【摘 要】
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目的 探讨思维导图在变态反应科入科教育中的应用及效果.方法 选取2020年9月—2021年5月新入变态反应科的40名进修医生为研究对象,按照随机数表法将进修医生分为对照组和思维导图组各20名.对照组给予常规的入科教育,思维导图组在对照组基础上采用思维导图引导入科教育.2周后,比较两组进修医生的变态反应科理论知识得分、带教教师对进修医生岗位胜任能力评分和对变态反应科进修的满意度评分.结果 思维导图组医师理论考试得分(43.40±1.82)分显著高于对照传统入科教育组(41.80±1.94)分,差异有统计学意
【机 构】
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广州医科大学附属第一医院变态反应科,广东 广州 510120;广州呼吸健康研究院,广东 广州 510120;呼吸疾病国家重点实验室,广东 广州 510120;国家呼吸系统疾病临床医学研究中心,广东 广
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目的 探讨思维导图在变态反应科入科教育中的应用及效果.方法 选取2020年9月—2021年5月新入变态反应科的40名进修医生为研究对象,按照随机数表法将进修医生分为对照组和思维导图组各20名.对照组给予常规的入科教育,思维导图组在对照组基础上采用思维导图引导入科教育.2周后,比较两组进修医生的变态反应科理论知识得分、带教教师对进修医生岗位胜任能力评分和对变态反应科进修的满意度评分.结果 思维导图组医师理论考试得分(43.40±1.82)分显著高于对照传统入科教育组(41.80±1.94)分,差异有统计学意义(P<0.05),带教教师对思维导图组医师的岗位胜任能力评分(91.50±2.01)分和进修医生对变态反应科进修满意度评分(45.05±1.32)分均显著高于对照组的(89.95±1.70)分和(43.7±1.38)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 思维导图可以帮助新入科医师更好的接受入科教育内容,有助于进修医生快速掌握变态反应科的专科知识、了解变态反应科工作常规、保证工作有序进行,在变态反应科入科教育方面收到了良好的效果.
其他文献
目的 比较不同类型辅导员(专职、教师兼职及学生兼职辅导员)的学生教育培养工作情况,分析改善措施.方法 使用自填式调查问卷,对学生进行在线问卷调查,统计分析采用描述性分析、χ2检验、单因素方差分析和logistic回归模型.结果 学生对各类辅导员总体工作情况的评价较高,其中心理健康教育工作有待改进;学生对教师兼职辅导员各方面工作情况的评价均低于其他两类辅导员;多因素分析结果显示教师兼职辅导员的党建工作及学业教务工作较专职辅导员显著不足.结论 辅导员分类设置对医学生教育培养工作有影响,应着重加强对教师兼职辅导
目的 探讨基于微信的互联网教学平台在外科学专业硕士住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法 选取2019年8月—2020年7月在我科室接受住院医师规范化培训教学的外科学专业硕士51名(观察组),在传统培训教学的基础上,应用基于微信的互联网教学平台进行教学,培训结束后给予临床理论与实践技能考核,将其成绩与2018年8月—2019年7月在我科室接受常规教学的外科学专业硕士46名(对照组)进行成绩对比,并对比两组研究生毕业时的“四证合一”考试通过率.结果 观察组临床理论与实践技能考核成绩均优于对照组(P<0.0
结合大内科的学习概念,通过提升教师自身教学水平、以科研为导向引导临床实习、设计贯穿教学的问题情境与评价方式、运用语言表达落实大内科概念思维、加强合作的大内科概念观、结合互联网提升教学效果的方式,对应用大内科概念到临床实习教学活动中展开探讨.其中以科研为导向引导临床实习以20名临床带教中的实习生、规范化培训生作为研究对象,分别采用“传统带教方法带教”与“以科研为导向引导临床实习”进行临床带教,结束后行调查问卷评估.研究发现以基于大内科概念对呼吸与危重症医学科临床带教的教学方法可供临床带教老师参考,有助于提高
目的 探索适合我国医学院校本科生的临床用血与管理整合课程的内容与教学方法.方法 比较《外科学》与《内科学》课本中输血相关知识,分析其重复内容与不足之处,将其相关内容进行整合,新增部分输血相关法律法规、结合执业医师考试大纲要求,成为独立选修课程《临床用血与管理》,由副教授职称以上输血科教师进行授课.课程授课对象为2015级—2018级本科临床医学(5年制定向)共计192名学生,通过分析对比《外科学》、《内科学》输血知识考试及《临床用血与管理》期末考试情况;开课前后发放调查问卷的方式评价教学效果.结果 考试结
人文医学是以医学人文精神和关怀为研究对象、以求善为目标、涉及医学价值世界和身体感受性的实体医学学科,是当代医学体系的重要组成部分.临床见习实习是当前人文医学教育改革的重点方向,但我国在人文医学实践教育方面差强人意,所以研究临床见习、实习的人文医学教育方法具有时代必要性.文章总结目前在临床见习实习中开展人文医学教育的具有应用价值的方法,包括:在教学设置方面应用BEMH研究性课程、在教学模式方面应用沉浸式教学、在教学方法方面应用人文医学写作、在教学工具方面应用SEGUE量表.并结合团队的人文医学教学经验,希望
临床教学是一项以实践为基础的医学教学活动,血液病学在现代医学中占有重要地位,是医学教学的重要组成部分,临床实践训练是其教学重点,通过临床病例或案例资料教学,能加强医学生和住院医师的主观理解、认知和分析问题能力.由于血液系统疾病专业性强,学习难度较大,且短期的实习和轮转,可能存在病种不齐全等问题,极大影响了教学质量和教学效果.融合以问题为基础的教学法(PBL)和以病例为基础的教学法(CBL)的血液科教学病例库建设,不仅能提供丰富的教学病例资料,还能提高医学生和住院医师的学习主动性,更能加深其对疾病表现及相关
目的 分析课程思政联合PDCA循环理论对提升高职医学学生综合素质的效果.方法 选择93名医学高职学生作为研究对象,根据教学方法不同分为对照组(45名)和观察组(48名).对照组采用常规教学方式,观察组采用课程思政联合PDCA循环理论教学方式,比较学习成绩及学生对教学方式满意程度.结果 观察组医学理论知识、思想政治成绩、综合成绩得分均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组对教学方式的总满意度较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 课程思政联合PDCA循环理论在提升高职医学学生综
客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)因其较强较高的客观性及实践性的特点,在临床教学中广泛运用于考察临床专业毕业生临床应用能力,并能准确的进行考核和反馈,还能够有效客观地评价学生的临床技能和临床决策能力,因此是一种高效的评价方法.结合我院临床技能培训课程,采用客观结构化临床考试方法,评价其考核临床医学专业毕业生的临床能力的可行性,推进教学改革,进一步完善OSCE毕业考试设计与组织,可以更全面和客观的评估医学生的临床能力,调动学生的
在当前的社会背景下,生命健康素养已经成为了人才培养效果的一种衡量标准,而生命健康教育又是提升大学生自我保护的重要途径.为了实现对大学生的有效培养,文章以大学生健康教育切入点,简单阐述了大学生健康教育的意义,并基于大学生的生活现状对大学生健康教育产生的原因和大学生健康教育中存在的问题,从健康生活方式、疾病预防、心理健康,性与生殖健康以及安全应急与避险等五个方面进行分析,有针对性的提出实现大学生健康教育的策略,以帮助各大高校实现大学生生命健康素养的提升,为我国人才培养质量的整体提升打下基础,推动我国教育事业的
目的 探讨以岗位胜任力为导向的住院医师规范化培训教学管理及质量控制体系的研究.方法 以2015年1月—2020年12月参与培训的73名作为研究对象,以不同培训方式分为观察组39名和对照组34名.对照组行常规住院医师规范化培训,观察组行以岗位胜任力为导向的住院医师规范化培训.比较两组的培训考核成绩(理论知识、实践操作、临床思维)及岗位胜任力、规范化培训医师满意度.结果 培训后,观察组规范化培训医师总满意率(97.44％)高于对照组(79.41％),理论知识、实践操作、临床思维能力考核成绩高于对照组,差异有统