论文部分内容阅读
摘 要：完形填空和阅读理解是NMET考试中两个重要的题型，是检测高中生阅读理解能力的主要形式，也是高中生在考试中失分较多的地方。本文依据课程标准列出的综合语言运用能力的五大组成部分，通过问卷调查和访谈的形式，分析影响“完形填空”和“阅读理解”题成绩的因素及相应对策，旨在为推动阅读教学改革，解决教、考分离问题提供积极的思考和探索。
关键词：高中生；完形填空；阅读理解；成绩因素
完形填空和阅读理解是NMET考试中两个重要的也是学生普遍认为难度较大的题型。完形填空一般在14分左右；阅读理解在20分左右，几乎是考试总分一半的分值，但所建议的答题时间只有15-35分钟。为弄清影响这两个题型答题准确性的相关因素，笔者特对合肥市四所省级示范学校的近5000名高一学生进行了问卷调查和访谈。
一、影响高中生答题准确性的相关因素
在问卷调查的数据分析和访谈的基础上，我们发现，高中生在语言知识熟悉程度、阅读方法和技巧、情感态度（考试焦虑）和文化背景、中西方文化差异等四个方面的能力有待进一步提高。存在的不足主要表现在以下几个方面：
第一，对所学词汇的词性缺乏了解；对短语和固定搭配形式的识别能力有待加强；对词汇、短语及固定搭配的基本意义掌握不够；对词汇、短语及固定搭配在语篇中特定意义的识别和理解能力有待进一步提高。
第二，通过上下文猜测生词词义的技巧不够；借助语法知识理解长、难句的能力很弱；根据话题预测阅读材料内容的能力不够；做题速度有待提高，基本的应试技巧不足；在课堂上获取的阅读理解方法和技能不够；不了解NMET考试中阅读理解的类型和对应的解题方法；根据不同文体采用相对应的阅读方法和策略进行阅读的能力有待提高。
第三，对成语和俗语所包含的文化内涵不够了解；不够熟悉英语国家的政治、经济、科技话题；对英语国家主要节日及与其相关的文化知识了解不够；对英语国家的主要宗教及与其相关的文化知识了解较少；缺乏对英语国家主要大众传播媒体的了解；在阅读中，把中国文化和英语国家的文化进行对比的意识有待进一步提高。
二、对策及建议
由于语言知识、语言技能和策略以及文化背景等因素综合影响着学生的阅读速度和理解能力，针对问卷中反映出的高中生在语言知识、语言技能和策略以及文化背景等方面存在的不足，特提出以下改进的对策和建议：
1.创新词汇知识教学方式，提高词汇运用能力。高中生应达到八级目标对词汇的要求是：理解和表达不同的功能、意图和态度；描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念；学会使用3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。而九级目标要求的词汇量达到4500个。
2.加强语言学习策略和技能的训练，提高学生的阅读能力。现行高中英语教材的阅读材料不仅体裁多种多样，而且所占的比重较大，题材范围广泛。高中英语课程标准对阅读技能也提出了明确要求。如，能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义（八级），能通过分析句子结构理解难句和长句（八级），能识别不同文体的特征（八级）。
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，而阅读速度是阅读最基本的能力。近几年的高考阅读速度是每分钟40个词左右，考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词和主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物和观点，并理清文章脉络，把握语篇实质。
3.侧重知识文化的学习、积累、比较和交际文化的体验，培养学生的文化意识。高中英语阅读教材的内容涉及中国、英语国家及非英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。而文化意识的培养是学生综合语言运用能力发展的重要组成部分。拥有一定量的知识和交际文化，有利于学生在阅读文章时理解字面意思，体会字里行间的意思，甚至可以读懂言外之意。
总之，阅读能力的提高必须依托教材，在课堂内外实践、参与和体验。重点强化训练应在以下几个方面：英语知识水平、阅读方法、阅读策略和跨文化交际的意识和能力。全面提高高中生英语阅读理解能力是学生在做“完形填空”和“阅读理解”题时取得理想成绩的坚实基础和保证。若能以科学的方法进行持之以恒的训练，学生的英语阅读能力定会实现从量变到质变的飞跃。
参考文献：
[1]林大津.跨文化交际学理论与实践[M].福州：福建人民出版社，2005.
[2]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
关键词：高中生；完形填空；阅读理解；成绩因素
完形填空和阅读理解是NMET考试中两个重要的也是学生普遍认为难度较大的题型。完形填空一般在14分左右；阅读理解在20分左右，几乎是考试总分一半的分值，但所建议的答题时间只有15-35分钟。为弄清影响这两个题型答题准确性的相关因素，笔者特对合肥市四所省级示范学校的近5000名高一学生进行了问卷调查和访谈。
一、影响高中生答题准确性的相关因素
在问卷调查的数据分析和访谈的基础上，我们发现，高中生在语言知识熟悉程度、阅读方法和技巧、情感态度（考试焦虑）和文化背景、中西方文化差异等四个方面的能力有待进一步提高。存在的不足主要表现在以下几个方面：
第一，对所学词汇的词性缺乏了解；对短语和固定搭配形式的识别能力有待加强；对词汇、短语及固定搭配的基本意义掌握不够；对词汇、短语及固定搭配在语篇中特定意义的识别和理解能力有待进一步提高。
第二，通过上下文猜测生词词义的技巧不够；借助语法知识理解长、难句的能力很弱；根据话题预测阅读材料内容的能力不够；做题速度有待提高，基本的应试技巧不足；在课堂上获取的阅读理解方法和技能不够；不了解NMET考试中阅读理解的类型和对应的解题方法；根据不同文体采用相对应的阅读方法和策略进行阅读的能力有待提高。
第三，对成语和俗语所包含的文化内涵不够了解；不够熟悉英语国家的政治、经济、科技话题；对英语国家主要节日及与其相关的文化知识了解不够；对英语国家的主要宗教及与其相关的文化知识了解较少；缺乏对英语国家主要大众传播媒体的了解；在阅读中，把中国文化和英语国家的文化进行对比的意识有待进一步提高。
二、对策及建议
由于语言知识、语言技能和策略以及文化背景等因素综合影响着学生的阅读速度和理解能力，针对问卷中反映出的高中生在语言知识、语言技能和策略以及文化背景等方面存在的不足，特提出以下改进的对策和建议：
1.创新词汇知识教学方式，提高词汇运用能力。高中生应达到八级目标对词汇的要求是：理解和表达不同的功能、意图和态度；描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念；学会使用3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。而九级目标要求的词汇量达到4500个。
2.加强语言学习策略和技能的训练，提高学生的阅读能力。现行高中英语教材的阅读材料不仅体裁多种多样，而且所占的比重较大，题材范围广泛。高中英语课程标准对阅读技能也提出了明确要求。如，能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义（八级），能通过分析句子结构理解难句和长句（八级），能识别不同文体的特征（八级）。
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，而阅读速度是阅读最基本的能力。近几年的高考阅读速度是每分钟40个词左右，考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词和主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物和观点，并理清文章脉络，把握语篇实质。
3.侧重知识文化的学习、积累、比较和交际文化的体验，培养学生的文化意识。高中英语阅读教材的内容涉及中国、英语国家及非英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。而文化意识的培养是学生综合语言运用能力发展的重要组成部分。拥有一定量的知识和交际文化，有利于学生在阅读文章时理解字面意思，体会字里行间的意思，甚至可以读懂言外之意。
总之，阅读能力的提高必须依托教材，在课堂内外实践、参与和体验。重点强化训练应在以下几个方面：英语知识水平、阅读方法、阅读策略和跨文化交际的意识和能力。全面提高高中生英语阅读理解能力是学生在做“完形填空”和“阅读理解”题时取得理想成绩的坚实基础和保证。若能以科学的方法进行持之以恒的训练，学生的英语阅读能力定会实现从量变到质变的飞跃。
参考文献：
[1]林大津.跨文化交际学理论与实践[M].福州：福建人民出版社，2005.
[2]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.