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一、中专生现状
计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。
在非计算机专业中计算机课程作为文化基础课与语文、数学等基础课程相提并论，但其开设目的只是为了通过计算机等级考试，而一旦通过考试，计算机课就不再开设；而在计算机专业中开设的计算机课程则比较纷乱，没有一个清晰的定位。如VB语言、微机原理、数据库等较复杂的基础课程。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可循，又误认为计算机可代替人们思考，因此在计算机知识的不断更新情况下，一些教师拼命“紧跟”，而忘记了思考，表现在教学上自然是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
随着普教和高教的扩招，目前中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教，相对较低的学生才进入中专进行技能培养，而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差，加上有些中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前中专教育需要认真解决的问题。
二、中专生现状及市场需求变化分析
中专学生就业定位在民营企业和乡镇企业，具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识，以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是市场对中专毕业生的要求。所以在课程体系上我们要注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育要培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2—3年就要更新。
三、计算机专业教学现状及解决思路
我从事中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定的了解。就目前的教学状况而言，计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感，资源配置不合理、没有针对性是突出问题。
学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，就业的压力大大提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对而言，中专的计算机教学有一定的优势，学生能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。
计算机学科发展得非常快，我们应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。下面谈谈几点具体思路。
（一）做市场调研，做“定单”教学。
在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。
在人才的需求上中专计算机专业学生面临很大的困境，主要反映在不能有效地和市场对接，动手操作能力太差，中、高级计算机人才十分缺乏，尤其缺乏从事计算机行业应用型工作的专门人才。就拓维有限公司的人才比例来看，大专以上学历的占80％以上，个别相关部门如原动画、分镜头制作100％需要本科以上学历。调查结果显示，中职计算机专业学生在企业中所适应的岗位必须具备：计算机软件的应用能力、计算机硬件组装与维护能力、大众传媒等相关技能。
人才的引进要求有相关的工作经验，但也不回避新员工引进的再培训，但要考虑再培训的成本，再培训必须安排主管以上的员工进行，他们共同担忧的问题是有工作经验的员工流失，这样就帮别人培训了与之竞争的技术人才，这是所有企业都很担忧的问题。
在对调研中所得到的结果显示：（1）对工具和方法的应用技术不足、经验不足；（2）缺乏独立解决问题的能力、责任心不强；（3）职业道德和纪律性差；（4）知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；（5）沟通能力较弱。尤其是目前中专学生责任心不强。职业道德太差，员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。而跳槽原因大部分都是个人而并非企业，比如说有了工作经验和一技之长了以后就想往“高处飞”等，人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。
加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大，甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。
（二）提高教师的实践教学能力。
一支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。
（三）完善考核，评价体系。
以往中专学生毕业只有毕业证，几乎没有任何相关的技能证书，这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的，在有条件的情况下，应尽可能多地为学生就业提供方便，使他们有“双证”甚至“多证”，为自主择业提供更多的选择。
计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。
在非计算机专业中计算机课程作为文化基础课与语文、数学等基础课程相提并论，但其开设目的只是为了通过计算机等级考试，而一旦通过考试，计算机课就不再开设；而在计算机专业中开设的计算机课程则比较纷乱，没有一个清晰的定位。如VB语言、微机原理、数据库等较复杂的基础课程。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可循，又误认为计算机可代替人们思考，因此在计算机知识的不断更新情况下，一些教师拼命“紧跟”，而忘记了思考，表现在教学上自然是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
随着普教和高教的扩招，目前中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教，相对较低的学生才进入中专进行技能培养，而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差，加上有些中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前中专教育需要认真解决的问题。
二、中专生现状及市场需求变化分析
中专学生就业定位在民营企业和乡镇企业，具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识，以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是市场对中专毕业生的要求。所以在课程体系上我们要注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育要培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2—3年就要更新。
三、计算机专业教学现状及解决思路
我从事中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定的了解。就目前的教学状况而言，计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感，资源配置不合理、没有针对性是突出问题。
学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，就业的压力大大提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对而言，中专的计算机教学有一定的优势，学生能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。
计算机学科发展得非常快，我们应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。下面谈谈几点具体思路。
（一）做市场调研，做“定单”教学。
在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。
在人才的需求上中专计算机专业学生面临很大的困境，主要反映在不能有效地和市场对接，动手操作能力太差，中、高级计算机人才十分缺乏，尤其缺乏从事计算机行业应用型工作的专门人才。就拓维有限公司的人才比例来看，大专以上学历的占80％以上，个别相关部门如原动画、分镜头制作100％需要本科以上学历。调查结果显示，中职计算机专业学生在企业中所适应的岗位必须具备：计算机软件的应用能力、计算机硬件组装与维护能力、大众传媒等相关技能。
人才的引进要求有相关的工作经验，但也不回避新员工引进的再培训，但要考虑再培训的成本，再培训必须安排主管以上的员工进行，他们共同担忧的问题是有工作经验的员工流失，这样就帮别人培训了与之竞争的技术人才，这是所有企业都很担忧的问题。
在对调研中所得到的结果显示：（1）对工具和方法的应用技术不足、经验不足；（2）缺乏独立解决问题的能力、责任心不强；（3）职业道德和纪律性差；（4）知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；（5）沟通能力较弱。尤其是目前中专学生责任心不强。职业道德太差，员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。而跳槽原因大部分都是个人而并非企业，比如说有了工作经验和一技之长了以后就想往“高处飞”等，人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。
加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大，甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。
（二）提高教师的实践教学能力。
一支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。
（三）完善考核，评价体系。
以往中专学生毕业只有毕业证，几乎没有任何相关的技能证书，这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的，在有条件的情况下，应尽可能多地为学生就业提供方便，使他们有“双证”甚至“多证”，为自主择业提供更多的选择。