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摘 要：在国际交往愈发紧密的同时，普及英语逐渐成为主流趋势，这就对英语教学提出了更高的要求，尤其是在中小学英语教学中，对学生写作能力进行培养也就显得至关重要。写作在英语中是不可或缺的一部分，重点强化作文训练，不仅能培养学生的语言组织能力，更能提高学生的表达能力，进而提高英语教学的有效性。在实际教学阶段，教师需要结合学生的个性化学习需求，对学生进行积极引导，加深他们对英语基本写作技巧的理解及掌握，着重锻炼学生的语言能力。本文就以中小学英语教学为切入点，对写作技能的培养与训练进行了阐述及分析。
关键词：中小学；英语；写作技能；培养策略
在英语教学中作文是不可获取的一部分，这同时也是检验学生理解及运用能力的重要模块，尤其是在新课程标准背景下，对学生能力培养则提出了高标准要求。在中小学英语教学阶段，教师不仅需要加强引导，帮助学生拓宽认知眼界，更应当将写作技巧及方法传递给学生，提高学生的语言运用能力，基于此，实际写作教学过程中，教师需要从多个方面入手对学生写作能力进行培养，及时转变教学理念，在优化教学模式的基础上，多与学生进行沟通及交流，带给学生更为丰富的学习体验。
一、 丰富作文形式
在中小学英语教学中，无论是教材还是学生能够接触到的作文形式都是较为多样的，因此，为了在作文教学中实现对学生写作技能的着重培养，就应当为学生提供更为丰富的认知环境，这样当学生与新的作文模式进行接触时，就会快速掌控写作要点。通常情况下，英语作文的形式包括记叙型、人物记叙型及书信形式等不同的類型，每种作文范式下写作侧重点及技巧都不同，尤其是书信形式的作文，学生一般接触较少，其写作难度也相当大，无论是格式还是内容表达，都与常规作文存在明显差异，教师可以在学生掌握其他类型作文的写作技巧后，将其引入课堂，对学生写作技能进行着重培养。
首先，教师可以将讲解的作文类型以文章的形式展示给学生，作为铺垫学生在阅读时就能对作文的类型形成基本了解，而后教师需要对学生提出引导性问题，让学生对作文类型进行判断，当学生明确作文写作要点后，教师可以为学生布置作文写作任务，通过设定指定的题目围绕作文类型进行写作。例如：教师可以为学生布置书信写作作业，以给好友的一封信为题目，学生可以先介绍自己的情况，然后对朋友进行问候，表达自己的想念等，学生可以融入自己的想象自由发挥进行独立创作。需要注意的是，在书信写作的末端需要写上敬语及自己的名字，学生通过书写一篇完整的书信作文，不仅能加深对作文形式的理解，更能掌握与之对应的写作技巧。
二、 与学生的实际生活相贴近
在中小学英语教学阶段，命题作文是频繁应用的教学形式，教师一般会选择与学生学习能力相符合的题目安排学生写作，可以说作文题目的设计是影响学生写作技能培养能效的关键，因此，教师在对作文话题进行选择时，应当以学生的生活实际为主导，引导学生学会以更为细致的手法去描述身边的人与事，这样才能从根本上提高英语写作的趣味性，激发学生的写作热情。处于中小学阶段的学生，认知及观察能力基本能够达到常规认知标准，他们将观察及自身的生活经验有机结合在一起，就能够将想要表达的内容在作文中呈现出来，教师将生活作为写作题材，能够激发学生的表达欲望。如果学生写作时出现表达不清晰或者是语病等问题，教师需要及时纠正，并将正确的写作方式传递给学生。因此，教师应当对学生的生活及喜好进行全面了解，以此为切入点，设计作文题目。将实际生活与英语作文写作高效衔接，能够在日常作文训练中培养学生的写作能力。
三、 实施分层教学
一锅端的教学方式与将新课程标准的教学要求明显不符，每个学生无论是学习能力还是认知水平都明显不同，这就需要以分层教学为主导，采取针对性措施对学生的写作能力进行培养。根据学生的不同可以将学生划分为三大类，基础比较薄弱的为一类，中等的为一类，能力较强的学生为一类，对于基础层次的学生来说，教师应该让学生多了解一些基本的单词和句式的用法，扎实基础，这样才能够得到能力上的提升。中等层次的学生一般来说是比较努力的，但是学习的热情维持的时间不长，因此学习效率不是很高，在教学中，教师应该对这类学生给予鼓励，保持学习的积极性。对于能力较强的学生来说，教师应该让学生进行实际运用能力的锻炼，可以结合口语练习来让学生进行写作训练，同时加强学生口语交际和表达能力。
四、 结语
综上所述，在中小学英语写作教学阶段，教师应当根据新课程标准的要求，对学生的写作技能进行着重培养，提高学生语言运用能力。在教学中，教师需要明确学生的个性化学习需求，应用现代先进的教学模式，充分调动学生写作积极性，加深学生对英语知识的理解，进而在掌握写作技巧的同时，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]范菁.浅谈小学高年级英语写作能力培养[J].考试与评价，2014（7）.
[2]刘芳.在小学高年级英语教学中培养写作能力[J].教育实践与研究（A），2015（1）：44-46.
作者简介：
王德英，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省册亨县坡妹镇中心小学。
关键词：中小学；英语；写作技能；培养策略
在英语教学中作文是不可获取的一部分，这同时也是检验学生理解及运用能力的重要模块，尤其是在新课程标准背景下，对学生能力培养则提出了高标准要求。在中小学英语教学阶段，教师不仅需要加强引导，帮助学生拓宽认知眼界，更应当将写作技巧及方法传递给学生，提高学生的语言运用能力，基于此，实际写作教学过程中，教师需要从多个方面入手对学生写作能力进行培养，及时转变教学理念，在优化教学模式的基础上，多与学生进行沟通及交流，带给学生更为丰富的学习体验。
一、 丰富作文形式
在中小学英语教学中，无论是教材还是学生能够接触到的作文形式都是较为多样的，因此，为了在作文教学中实现对学生写作技能的着重培养，就应当为学生提供更为丰富的认知环境，这样当学生与新的作文模式进行接触时，就会快速掌控写作要点。通常情况下，英语作文的形式包括记叙型、人物记叙型及书信形式等不同的類型，每种作文范式下写作侧重点及技巧都不同，尤其是书信形式的作文，学生一般接触较少，其写作难度也相当大，无论是格式还是内容表达，都与常规作文存在明显差异，教师可以在学生掌握其他类型作文的写作技巧后，将其引入课堂，对学生写作技能进行着重培养。
首先，教师可以将讲解的作文类型以文章的形式展示给学生，作为铺垫学生在阅读时就能对作文的类型形成基本了解，而后教师需要对学生提出引导性问题，让学生对作文类型进行判断，当学生明确作文写作要点后，教师可以为学生布置作文写作任务，通过设定指定的题目围绕作文类型进行写作。例如：教师可以为学生布置书信写作作业，以给好友的一封信为题目，学生可以先介绍自己的情况，然后对朋友进行问候，表达自己的想念等，学生可以融入自己的想象自由发挥进行独立创作。需要注意的是，在书信写作的末端需要写上敬语及自己的名字，学生通过书写一篇完整的书信作文，不仅能加深对作文形式的理解，更能掌握与之对应的写作技巧。
二、 与学生的实际生活相贴近
在中小学英语教学阶段，命题作文是频繁应用的教学形式，教师一般会选择与学生学习能力相符合的题目安排学生写作，可以说作文题目的设计是影响学生写作技能培养能效的关键，因此，教师在对作文话题进行选择时，应当以学生的生活实际为主导，引导学生学会以更为细致的手法去描述身边的人与事，这样才能从根本上提高英语写作的趣味性，激发学生的写作热情。处于中小学阶段的学生，认知及观察能力基本能够达到常规认知标准，他们将观察及自身的生活经验有机结合在一起，就能够将想要表达的内容在作文中呈现出来，教师将生活作为写作题材，能够激发学生的表达欲望。如果学生写作时出现表达不清晰或者是语病等问题，教师需要及时纠正，并将正确的写作方式传递给学生。因此，教师应当对学生的生活及喜好进行全面了解，以此为切入点，设计作文题目。将实际生活与英语作文写作高效衔接，能够在日常作文训练中培养学生的写作能力。
三、 实施分层教学
一锅端的教学方式与将新课程标准的教学要求明显不符，每个学生无论是学习能力还是认知水平都明显不同，这就需要以分层教学为主导，采取针对性措施对学生的写作能力进行培养。根据学生的不同可以将学生划分为三大类，基础比较薄弱的为一类，中等的为一类，能力较强的学生为一类，对于基础层次的学生来说，教师应该让学生多了解一些基本的单词和句式的用法，扎实基础，这样才能够得到能力上的提升。中等层次的学生一般来说是比较努力的，但是学习的热情维持的时间不长，因此学习效率不是很高，在教学中，教师应该对这类学生给予鼓励，保持学习的积极性。对于能力较强的学生来说，教师应该让学生进行实际运用能力的锻炼，可以结合口语练习来让学生进行写作训练，同时加强学生口语交际和表达能力。
四、 结语
综上所述，在中小学英语写作教学阶段，教师应当根据新课程标准的要求，对学生的写作技能进行着重培养，提高学生语言运用能力。在教学中，教师需要明确学生的个性化学习需求，应用现代先进的教学模式，充分调动学生写作积极性，加深学生对英语知识的理解，进而在掌握写作技巧的同时，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]范菁.浅谈小学高年级英语写作能力培养[J].考试与评价，2014（7）.
[2]刘芳.在小学高年级英语教学中培养写作能力[J].教育实践与研究（A），2015（1）：44-46.
作者简介：
王德英，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省册亨县坡妹镇中心小学。