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【摘要】思想政治课思想性、政治性、理论性、实践性强， 是高校教育的重难点学科之一。提高思想政治课教学质量， 方式方法是关键。本文结合思想政治课课程设置和当代大学生思想生活实际， 从多层面、多角度对增强思想政治课教学的针对性和实效性进行探索研究。
【关键词】高校思想政治 教学方法
高校思想政治课是提高大学生政治理论水平的重要学科， 在推进当代马克思主义大众化、培养建设有中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人中发挥着重要作用。思想政治课理论性强、抽象复杂， 涉及的知识面多量广，教学实践中面临如何有效调动学生学习积极性、如何切实增强教学实效性等诸多困难和问题。教学效果的好坏与教师的理论功底和教学艺术密切相关， 教学方法不对路， 教材再好也很难达到理想的教学效果。笔者在多年思想政治课教学实践中， 坚持创新理念思路、创新方法手段， 对加强和改进思想政治课教学进行了积极探索。
一、以鲜活案例来调动学生兴趣
兴趣是最好的老师。确保思想政治课教学效果， 激发学生学习兴趣是关键。思想政治课许多知识点枯燥干瘪，传统的灌输式、说教式教学模式空洞乏味， 很难让学生接受。对此， 思想政治课教师必须根据教学目标、教学内容的需要和学生的心理接受特点、认知水平状况， 采用典型案例作为教学的载体， 跳出照本宣科的窠臼， 多用事实数据和生动案例来阐释论证观点， 启发学生思考， 激发求知欲望， 调动学习兴趣。在备课环节， 要始终把握住学生的兴奋点， 在吃透教材原意的基础上， 跳出教材编排版面和体系编制授课方案， 多延伸链接一些高质量、具有代表性、学生感兴趣的事例和信息， 特别是最新时事政治和学生平常不易知晓的信息， 通过精选案例的演绎和归纳， 巧妙地融入各理论知识点。在课堂上， 教师要注重案例选择的适用性、逻辑推理的严谨性、知识承接的条理性和语言表述的准确性。在案例呈现形式上要适应学生的理解能力， 案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力， 而描述过于具体通俗、缺乏理论背景， 则会使案例变成单纯的“故事”， 失去应有的价值和意义。案例数量不能太多， 每个案例文字不宜过长， 否则就会使学生产生视觉和意识上的疲劳， 影响教学的效果。特别应防止因不着边际地堆砌案例而忽略对知识点的说明讲解。课后要及时与学生联系交流，倾听学生的建议意见， 敏锐把握学生的听课反应， 对教学情况进行认真总结和反思， 有针对性地改进完善教学方法。
二、以互动交流来活跃课堂气氛
“课堂应该是快乐的场所。” 思想政治课教学， 不仅需要教师富有激情， 还需要学生积极能动。必须摒弃传统的“填鸭式” 教学套路， 引入互动式、参与式教学法， 让学生从被动听讲到主动参与转变， 从“要我学” 向“我要学”转变。互动交流的方式可以有多种： 一是提问式。教师以敏感的思维和洞察力捕捉学生的敏感点， 适时鼓励学生踊跃发表思想观点。时机恰当的抽问和学生提问， 可极大调动学生的主观能动性， 有效激活课堂氛围， 使学生注意力保持高度集中。同时， 能切实加深学生对重要知识点的理解和记忆。二是头脑风暴式。对一些重要的思想理论问题，比如划清马克思主义与非马克思主义、中国特色社会主义民主与西方资本主义民主的界限等问题， 涉及的知识点多，讲授起来费时费力、难度较大。将问题抛给学生， 由学生去查资料、作思考， 再组织分组讨论， 在讨论交流中碰撞学生思维、找寻最佳答案。提倡和鼓励学生大胆质疑， 敢于向“权威、书本、教师” 挑战， 使学生开放自由地发表思想观点。在综合评价学生讨论过程中的各种观点和主张的基础上， 教师要启发学生进一步抽象概括出在解决某类问题上具有普遍性指导意义的原则性、方法性和策略性的结论， 从而为学生将来创造性地解决某类新问题打下方法论的基础。事实证明， 这种方式不但能极大调动学生的参与积极性， 培养学生独立思考钻研的习惯， 而且能实现对知识点的条分缕析， 确保学习理解的深度和效果。三是辩论式。思想政治课中一些知识具有较强的辨证性， 对一些重要的课题， 组织学生进行辩论不失为一种行之有效的教学方法。教师可围绕教学需要， 紧扣时事政治， 创设一些与学生学习生活密切相关的思想政治问题， 组织学生进行辩论。在辩论的过程中， 学生的创新思维将得到有力激发，辩证分析问题的能力将得到锻炼提高， 从而显著增强思想政治课的生动性和吸引力。
三、以专题讲座来提升学习质量
思想政治课是综合性很强的学科， 受课时安排的局限，许多知识点只能浅尝辄止。因此， 单靠课堂教学很难把思想政治课程讲深讲透， 必须善于整合资源、借智借脑， 纵深拓展教学深度和广度。就思想政治课程涉及的一些重大思想理论和现实问题进行专题辅导和深度解读， 弥补课堂教学的不足； 这些内容也应纳入思想政治课教学计划， 作为思想政治课教学的经常性内容。在讲座专题的选择上，应着重围绕课程的重点难点安排， 同时充分考虑学生的需求， 可采取一定方式广泛征求学生的意见； 注重安排重大时事政策讲座， 如党的全会和全国“两会” 精神等， 增强学生的政治关注度和敏感性， 引导学生理论联系实际。在讲座专家的选择上， 应紧扣专题、不拘一格， 既可以是行业领域的资深理论社科专家， 又可以是富有实践经验、长期从事政治工作的党政领导， 还可以是模范人物、杰出代表等。在讲座方式的选择上， 应整合资源、因地制宜， 在充分考虑学生兴趣和接受习惯的基础上， 通过举办现场报告会、专家在线讲座和课堂视频辅导等多种方式结合进行。讲座后， 教师应及时组织学生开展讨论交流、撰写心得体会， 深化学习理解， 巩固学习成果。
四、以课外活动来强化教学效果
思想政治教育的一个基本特点是实践性。确保学习效果， 需要紧扣学生思想和生活实际， 积极拓展课外教学资源， 激发和挖掘学生积极性、主动性和创造性， 实现教与学、课内与课外、教育与自我教育的有机统一。
一是发挥网络平台优势。上网是大学生日常生活的重要组成部分。通过网络开展思想政治教育方便、快捷、及时， 易于学生接受。有条件的高校均应组建专门的思想政治教育网站或网页， 为学生上载链接丰富的思想政治理论资料。思想政治课教师应把网络作为与学生接触和沟通的重要渠道， 通过设置课程公共邮箱、个人邮件、博客、QQ群等网络互动方式， 就课程教育教学相关问题与学生进行经常性的对话交流， 实现师生之间教与学的良性互动。
二是积极开辟第二课堂。应通过学习竞赛活动、党团活动、校园文化活动、主题演讲活动等， 让学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂中进行自我教育。积极组建各类课外兴趣活动小组、学习研究小组， 如邓小平理论、“三个代表” 重要思想研究会， 科学发展观学习研究小组， 伦理学学习小组， 心理学学习小组等， 支持学生举办沙龙活动。同时， 还可通过开展主题展览、节庆， 播放政治专题片、影视剧等， 潜移默化地提高学生的思想政治修养。三神、道德情操、科学精神， 培养学生的创新精神和实践能力， 使学生更好地了解国情民情， 增强社会责任感和历史使命感。
总之， 高校思想政治课没有一成不变和绝对普遍适用的教学方法， 应根据不同学生群体的不同实际， 什么方法管用就采用什么方法， 什么方法学生欢迎就采用什么方法。改进思想政治教育， 需要坚持以学生为中心， 在实践中不断摸索， 不断总结， 不断创新。
【关键词】高校思想政治 教学方法
高校思想政治课是提高大学生政治理论水平的重要学科， 在推进当代马克思主义大众化、培养建设有中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人中发挥着重要作用。思想政治课理论性强、抽象复杂， 涉及的知识面多量广，教学实践中面临如何有效调动学生学习积极性、如何切实增强教学实效性等诸多困难和问题。教学效果的好坏与教师的理论功底和教学艺术密切相关， 教学方法不对路， 教材再好也很难达到理想的教学效果。笔者在多年思想政治课教学实践中， 坚持创新理念思路、创新方法手段， 对加强和改进思想政治课教学进行了积极探索。
一、以鲜活案例来调动学生兴趣
兴趣是最好的老师。确保思想政治课教学效果， 激发学生学习兴趣是关键。思想政治课许多知识点枯燥干瘪，传统的灌输式、说教式教学模式空洞乏味， 很难让学生接受。对此， 思想政治课教师必须根据教学目标、教学内容的需要和学生的心理接受特点、认知水平状况， 采用典型案例作为教学的载体， 跳出照本宣科的窠臼， 多用事实数据和生动案例来阐释论证观点， 启发学生思考， 激发求知欲望， 调动学习兴趣。在备课环节， 要始终把握住学生的兴奋点， 在吃透教材原意的基础上， 跳出教材编排版面和体系编制授课方案， 多延伸链接一些高质量、具有代表性、学生感兴趣的事例和信息， 特别是最新时事政治和学生平常不易知晓的信息， 通过精选案例的演绎和归纳， 巧妙地融入各理论知识点。在课堂上， 教师要注重案例选择的适用性、逻辑推理的严谨性、知识承接的条理性和语言表述的准确性。在案例呈现形式上要适应学生的理解能力， 案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力， 而描述过于具体通俗、缺乏理论背景， 则会使案例变成单纯的“故事”， 失去应有的价值和意义。案例数量不能太多， 每个案例文字不宜过长， 否则就会使学生产生视觉和意识上的疲劳， 影响教学的效果。特别应防止因不着边际地堆砌案例而忽略对知识点的说明讲解。课后要及时与学生联系交流，倾听学生的建议意见， 敏锐把握学生的听课反应， 对教学情况进行认真总结和反思， 有针对性地改进完善教学方法。
二、以互动交流来活跃课堂气氛
“课堂应该是快乐的场所。” 思想政治课教学， 不仅需要教师富有激情， 还需要学生积极能动。必须摒弃传统的“填鸭式” 教学套路， 引入互动式、参与式教学法， 让学生从被动听讲到主动参与转变， 从“要我学” 向“我要学”转变。互动交流的方式可以有多种： 一是提问式。教师以敏感的思维和洞察力捕捉学生的敏感点， 适时鼓励学生踊跃发表思想观点。时机恰当的抽问和学生提问， 可极大调动学生的主观能动性， 有效激活课堂氛围， 使学生注意力保持高度集中。同时， 能切实加深学生对重要知识点的理解和记忆。二是头脑风暴式。对一些重要的思想理论问题，比如划清马克思主义与非马克思主义、中国特色社会主义民主与西方资本主义民主的界限等问题， 涉及的知识点多，讲授起来费时费力、难度较大。将问题抛给学生， 由学生去查资料、作思考， 再组织分组讨论， 在讨论交流中碰撞学生思维、找寻最佳答案。提倡和鼓励学生大胆质疑， 敢于向“权威、书本、教师” 挑战， 使学生开放自由地发表思想观点。在综合评价学生讨论过程中的各种观点和主张的基础上， 教师要启发学生进一步抽象概括出在解决某类问题上具有普遍性指导意义的原则性、方法性和策略性的结论， 从而为学生将来创造性地解决某类新问题打下方法论的基础。事实证明， 这种方式不但能极大调动学生的参与积极性， 培养学生独立思考钻研的习惯， 而且能实现对知识点的条分缕析， 确保学习理解的深度和效果。三是辩论式。思想政治课中一些知识具有较强的辨证性， 对一些重要的课题， 组织学生进行辩论不失为一种行之有效的教学方法。教师可围绕教学需要， 紧扣时事政治， 创设一些与学生学习生活密切相关的思想政治问题， 组织学生进行辩论。在辩论的过程中， 学生的创新思维将得到有力激发，辩证分析问题的能力将得到锻炼提高， 从而显著增强思想政治课的生动性和吸引力。
三、以专题讲座来提升学习质量
思想政治课是综合性很强的学科， 受课时安排的局限，许多知识点只能浅尝辄止。因此， 单靠课堂教学很难把思想政治课程讲深讲透， 必须善于整合资源、借智借脑， 纵深拓展教学深度和广度。就思想政治课程涉及的一些重大思想理论和现实问题进行专题辅导和深度解读， 弥补课堂教学的不足； 这些内容也应纳入思想政治课教学计划， 作为思想政治课教学的经常性内容。在讲座专题的选择上，应着重围绕课程的重点难点安排， 同时充分考虑学生的需求， 可采取一定方式广泛征求学生的意见； 注重安排重大时事政策讲座， 如党的全会和全国“两会” 精神等， 增强学生的政治关注度和敏感性， 引导学生理论联系实际。在讲座专家的选择上， 应紧扣专题、不拘一格， 既可以是行业领域的资深理论社科专家， 又可以是富有实践经验、长期从事政治工作的党政领导， 还可以是模范人物、杰出代表等。在讲座方式的选择上， 应整合资源、因地制宜， 在充分考虑学生兴趣和接受习惯的基础上， 通过举办现场报告会、专家在线讲座和课堂视频辅导等多种方式结合进行。讲座后， 教师应及时组织学生开展讨论交流、撰写心得体会， 深化学习理解， 巩固学习成果。
四、以课外活动来强化教学效果
思想政治教育的一个基本特点是实践性。确保学习效果， 需要紧扣学生思想和生活实际， 积极拓展课外教学资源， 激发和挖掘学生积极性、主动性和创造性， 实现教与学、课内与课外、教育与自我教育的有机统一。
一是发挥网络平台优势。上网是大学生日常生活的重要组成部分。通过网络开展思想政治教育方便、快捷、及时， 易于学生接受。有条件的高校均应组建专门的思想政治教育网站或网页， 为学生上载链接丰富的思想政治理论资料。思想政治课教师应把网络作为与学生接触和沟通的重要渠道， 通过设置课程公共邮箱、个人邮件、博客、QQ群等网络互动方式， 就课程教育教学相关问题与学生进行经常性的对话交流， 实现师生之间教与学的良性互动。
二是积极开辟第二课堂。应通过学习竞赛活动、党团活动、校园文化活动、主题演讲活动等， 让学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂中进行自我教育。积极组建各类课外兴趣活动小组、学习研究小组， 如邓小平理论、“三个代表” 重要思想研究会， 科学发展观学习研究小组， 伦理学学习小组， 心理学学习小组等， 支持学生举办沙龙活动。同时， 还可通过开展主题展览、节庆， 播放政治专题片、影视剧等， 潜移默化地提高学生的思想政治修养。三神、道德情操、科学精神， 培养学生的创新精神和实践能力， 使学生更好地了解国情民情， 增强社会责任感和历史使命感。
总之， 高校思想政治课没有一成不变和绝对普遍适用的教学方法， 应根据不同学生群体的不同实际， 什么方法管用就采用什么方法， 什么方法学生欢迎就采用什么方法。改进思想政治教育， 需要坚持以学生为中心， 在实践中不断摸索， 不断总结， 不断创新。