儿童是纯真的天使，心中充满着对世界的美好幻想和探索激情，因此他们都是带着对学习的真诚向往走进课堂的。小学语文教育要充分尊重孩子的天性，以保持孩子的童真为己任，把语文课堂变得自由活泼、妙趣横生，努力让孩子在语文课堂中找到放飞自由梦想、展示个性自我的一方沃土。
　　一、投入真情，寻觅文本趣味
　　儿童是单纯的、善感的，只要教师能合理引导，激起孩子的情感共鸣，就能让他们真正走进文本，觅得其中的真趣味，实现童真和教学的平衡发展。在教学《蒲公英》这一内容时，教师先展示了蒲公英的图片，然后深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。孩子们，现在大家都是小蒲公英种子，准备开始独立生活，你们想飘到哪里去呢？孩子们各抒己见，根据自己的经验表达了自己的想法。听到孩子们的积极发言，教师感慨道：看来大家想去的地方都不一样啊。那么在出发前，我们听听太阳公公给了我们什么建议好吗？这样的引导，一下子抓住了孩子们的心，使他们全情投入到文本的学习当中。当孩子读到种子落在沙漠和湖泊的时候，教师引导孩子们说：这两颗种子看到沙漠和湖泊的时候，心里是怎么想的？孩子们把文中种子的那种洋洋得意、自以为是、想入非非的情感，通过自己声情并茂的朗读都表现了出来。整个课堂气氛轻松愉快，师生互动其乐融融。孩子们用童心品读，用真情感悟，在学习中找到了无限的趣味，这对于教育者来说实是欣慰。
　　二、触发真思，领悟文本灵魂
　　“学而不思则罔。”儿童对世界的看法是新奇的、独特的，充满着童真的幻想。小学语文教学要从儿童的视觉出发，精心设计课堂环节，这将如同“一石激起千层浪”，能触发孩子对文本的深刻思考，并促使他们表达出自己的独特看法。
　　在学习《金子》一课时，教师引导孩子们思考：三天三夜的大雨过后，当彼得走出小木屋，看到了什么？彼得若有所悟，这时彼得在想什么？孩子们立刻活跃起来，仿佛自己就是彼得。有的说：他看到松软泥土上长出的一层绿茸茸的小草后，立刻想到了这片土地多么的肥沃，将来种上很多的植物，一定会获得丰收；有的说：上天让“我”发现了这片土地的秘密，原来这才是地里的“金子”；还有孩子甚至想到了“草色遥看近却无”的诗句，想到了寒冬即将过去，人生的春天即将到来。孩子们的反应出乎教师的预料之外。没想到孩子们的精神世界这么的丰富多彩。看着孩子们认真的表情，听着他们童真的话语，教师也被孩子们深沉的哲思给感动了。只要教师巧妙地设计问题，孩子们就会在教师的指引下，用自己的真情实感，建立起与文本的深度对话，使童心在课堂上闪现出“金子”一样的光辉。
　　三、放飞童真，点燃智慧火花
　　马克思曾说：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”作为未来世界的主人，儿童的想象力是无穷无尽的，其中包含着对人生梦想的激情追求，这是一份珍贵的思想财富。教师应充分激发孩子的想象力，为他们打开人生的新视野，让他们大胆质疑，勇于表达，自由遨游于多彩的童真世界中，点燃他们充满童趣的智慧火花。
　　在教学《寻隐者不遇》这首诗歌时，有一个孩子提出了这样一个问题：“老师，这个隐者是什么人？诗人贾岛为什么要不辞辛苦地去寻找他？”这个问题完全不在教师的教学设计当中，但是这却是孩子们最童真的想法。教师立刻改变了课堂环节的设计，让孩子们自由想象：隐者到底是什么样的？贾岛寻找他的目的是什么？课堂立刻成了沸腾的海洋，孩子们都运用自己充满童趣的话语，表达了他们对诗人苦苦寻找隐者的看法。有的说：隐者肯定是才华横溢的人，贾岛去向他请教学问，因为贾岛是个认真学习、爱钻研的人。有的说：隐者肯定是贾岛的好朋友，贾岛曾经“二句三年得，一吟双泪流”，这次贾岛不辞辛苦去找隐者，是想和隐者一起推敲诗句。有的说：隐者是一位仙风道骨的道士，深入云中修仙，贾岛寻他是想向他倾诉心中的苦闷，找到长生不老的途径。有的说：隐者是绝世神医，因为童子说他去采药了，贾岛找他是想向他寻求济世救民的良方。还有的说：隐者是一位深藏不露的武林高手，因为他能在白云深处、悬崖绝壁之上采药，可见其本领高强，贾岛寻找他是处于英雄相惜的情怀……孩子们的想象力超乎了教师的预料，但在孩子们充满稚嫩童趣又闪耀着智慧火花的话语中，本来神秘的隐者形象逐渐丰满起来，也使孩子们在不知不觉中步入了诗歌的“桃花源”，领略到了别有洞天的奇妙世界。
　　“童心者，真心也。”小学语文教学要充分尊重儿童的个性发展，保护儿童的童真天性，让孩子在语文的学习中投入“真”感情，找到“真”趣味，抒发“真”感受，学到“真”知识，创造一个欢声笑语、妙趣横生的属于孩子自己的童真课堂，使语文课堂能陪伴孩子度过一段快乐的童年时光。
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