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心理学研究表明：想象力是创造性思维的重要基础，具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象对学生智力的发展，创造能力的培养具有重要作用。在阅读教学中，教师应充分利用教材，有目的、有计划地启发学生展开丰富的想象，培养学生创造性思维的能力。那么，究竟通过哪些途径来启发学生想象呢？我认为主要有以下几个方面。
一、运用插图，启发想象
我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生有声有色地叙事，或栩栩如生地绘景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、形于一炉，使学生的想象欲得以诱发。如教学《荷花》一课，引导学生看图思考：白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？在教学过程中，通过感情朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力，点燃了学生创造思维的火花。
二、抓住关键词句，展开想象
课文中的有些词句是作者的潜心之笔，它寓形象的展示、情感的表达于一体，有着丰富的内涵。引导学生深入的探究，挖掘内涵，开示形象，可有效地培养学生的创新能力。如，在教学《蜗牛的奖杯》第一自然段时，我抓住“自由地飞翔”，引导学生想象蜗牛想飞到哪些地方？会看到怎样的风景？从而明白此时的蜗牛想到哪就到哪，十分自由，心情非常不错。在朗读课文第三自然段时，我又以“得意洋洋”为切入点，引领学生想象蜗牛会怎样“得意洋洋”？引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态。学生在想象说话中也真正明白“满招损，谦受益”的道理。这样训练，不仅能促使学生借助形象词语深入理解课文内容，而且能培养学生创造性地拓展教材的能力。
三、借助标点，增扩想象
许多标点都有戛然而止、余味无穷的妙用，给读者留下广阔的思维空间和想象余地。这是一种“虚”的写法，我们应该利用这“虚”来培养学生丰富的想象力，化“虚”为“实”，加深理解。如《卢沟桥的狮子》中第2自然段对狮子形状的描写鲜活有趣，这段句末的省略号蕴含着丰富的内容。教学时，我充分挖掘文中这一“空白”，让学生想象狮子的其他姿态，同学们争相发言，有的说：“有的狮子拥抱在一起，好像久别重逢的朋友一样；有的狮子仰望着天空，好像在和天上的星星对话。”这样，利用文中的省略号，引导学生依据教材，同时又跳出教材进行想象，不仅充实了课文内容，丰富了“狮子”形象，还促使学生的创造性思维在运用语言的过程中得到发展。
四、依据文中“空白”，丰富想象
一幅精美的画儿，合理的空白能给人想象驰骋的天地，使画面虚实相生，形神兼备；一篇精巧的文章，合理的空白能给人纵横千里的空间，使文章疏密有致，引人入胜。在阅读教学中，准确捕捉教材的空白点，引导学生展开想象，可以有效地培养学生的创新能力。对课文中写得简略且与课文中心密切相关的内容，可让学生把握其与中心的联系，充分想象，加深对中心的理解。如《第一次抱母亲》是一篇饱含真情的文章。文中的母亲柔弱却又强大。对于母亲的形象，文中有一段非常感人的描写：“在我的记忆中，母亲总是手拉着我，背上背着妹妹……让她来挑。”引导学生再现画面，感受母亲的不易，以及母亲对我和妹妹的关爱，应该不困难，但是仅仅这样的一幅画面，学生对文中母亲的理解，可能只停留在阅读文字层面，而没有真正走进内心。所以，唤醒学生合理想象，进行拓展练笔，能丰富对人物形象的理解。我说：读着读着，你的脑海中浮现了哪些画面？请用笔写下来。“炎炎夏日 ；狂风暴雨的时候 ；寒风刺骨的冬天 ……”学生读着自己的文字，内心不断丰富着，感动着。这是一个语言和精神相生的过程，语言表达着情感，语言能力、创新思维能力得到同步发展。
五、续编故事，延伸想象
有些文章的结尾言犹尽而意未穷，给读者留下了广阔的想象空间。在课堂上，教师应尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们按照文章思路和课文内容展开想象和联想，延伸故事情节，续编故事，以发展学生的创新思维能力。如《云雀的心愿》结尾写道：“这也是妈妈的心愿。到时候，我跟你们一起去。”小云雀和妈妈第二年春天会怎么做呢，沙漠又将会出现怎样的情景，课文中没有写出，可在此让学生展开合理的想象，延伸故事情节，续编故事。学习了《会走路的树》后，以“美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢，展开你们的想象翅膀”为话题，引导学生续编故事。学完《螳螂捕蝉》后，以“第二天早朝”为开头，展开想象续编故事。学完《爱之链》之后，续编结尾，乔依醒来……这样学生必会展开丰富的想象，写出各不相同的故事来，学生的创造能力就会得到充分发挥。
作者简介：江苏省溧阳市西平小学校长，中学高级教师，常州市语文学科带头人。
（责任编辑：郭根福）
一、运用插图，启发想象
我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生有声有色地叙事，或栩栩如生地绘景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、形于一炉，使学生的想象欲得以诱发。如教学《荷花》一课，引导学生看图思考：白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？在教学过程中，通过感情朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力，点燃了学生创造思维的火花。
二、抓住关键词句，展开想象
课文中的有些词句是作者的潜心之笔，它寓形象的展示、情感的表达于一体，有着丰富的内涵。引导学生深入的探究，挖掘内涵，开示形象，可有效地培养学生的创新能力。如，在教学《蜗牛的奖杯》第一自然段时，我抓住“自由地飞翔”，引导学生想象蜗牛想飞到哪些地方？会看到怎样的风景？从而明白此时的蜗牛想到哪就到哪，十分自由，心情非常不错。在朗读课文第三自然段时，我又以“得意洋洋”为切入点，引领学生想象蜗牛会怎样“得意洋洋”？引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态。学生在想象说话中也真正明白“满招损，谦受益”的道理。这样训练，不仅能促使学生借助形象词语深入理解课文内容，而且能培养学生创造性地拓展教材的能力。
三、借助标点，增扩想象
许多标点都有戛然而止、余味无穷的妙用，给读者留下广阔的思维空间和想象余地。这是一种“虚”的写法，我们应该利用这“虚”来培养学生丰富的想象力，化“虚”为“实”，加深理解。如《卢沟桥的狮子》中第2自然段对狮子形状的描写鲜活有趣，这段句末的省略号蕴含着丰富的内容。教学时，我充分挖掘文中这一“空白”，让学生想象狮子的其他姿态，同学们争相发言，有的说：“有的狮子拥抱在一起，好像久别重逢的朋友一样；有的狮子仰望着天空，好像在和天上的星星对话。”这样，利用文中的省略号，引导学生依据教材，同时又跳出教材进行想象，不仅充实了课文内容，丰富了“狮子”形象，还促使学生的创造性思维在运用语言的过程中得到发展。
四、依据文中“空白”，丰富想象
一幅精美的画儿，合理的空白能给人想象驰骋的天地，使画面虚实相生，形神兼备；一篇精巧的文章，合理的空白能给人纵横千里的空间，使文章疏密有致，引人入胜。在阅读教学中，准确捕捉教材的空白点，引导学生展开想象，可以有效地培养学生的创新能力。对课文中写得简略且与课文中心密切相关的内容，可让学生把握其与中心的联系，充分想象，加深对中心的理解。如《第一次抱母亲》是一篇饱含真情的文章。文中的母亲柔弱却又强大。对于母亲的形象，文中有一段非常感人的描写：“在我的记忆中，母亲总是手拉着我，背上背着妹妹……让她来挑。”引导学生再现画面，感受母亲的不易，以及母亲对我和妹妹的关爱，应该不困难，但是仅仅这样的一幅画面，学生对文中母亲的理解，可能只停留在阅读文字层面，而没有真正走进内心。所以，唤醒学生合理想象，进行拓展练笔，能丰富对人物形象的理解。我说：读着读着，你的脑海中浮现了哪些画面？请用笔写下来。“炎炎夏日 ；狂风暴雨的时候 ；寒风刺骨的冬天 ……”学生读着自己的文字，内心不断丰富着，感动着。这是一个语言和精神相生的过程，语言表达着情感，语言能力、创新思维能力得到同步发展。
五、续编故事，延伸想象
有些文章的结尾言犹尽而意未穷，给读者留下了广阔的想象空间。在课堂上，教师应尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们按照文章思路和课文内容展开想象和联想，延伸故事情节，续编故事，以发展学生的创新思维能力。如《云雀的心愿》结尾写道：“这也是妈妈的心愿。到时候，我跟你们一起去。”小云雀和妈妈第二年春天会怎么做呢，沙漠又将会出现怎样的情景，课文中没有写出，可在此让学生展开合理的想象，延伸故事情节，续编故事。学习了《会走路的树》后，以“美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢，展开你们的想象翅膀”为话题，引导学生续编故事。学完《螳螂捕蝉》后，以“第二天早朝”为开头，展开想象续编故事。学完《爱之链》之后，续编结尾，乔依醒来……这样学生必会展开丰富的想象，写出各不相同的故事来，学生的创造能力就会得到充分发挥。
作者简介：江苏省溧阳市西平小学校长，中学高级教师，常州市语文学科带头人。
（责任编辑：郭根福）