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摘 要 我院升格成为高职院校后，对学生进行高等教育教学，以“明德至善，业精技高”的院训精神严格要求和教育学生，把明德放在前面，这说明我院十分重视德育教育。而思政课是承担着德育教育的主阵地，是学院进行思想政治教育主渠道，所以说，加强思政课教学效果意义重大而且是一项十分紧迫的任务。
关键词 思政课 教学 效果 高职教育
中图分类号：G711 文献标识码：A
1 加强思政课教学效果的重要意义
提高国民素质，培养跨世纪人才，是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。“人才”之首是“人”的素质，而人的素质包括德、智、体等全面发展，也就是说人要具备科学的思维方式、正确的人生观、价值观、高尚的思想道德品质，这是学生能否成才的首要问题。因此，加强思政课教学效果是一项十分重要的，其意义主要有以下几个方面：
1.1 增强思政课效果是社会发展的必然要求
思政课教育在整个思想政治教育活动中起着举足轻重的作用，所以说增强思政课教育效果是一个永恒的主题。当前，由于国际政治格局走向多极化，世界经济趋于一体化，世界范围内的各种思潮相互交错、相互激荡；我国的社会主义市场经济体制正逐步完善，改革处于攻坚阶段，新旧观念碰撞激烈，利益格局变化巨大。这些国内外的经济、政治体制上的变化，引起了社会规范、价值标准和行为方式等的快速变化，对学生的健康成长产生深刻的影响，因此，我们务必要加强思政课教学效果。
1.2 加强思政课教学效果是思想政治教育的内在需要
高职院校思想政治教育与其它领域的思想政治教育相比有着特殊性，因为它所面对的接受者在心理和生理都还尚未完全成熟，他们都是思想比较活跃，观念新潮，精神文化需求复杂多样的年轻学生，而且校园里存在的各种各样的思想文化意识形态也无时无刻不在冲击着他们的世界观、人生观和价值观，思政课教学一旦达不到应有的效果，不仅影响这些学生自身人生价值的实现，还影响了国家和民族的未来。
1.3 加强思政课教学效果才能促进学生的全面发展
思政课教学是通过一定的思想观念、政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的引导，帮助学生树立正确的政治方向，激发学生的精神动力，塑造学生的个体人格，调控学生的品德行为。因此，加强思想政治课教学效果，更能有效地促进学生的全面发展。
2 我院思政课教学现状
为更准确地了解我院的思政课教学效果，笔者对全院四个系的学生进行了调研，分别在每系任意对200多名不同年级不同专业学生进行无记名问卷调查，当场发放调查问卷、收回问卷，所有问卷为有效。通过此次调研，掌握了我院思政课教学效果第一手资料，同时参阅了其它高职高专院校有关思政课教学效果调研报告，并认真进行了分析研究，目的是从中发现并掌握思政课教学效果的评价情况，为更好地增强其实效性提供现实依据。
2.1 学生表现的积极方面
首先，从调研结果来看，目前我院学生对思政课的学习态度是端正的、积极的。调研结果显示，63.50%的学生认为自己的学习态度端正，29.71%的学生认为自己的学习态度基本端正。这表明我院多数学生的学习态度是端正的，学习目的也较明确，这将十分有利于学院引导学生走上成才之路。
其次，大多数学生群体意识较浓，比较关心身边的人和事。此项调查结果显示，60.31%的学生很关心，22.46%的学生关心程度一般。多数学生关注自己所在系部、班级、宿舍的学习生活环境，也关心自己身边的人和事。如：校（下转第61页）（上接第39页）风、学风、班风、集体活动、人际交往等等。大多数学生表示能遵守校纪校规，积极参加集体活动，愿意和周围的人交流，营造一个较好的人际关系。
再次，我院大多数学生有较强的成才意识，能充分认识到真才实学的重要性。此项调研显示有90.91%的学生希望在校其间多开设实用性的选修课，有的学生认为学习分数不能代表一个人的真实水平，自己应拓宽知识面，表现出积极进取的精神风貌。这表明加强德育教育已成为学生的共识，这为学院进一步深化教学改革创造了条件。
2.2 学生表现的消极方面
从问卷调查反馈回来的信息中也看出，目前，我院学生中还存在许多与思政课教学效果要求相悖的、不容忽视和亟待解决的问题。例如：有极少数学生在“对思政课学习态度是否端正”选题中选择“为通过考试而学习”，甚至有的学生在备注栏上写：“不懂得如何去学习，不知为什么而学，也不知学了到底有什么用”。此外，有的学生忽视理论学习，世界观、人生观、价值观取向不明，主要表现为忽视马克思主义理论的学习，对“思政课”不感兴趣，认为学不学无所谓，对自己的专业没什么帮助，上课经常迟到、旷课、早退等现象；还有极少数学生的平时表现存在一定的功利主义倾向，具体表现在人际交往、学习目的、入党问题等方面，简而言之，这些学生普遍存在缺乏理想，没有远大目标，有厌学情绪等问题。
3 增强我院思政课教学效果的途径和建议
3.1 体制机制
学院党委非常重视思想政治教育工作，对思政课教学效果也十分关注，总体上达到了上级部门的有关要求，也顺利完成了各项教学任务，效果较好。但要达到“明德至善”的学院精神和要创建“西南一流”目标任重而道远。因此，要创新学院体制机制，更新观念，改变下命令、硬指标、政治任务等工作方式，真正把思政课相关政策落到实处，应采取“多予、少取、放活”的方针，多用激励机制吸引更多有能力的教师参与思政课教学和进行科研活动。
3.2 教师素质
思政课教师的素质直接决定了他们对于思政课教育目的、任务的正确认识，对教育规律的的掌握，以及对教育方法的运用。俗话说，一将无能，累死千军。所以说要想真正提高思政课教学效果，先要提高教师队伍的素质，以“学高为师，身正为范”来要求思政课教师。建议学院为思政课教师提供学习机会，如外出学习、进修和参加学术交流等形式，拓展教师知识面。
3.3 课程改革
课程教学改革的目的是提高教学质量，教学质量是学院工作永恒的主题。我院思政课教学传承着老校的很多优良传统，例如教师们的言传身教，严谨致学，长期任劳任怨地工作等。同时，也暴露了我院思政课教学的存在的问题：承担的门数过多、教学时数和教学任务过重不能保证教学质量，就不能达到应有的效果。建议学院在课程改革中考虑到这些问题。
参考文献
[1] 金黎明.增强高职院校思想政治理论课教学实效性思考[J].商业经济,2009(10).
[2] 龚丽红.湖北省高职院校思政课教学现状研究[J].江汉大学学报(社会科学版),2011(3).
关键词 思政课 教学 效果 高职教育
中图分类号：G711 文献标识码：A
1 加强思政课教学效果的重要意义
提高国民素质，培养跨世纪人才，是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。“人才”之首是“人”的素质，而人的素质包括德、智、体等全面发展，也就是说人要具备科学的思维方式、正确的人生观、价值观、高尚的思想道德品质，这是学生能否成才的首要问题。因此，加强思政课教学效果是一项十分重要的，其意义主要有以下几个方面：
1.1 增强思政课效果是社会发展的必然要求
思政课教育在整个思想政治教育活动中起着举足轻重的作用，所以说增强思政课教育效果是一个永恒的主题。当前，由于国际政治格局走向多极化，世界经济趋于一体化，世界范围内的各种思潮相互交错、相互激荡；我国的社会主义市场经济体制正逐步完善，改革处于攻坚阶段，新旧观念碰撞激烈，利益格局变化巨大。这些国内外的经济、政治体制上的变化，引起了社会规范、价值标准和行为方式等的快速变化，对学生的健康成长产生深刻的影响，因此，我们务必要加强思政课教学效果。
1.2 加强思政课教学效果是思想政治教育的内在需要
高职院校思想政治教育与其它领域的思想政治教育相比有着特殊性，因为它所面对的接受者在心理和生理都还尚未完全成熟，他们都是思想比较活跃，观念新潮，精神文化需求复杂多样的年轻学生，而且校园里存在的各种各样的思想文化意识形态也无时无刻不在冲击着他们的世界观、人生观和价值观，思政课教学一旦达不到应有的效果，不仅影响这些学生自身人生价值的实现，还影响了国家和民族的未来。
1.3 加强思政课教学效果才能促进学生的全面发展
思政课教学是通过一定的思想观念、政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的引导，帮助学生树立正确的政治方向，激发学生的精神动力，塑造学生的个体人格，调控学生的品德行为。因此，加强思想政治课教学效果，更能有效地促进学生的全面发展。
2 我院思政课教学现状
为更准确地了解我院的思政课教学效果，笔者对全院四个系的学生进行了调研，分别在每系任意对200多名不同年级不同专业学生进行无记名问卷调查，当场发放调查问卷、收回问卷，所有问卷为有效。通过此次调研，掌握了我院思政课教学效果第一手资料，同时参阅了其它高职高专院校有关思政课教学效果调研报告，并认真进行了分析研究，目的是从中发现并掌握思政课教学效果的评价情况，为更好地增强其实效性提供现实依据。
2.1 学生表现的积极方面
首先，从调研结果来看，目前我院学生对思政课的学习态度是端正的、积极的。调研结果显示，63.50%的学生认为自己的学习态度端正，29.71%的学生认为自己的学习态度基本端正。这表明我院多数学生的学习态度是端正的，学习目的也较明确，这将十分有利于学院引导学生走上成才之路。
其次，大多数学生群体意识较浓，比较关心身边的人和事。此项调查结果显示，60.31%的学生很关心，22.46%的学生关心程度一般。多数学生关注自己所在系部、班级、宿舍的学习生活环境，也关心自己身边的人和事。如：校（下转第61页）（上接第39页）风、学风、班风、集体活动、人际交往等等。大多数学生表示能遵守校纪校规，积极参加集体活动，愿意和周围的人交流，营造一个较好的人际关系。
再次，我院大多数学生有较强的成才意识，能充分认识到真才实学的重要性。此项调研显示有90.91%的学生希望在校其间多开设实用性的选修课，有的学生认为学习分数不能代表一个人的真实水平，自己应拓宽知识面，表现出积极进取的精神风貌。这表明加强德育教育已成为学生的共识，这为学院进一步深化教学改革创造了条件。
2.2 学生表现的消极方面
从问卷调查反馈回来的信息中也看出，目前，我院学生中还存在许多与思政课教学效果要求相悖的、不容忽视和亟待解决的问题。例如：有极少数学生在“对思政课学习态度是否端正”选题中选择“为通过考试而学习”，甚至有的学生在备注栏上写：“不懂得如何去学习，不知为什么而学，也不知学了到底有什么用”。此外，有的学生忽视理论学习，世界观、人生观、价值观取向不明，主要表现为忽视马克思主义理论的学习，对“思政课”不感兴趣，认为学不学无所谓，对自己的专业没什么帮助，上课经常迟到、旷课、早退等现象；还有极少数学生的平时表现存在一定的功利主义倾向，具体表现在人际交往、学习目的、入党问题等方面，简而言之，这些学生普遍存在缺乏理想，没有远大目标，有厌学情绪等问题。
3 增强我院思政课教学效果的途径和建议
3.1 体制机制
学院党委非常重视思想政治教育工作，对思政课教学效果也十分关注，总体上达到了上级部门的有关要求，也顺利完成了各项教学任务，效果较好。但要达到“明德至善”的学院精神和要创建“西南一流”目标任重而道远。因此，要创新学院体制机制，更新观念，改变下命令、硬指标、政治任务等工作方式，真正把思政课相关政策落到实处，应采取“多予、少取、放活”的方针，多用激励机制吸引更多有能力的教师参与思政课教学和进行科研活动。
3.2 教师素质
思政课教师的素质直接决定了他们对于思政课教育目的、任务的正确认识，对教育规律的的掌握，以及对教育方法的运用。俗话说，一将无能，累死千军。所以说要想真正提高思政课教学效果，先要提高教师队伍的素质，以“学高为师，身正为范”来要求思政课教师。建议学院为思政课教师提供学习机会，如外出学习、进修和参加学术交流等形式，拓展教师知识面。
3.3 课程改革
课程教学改革的目的是提高教学质量，教学质量是学院工作永恒的主题。我院思政课教学传承着老校的很多优良传统，例如教师们的言传身教，严谨致学，长期任劳任怨地工作等。同时，也暴露了我院思政课教学的存在的问题：承担的门数过多、教学时数和教学任务过重不能保证教学质量，就不能达到应有的效果。建议学院在课程改革中考虑到这些问题。
参考文献
[1] 金黎明.增强高职院校思想政治理论课教学实效性思考[J].商业经济,2009(10).
[2] 龚丽红.湖北省高职院校思政课教学现状研究[J].江汉大学学报(社会科学版),2011(3).