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摘 要:现代社会到处都是市场经济,高中教育已经在很大程度上被功利化,教育管理者只是把高中美术当作一个高中生升大学门的、面向市场的一种选择性工具而已,学生为考试为考试,从而导致美术的人文修养性不被重视,学生对高中美术的学习没有兴趣,没有激情,授课老师也没有激情,只是当作一种可有可无的任务来应付,上课缺乏责任心,课堂的控制能力不强,本文就是针对这种现象,改革原有的教学方法、培养学生的兴趣、新的理念给高中美术教学带来新的生机和活力,重视高中美术的人文教育,把美术的人文价值给充分发挥出来。
关键词:美术 教学方法 学习兴趣 人文性
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0200-01
美术教育的主要目标是发展人性,完善人格,提高人的文化素质和文化品格。教学中,教师要注重全体学生的共同参与。不管是尖子生还是困难生,不管是对美术有无兴趣者,都应该提供给学生相同的参与机会,提供活动的空间及发表个人见解的机会。只有机会均等,全体参与,才能激发全体学生的活动兴趣,才能使素质教育的目标得以实现。注重美术教学中的人文精神是一种创造,也是美术教师尤其要思考的一个问题。我认为,培养学生人格中的关爱等情感要素,仅仅靠课堂教学培养是不够的。人文情怀须从文化艺术这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。学生不能在成长过程中积淀人文知识,那么,他所接受的教育也必定是失败的教育。美术教师应该从教育的真正意义上通过实践对学生渗透人文精神。
现在的高中语美术教学基本上走的还是过去陈旧的教学道路,教学方法仍然是满堂灌、填鸭式,老师不停地讲,把课本上的内容照抄照般,没有一点创新,没有一点创意,学生除了画还是画,听得烦,听得累,学得枯燥无味,老师没有激情,整个课堂成为老师毫无生机的压抑性很强的课程,机械沉闷无聊。
1 改善师生关系,强化人文关怀
“亲其师,信其道”,只有和谐的平等的民主的师生关系才能让学生把老师当作朋友、亲人,和能满足学生的安全的、爱的需要等,才能提升学生的幸福指数。要想创设和谐的师生关系,作为老师就应当把“师道尊严”的陈旧观念抛到脑后,要学会尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等,要有一颗爱心去关心他们,应当防止师生之间心理隔阂的产生。只有这样,才能让学生加倍地把自己的精力投入到学习中去,老师的教学效果才会有大的提高,才能从根本上激发学生的创造力。美术教学当中,只有和谐的师生关系才可能让学生体会美术学习乐趣,在人文当中学习美术,美术学习当中体会人文。
很大部分学生无绘画基础,缺乏景物写生的训练。在景物写生教学过程中,可将有关摄影资料纳入第一课并在课中演示,请学生用黑白画法进行小品练习。其次安排两三周时间到户外欣赏与写生,选择校园建筑、民居、街道、风景等景物要求学生写生为主,摄影为辅,并请摄影爱好者用相机补充记录素材。回校后,将一批速写、照片展示在教室周围,最后,再挑出不错的速写,增大画幅,依据照片进行细致刻画。校园建筑好,环境幽美,学生们置身其中,回味无穷。可从学校的自然环境中选取学生关注的对象,带领学生用水彩、水粉、钢笔淡彩等形式表现校园风光,加深了学生对学校的热爱和理解认识。
2 把人文的元素渗入教学情境
美术教材里面的作品一般都是与人文价值有关系,而且反映的都是我们常见的人文情感,所以在课堂教学当中要把人文的场景模拟进去,让课堂成为人文的课堂,让人文成为美术的人文,在人文当中理解美术的魅力。
高中美术的教学实践证明,要想让学生主动参与进去,让学生的热情高涨起来,那么在课堂上面就要思考文之所源,文之所现,有意识地把日常人文内容引申进去,把学生从封闭的课堂走出来,走向广阔的世界,走向人文的舞台,变美术课堂为人文的课堂。在实际操作当中,要紧紧地扣住课文的时代背景,和作者的人文背景,结合当时的历史背景。例如,在学《念奴娇·赤壁怀古》这个作品时,第一件应做的事情就是向学生展示苏轼的有联系的个人资料,第二件就是要求学生了解三国人物周瑜的故事,有条件的情况下,应把这些故事用影片形式展示给学生,这样既可以激发学生的热情,也可以让学生深刻体会到历史上英雄壮志未酬的感慨。经过如此的训练,美术课与历史知识吻合起来,也把学生的情感引到课堂中来,同进也锻炼了他们的语言表达能力和感悟能力。这样学生带着感情来开始他们的作品,其人文效果会大大增加。
3 寻找人文与美术的最佳结合点
人文价值乃美术之根本,作为老师要学会找到美术与人文的最佳结合点,让学生在人文当中处处能运用美术,能培养自己的美术素养:在家庭人文当中运用美术。家庭是学生接触较多场所,应是人文中的重要的课堂,每一个细节,每个动作,每一个人文的点滴都能成为美术学习的元素,每一个人文的细节都要可能成为美术学习的感动点。老师应当充分应用感动的细节、美术学习的元素和美术教学巧妙地结合起来。例如在写生课上,我要求学生把家庭成员的相貌、性格用自手中的笔给画出来,要象水浒传里那样108将写得活灵活现,栩栩如生,这样不仅让学生联系了人文,而且学生在画作品时有思想有艺术。
比如,毕加索的“牛”这个艺术作品里面就能把人文与美术很好地结合起来,既能体现牛的憨厚朴实,也能体现以诚为本的做人理念。而且能渗透到不同时期不同风格的作品里面,而且非常具有创造性,就是因为这些作品的人文性才使得美术不断前进和发展,社会才会不断地发展,民族的素质才会不断地提高。
总而言之,在高中美术课上,它不再是一种独角戏的扮演者,而是要与其它各个学科相互配合,以人文为中心,既有艺术性,也要有人文性,提高学生的审美观,为学习其它学科和走上社会打下基础。在高中美术教学当中,老师要不断地学习新的教学理念和先进的教学方式,不断地开展美术实践教学活动,把学生带向大自然,带向广阔的天地,用自然风光来陶冶学生的情操,提升他们的人文素养,不能再把美术课当作考试的一种工具,一种阶梯,要抛弃陈旧的功利理念,把生活现象与课堂教学结合起来,把高中美术课当成学生人文修养的殿堂。
参考文献
[1] 李民杰.高中美术教育[M].上海,2010.
[2] 任海原.美术教育与人文素养[M].上海:上海教育出版社出版,2009.
[3] 李煜.人文素养在美术教学当中的应用,江苏教育[M].中国教育的走向,2010.
关键词:美术 教学方法 学习兴趣 人文性
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0200-01
美术教育的主要目标是发展人性,完善人格,提高人的文化素质和文化品格。教学中,教师要注重全体学生的共同参与。不管是尖子生还是困难生,不管是对美术有无兴趣者,都应该提供给学生相同的参与机会,提供活动的空间及发表个人见解的机会。只有机会均等,全体参与,才能激发全体学生的活动兴趣,才能使素质教育的目标得以实现。注重美术教学中的人文精神是一种创造,也是美术教师尤其要思考的一个问题。我认为,培养学生人格中的关爱等情感要素,仅仅靠课堂教学培养是不够的。人文情怀须从文化艺术这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。学生不能在成长过程中积淀人文知识,那么,他所接受的教育也必定是失败的教育。美术教师应该从教育的真正意义上通过实践对学生渗透人文精神。
现在的高中语美术教学基本上走的还是过去陈旧的教学道路,教学方法仍然是满堂灌、填鸭式,老师不停地讲,把课本上的内容照抄照般,没有一点创新,没有一点创意,学生除了画还是画,听得烦,听得累,学得枯燥无味,老师没有激情,整个课堂成为老师毫无生机的压抑性很强的课程,机械沉闷无聊。
1 改善师生关系,强化人文关怀
“亲其师,信其道”,只有和谐的平等的民主的师生关系才能让学生把老师当作朋友、亲人,和能满足学生的安全的、爱的需要等,才能提升学生的幸福指数。要想创设和谐的师生关系,作为老师就应当把“师道尊严”的陈旧观念抛到脑后,要学会尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等,要有一颗爱心去关心他们,应当防止师生之间心理隔阂的产生。只有这样,才能让学生加倍地把自己的精力投入到学习中去,老师的教学效果才会有大的提高,才能从根本上激发学生的创造力。美术教学当中,只有和谐的师生关系才可能让学生体会美术学习乐趣,在人文当中学习美术,美术学习当中体会人文。
很大部分学生无绘画基础,缺乏景物写生的训练。在景物写生教学过程中,可将有关摄影资料纳入第一课并在课中演示,请学生用黑白画法进行小品练习。其次安排两三周时间到户外欣赏与写生,选择校园建筑、民居、街道、风景等景物要求学生写生为主,摄影为辅,并请摄影爱好者用相机补充记录素材。回校后,将一批速写、照片展示在教室周围,最后,再挑出不错的速写,增大画幅,依据照片进行细致刻画。校园建筑好,环境幽美,学生们置身其中,回味无穷。可从学校的自然环境中选取学生关注的对象,带领学生用水彩、水粉、钢笔淡彩等形式表现校园风光,加深了学生对学校的热爱和理解认识。
2 把人文的元素渗入教学情境
美术教材里面的作品一般都是与人文价值有关系,而且反映的都是我们常见的人文情感,所以在课堂教学当中要把人文的场景模拟进去,让课堂成为人文的课堂,让人文成为美术的人文,在人文当中理解美术的魅力。
高中美术的教学实践证明,要想让学生主动参与进去,让学生的热情高涨起来,那么在课堂上面就要思考文之所源,文之所现,有意识地把日常人文内容引申进去,把学生从封闭的课堂走出来,走向广阔的世界,走向人文的舞台,变美术课堂为人文的课堂。在实际操作当中,要紧紧地扣住课文的时代背景,和作者的人文背景,结合当时的历史背景。例如,在学《念奴娇·赤壁怀古》这个作品时,第一件应做的事情就是向学生展示苏轼的有联系的个人资料,第二件就是要求学生了解三国人物周瑜的故事,有条件的情况下,应把这些故事用影片形式展示给学生,这样既可以激发学生的热情,也可以让学生深刻体会到历史上英雄壮志未酬的感慨。经过如此的训练,美术课与历史知识吻合起来,也把学生的情感引到课堂中来,同进也锻炼了他们的语言表达能力和感悟能力。这样学生带着感情来开始他们的作品,其人文效果会大大增加。
3 寻找人文与美术的最佳结合点
人文价值乃美术之根本,作为老师要学会找到美术与人文的最佳结合点,让学生在人文当中处处能运用美术,能培养自己的美术素养:在家庭人文当中运用美术。家庭是学生接触较多场所,应是人文中的重要的课堂,每一个细节,每个动作,每一个人文的点滴都能成为美术学习的元素,每一个人文的细节都要可能成为美术学习的感动点。老师应当充分应用感动的细节、美术学习的元素和美术教学巧妙地结合起来。例如在写生课上,我要求学生把家庭成员的相貌、性格用自手中的笔给画出来,要象水浒传里那样108将写得活灵活现,栩栩如生,这样不仅让学生联系了人文,而且学生在画作品时有思想有艺术。
比如,毕加索的“牛”这个艺术作品里面就能把人文与美术很好地结合起来,既能体现牛的憨厚朴实,也能体现以诚为本的做人理念。而且能渗透到不同时期不同风格的作品里面,而且非常具有创造性,就是因为这些作品的人文性才使得美术不断前进和发展,社会才会不断地发展,民族的素质才会不断地提高。
总而言之,在高中美术课上,它不再是一种独角戏的扮演者,而是要与其它各个学科相互配合,以人文为中心,既有艺术性,也要有人文性,提高学生的审美观,为学习其它学科和走上社会打下基础。在高中美术教学当中,老师要不断地学习新的教学理念和先进的教学方式,不断地开展美术实践教学活动,把学生带向大自然,带向广阔的天地,用自然风光来陶冶学生的情操,提升他们的人文素养,不能再把美术课当作考试的一种工具,一种阶梯,要抛弃陈旧的功利理念,把生活现象与课堂教学结合起来,把高中美术课当成学生人文修养的殿堂。
参考文献
[1] 李民杰.高中美术教育[M].上海,2010.
[2] 任海原.美术教育与人文素养[M].上海:上海教育出版社出版,2009.
[3] 李煜.人文素养在美术教学当中的应用,江苏教育[M].中国教育的走向,2010.