学平台的别名，它汲取西方电子白板的优点，首创单机双定位技术，在传统电子白板的基础上研发形成电子双板，实现了资源利用和教学设计的融合。在这个系统中，任课教师可以更灵活地演示他们事先准备好的各项资源，包括图片、视频、音频、动画等资源。利用两块板可以分别显示不同的内容，也可以显示相同的内容，两块板之间还可以互动，利用“N-1”功能可以实现在一块板上操作时，另一块板上内容的跟进。“未来教室”的出现无疑将会为进一步改变传统的化学教学方式和学生学习方式提供了一个新的推进器。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极开发并利用信息化资源”。正因如此，纵观我们化学学科教学的发展历程，教学工具也经过多次与时俱进的变革，过去我们只有课本和粉笔，之后我们有PPT、电子白板，信息技术与课程整合我们有了数字化传感技术。不得不说，信息技术的发展，给我们的化学学科教学带来了一次又一次的变化，我们已经进入了化学教学的数字化时代。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出的：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”进入2011年，国家数字化学习工程技术研究中心研制开发的“未来教室”又一次进入了我们的视野。
在课堂中引入“未来教室”等信息技术会增加教师面临的问题类型和议题的复杂性。许多学科教师开始“挣扎于对教育技术的变幻莫测和用处的困惑之中”。但是正如华东师范大学任友群教授所说“学科教师是技术与教学融合的关键”。我们作为一线化学教师所能做的就是更好地了解数字技术内在功能的可供性和限制性。不被其所限制，充分地将其与化学教学进行整合。
二、“未来教室”和化学教学的整合
以下以笔者基于沪教版九年级化学教科书第九章第3节中相关内容开设《模拟酸雨的形成和防治》的课为例，谈谈“未来教室”与初中化学教学中整合的一点经验。
首先，初中化学学科与实际生活联系紧密，很多教学内容来自于生活，如环境污染问题、金属锈蚀问题。在本节课的开始，利用双板的网页插入功能，插入苏州环保局网址，给学生提供一种新的查询空气质量的方法，但是网页中“苏州实时的空气中二氧化硫的数据”部分字体过小，后排的同学根本看不清，这时就可以并利用系统自带放大镜功能，让班级大部分同学都能看到，引起学生兴趣，让学生关注环境，拉进学生与化学的距离。
其次，在日常的化学教学中，我们会引入视频教学，利用双板的优势，我们可以采用边播视频边小结的形式，这样可以解决部分学生瞬时记忆有限的问题，如进行“酸雨的危害”教学时，可以一边播放酸雨危害的视频，一边根据播放进度进行实时小结，达到视觉、听觉和文字的三重刺激，有利于加深学生对“酸雨危害”印象。当然，有了双板软件的支持，只要掌握基本电脑操作技能的老师都可以将任意视频进行切割和拼接，选取自己所要利用的内容，比起其他软件的复杂操作，节约了教师很多的备课时间。
如果说前面所讲的内容各门学科都可以使用的话，众多的实验则是我们化学教师最引以为豪的。化学实验是我们化学教学的灵魂，光我们初中化学需要进行的演示实验就不下67个。进行实验，告知具体的实验步骤必不可少，以往会出现这样的问题，一个演示实验包含多项实验步骤，考虑字体大小对后排学生的影响，我们不可能把所有的内容放在一个屏幕上，借助于双板的“N-1”功能，就可以解决这一问题。如“模拟酸雨的形成”这一教学内容，我们就可以对实验步骤进行分屏显示，使实验过程展示具有连续性，方便学生记录。
与实验过程同样重要的是实验操作，这时我们可以将PPT与实物投影功能结合起来，一方面在PPT打出实验的注意事项和观察要点，让学生带着目的去观察实验，另一方面利用实物投影，可以让班级更多的同学清楚地观察实验现象。双管齐下，更容易让学生掌握所学习的化学知识，充分发挥实验在化学教学中的作用。
最后，“未来教室”另一大优势是有很强的兼容性，不仅兼容了常见的白板功能，还能与数字化传感设备配套使用。例如，笔者在系统中安装了我校配置艾迪生（EDISLAB）数字化实验软件，在日常的教学中，笔者只要打开这个第三方软件，就可以实现数字化传感器与PPT的配套使用，也可以实现数字化传感器与实物投影的无缝对接，如在“模拟酸雨的防治”环节中，进行氢氧化钙溶液中和二氧化硫水溶液反应的实验时，学生可以一边观察我的实验操作，一边观察采集器上溶液pH的变化，最大程度上实现数字化传感技术与初中化学学科的整合，进而达到提高课堂效率的目的。
本节课尝试将“未来教室”盘古双板系统在化学教学中的应用，解决了一些日常教学的问题，例如实现视频播放的实时小结、实验操作过程与实验步骤的同步显示、数字传感技术与PPT、实物投影的完美融合等。一定程度上改变了现有的教学方式，对于提升学生学习积极性、提高课堂效率起到了积极的作用。
本节课所使用的“未来教室”功能可能只是这个系统功能的冰山一角，我们需要对系统的功能有更深入的了解，并在此基础上不断地思考与我们的所教学科紧密联系起来。特别是在改变学生学习方式的方面，需要打开思路，充分利用投票器和平板电脑的潜在功能，使得学生更充分融入课堂教学，启发学生的思维、培养学生能力、提高学生的科学素养。让“未来教室”真正成为现阶段化学教学的推进器，提高教学质量和品质。
技术的更新是永恒的，发展的速度也是飞快的，作为现代化的教师我们需要不断地的更新自己观念，将“教育信息化”的观念装入自己的大脑，不断与时俱进，在实际的教学过程中与日常的实验教学融合，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 秋童. 未来教室：现实与梦想 [J]. 教学与教材研究， 1996，（2）