【摘要】一直扶着学生走，不让他们自己独立的去讨论，会导致学生的能力越来越差，我们也越来越不敢对他们放手。如果我们大胆的放手让他们去做，我们会发现他们其实真的很棒。
　　【关键词】教学方法 独立 能力 提升
　　自从自己带尖子班以来，感觉自己想要在课堂上讲给学生的东西越来越多了，总希望自己能够更多的给学生多扩展一些，希望能让他们吃的饱、吃得好。正是因为这个原因，现在的课堂和自己以前带平行班的感觉越来越不一样了。
　　以前上课喜欢在课堂上尽量多提问，尽量多让学生思考回答问题，从而暴露他们在学习中存在的问题。虽然也是老师讲的多，没有彻底的实现学生的主体地位，但还是在让学生积极主动地参与到学习中来，虽然平行班的学生在反应上面真的是不如现在自己带的尖子班的孩子们反应快，但是自己还是很喜欢让他们多回答问题，感觉效果还是不错的。但是接受尖子班以来，却发现自己上课方式改变了，也许是因为第一次接触这样一帮学生，不知道以怎样的方式来对待他们；也许是因为感觉他们聪明，在学习中不会出现那么多的问题，对于知识的理解较为容易，课上讲多一些的知识点，加大课容量才能让他们吃的饱、吃的好。但是逐渐发现其实自己真的做的不是很好，对他们的能力也许太高估了，他们也会犯平行班的孩子会犯的错误，也会觉得某些的知识点难以理解，对于尖子班的学生也不能一味只想去加大课容量，而忽略了学生的活动。事实上，对于这些学生的动手能力强，求知欲强，课上多给学生一些自由发挥的机会，也未必会影响课容量，在备课中要在备学生上下更多的功夫，而非备知识更多一些，要更加努力地去实现学生的主体地位。
　　正是因为我们一直扶着学生走路，不放心让学生自己独立的去讨论而获得一些知识，才导致我们总是觉得学生的能力不行，越来越不敢放手做。如果我们大胆的放手让他们去做，也许会犯各种各样的错误，走一些弯路。但时间长了，他们的能力形成了，我们就会发现他们其实真的很棒。之所以以前表现的不够好，是因为我们一上来就剥夺了孩子们的权利，也剥夺了他们形成能力的机会。许多伟大的发明发现多是在不经意间发现的，只有在学习中教会学生善于用眼睛去发现，善于用大脑去思考，我想比塞给他们更多的知识会更好，也许将来他们就是下一个爱因斯坦，我们不能因为我们的不放心去扼杀一个学生美好的将来。
　　大胆放手，努力实现学生在课堂上的主体地位。具体来说，就是着力做好以下5个方面：
　　1．建立良好的师生关系，营造自主学习的課堂氛围
　　“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。
　　2．采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　兴趣是一种学习动力，学习化学的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习化学的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习化学的习惯。学生在初学化学时都会感到新奇，希望了解它，因而对化学学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习化学的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
　　化学课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习化学的兴趣，让学习充满乐趣兴趣是学生追求真理、探究科学知识的内驱力。
　　3．鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解
　　上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
　　4．开展学习竞赛
　　“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。老师可以让同桌两名或临桌四名同学组成学习小组，开展学习竞赛。学生也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。
　　5．让学生做老师，提供运用知识的机会
　　老师可以与学生一起学习，让学生做老师去教老师，试着交换一下教和被教的地位，学生站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。