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摘 要：高中学生的英语写作能力是重要的学科核心素养之一，高考中英语作文分值25分，占据着英语科分数很大的比例。老师们一定要从思想上、行动上和细节上大力加强对学生英语作文的指导，有目的、有计划地去训练和提高学生的英语写作能力。
关键词：核心素养;思想重视;行动得法;细节注意
【正文】
近年来，英语学科核心素养理论的提出，使我们更加明确了高中英语教学要注意培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中，语言能力就是使用语言的能力，包括掌握语言知识，拥有语言意识和语感，具备语言技能和交际能力。而写作正是书面表达和传递信息的交际能力，培养学生的写作能力，是英语教学的目的之一，这也是在《中学英语教学大纲》中被明确提出来的。在高考中，英语写作25分，这可是占据着相当大的比重的，因此，高中英语老师一定要大力加强对学生英语作文的指导，有目的、有计划地去训练和提高学生的写作能力，笔者认为要提高学生的写作能力应从以下几个方面着手：
一、思想上，要重视。
英语写作思想上的重视，分两个方面：
1、英语教师要重视指导
教学中有许多的老师并不很重视学生作文的指导，总认为学生只要学好了字、词、句，自然就会写。其实这种观点是片面的。我们都知道文章的写作，讲究的是布局谋篇、中心的烘托、上下文的起承转合、前后文的回环呼应等等，也就是说它是需要技巧的，这就像是盖房子，只是准备好了板砖、水泥、沙子、钢筋等材料是不够的，还要有把它们组装起来的技艺，如果让学生自己凭感觉去盖房子是盖不好的，即使盖出了楼形，那也是座危楼！
2、要教育学生重视写作
教学中，老师要经常有意识地教育学生英语写作的重要性，要让他们知道英语作文是英语学习集大成的表现，要让他们清楚高考英语作文的分量，要让他们明白会写作文将会惠及他们的一生，要让学生意识到写作文是他们自己的意愿，而不是老师逼着他们写的，要知道英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练，如果学生对英语写作的重要性认识不够，他们不愿意积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生厌烦心理，那英语写作训练就无法顺利进行下去，英语写作能力的提高也就无从谈起了。
二、行动上，要得法。
解决了思想问题，接下来就应该要注重作文指导过程中的方式方法了。指导学生作文训练的方式方法有很多，概括起来，笔者认为应采用如下有效方法。
1、循序渐进的指导
俗话说：“Rome was not built in a day”，英語写作能力的提高不是“一蹴”就能“而就”的！它是一个需要长期慢慢指导、训练和提高的过程。指导过程中，要做到由浅入深、由易到难，要要求学生先写简短的简单句、并列句，句子的结构要写正确，每个句子要表达清楚一个意思，再慢慢过渡到训练写比较复杂的复合句、长句子，然后逐步过渡到用一段文字围绕一个人或一件事的某个方面表达清楚、最后达到用几段文字围绕一个观点或一个中心去形成文章。写作训练就是这样一个循序渐进的过程，一步一步慢慢来，可急不得！
2、专题范文的感染
老师们都知道，英语作文是有很多文体的，譬如，记叙文、议论文、说明文、日记，便条、信、通知等等。每次作文指导训练时，老师一定要按计划选定一个文体专题进行训练！在学生动手写作之前，教师可提供一篇与本次专题作文训练相关的优美范文，通过指导学生明晰、欣赏、理解该范文的文体特点、格式要求、行文布局、语法修辞等的优美高明之处，让学生心中逐步形成“竹子”的形象，明白如何画出好看的“竹子”。相信学生们经过优美范文的感染，“有法可依”，一定能够顺利地写出自己的文章来。
3、现场限时的训练
经过专题范文的学习后，就可以进行现场限时训练了。现场限时训练就是训练时当场公布写作试题，要求在限定的时间内写完。这样模拟考试式的练习能让学生在很短的时间内接受试题信息，然后快速地审题立意，经过迅速的头脑风暴后，再利用语言准确地表达出题中的信息以提高语言能力。
4.多元方式的批改
（1）学生自改
我经常对学生们讲，他们自己写的作文是适合他们自己的最好的练习短文改错的材料。通过自改，能发现自己哪些地方容易出错，以后注意。
（2）同桌互改
很多时候，学生对于自己作文中出现的错误是看不出来的，这时就需要别人给他们指出来，同桌互改就是一个很好的方式。
（3）小组评改
小组评改就是老师可以把全班学生按一定的人数分成若干个小组（譬如：四人一个小组），然后在课堂上给他们时间进行小组讨论评改。
（4）教师批改
批改学生作文，既是英语教师的权利，又是其义务。老师虽然有些累，但老师的批改更具权威信，能让学生及时知道自己作文的优缺点，以后加以改正。
5、及时有效的讲评
有许多的老师很是注重对学生作文前的指导，学生写完作文交给老师后，老师也进行了认真地批改，然而，却忽视了对学生作文及时有效的讲评。其实，上好作文讲评课是提高学生书面表达能力非常有效、非常重要的一环。这种方式能让学生们及时知道自己作文中的优缺点，对他们作文水平的提高将大有裨益。
三、细节上，要注意。
培养学生的核心素养，指导、提高学生的写作能力，授课老师一定要预先制定好明确合理的教学计划，组织学生系统规范地进行训练。训练中，老师要注意以下几个方面：
1、培养兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。学生们一旦对写作文产生了浓厚的兴趣，他们就会乐于写、勤于写、精于写、享于写。将不用老师讲很多道理，甚至于逼着他们写。培养学生写作兴趣的方法有很多，譬如：可以充分利用黑板报或墙壁专栏对学生的优秀作文进行张贴、展览;或者，每次挑选出一、两篇比较优秀的文章由老师在课堂上朗读;学生有点滴的进步就适当地予以表扬等等。
2、分层要求
一个班级里，每个学生英语作文的水平都是不一样的。这就要求我们要因材施教。不能做统一的要求，对学习基础好的学生要求要稍微高一些，对学习基础差的学生要求要适当地低一点。譬如：对基础差点的学生，只要要求他们写作时注意层次清晰，把要陈述的事情交代清楚，不要出现明显的语法错误等等这些基本的写作要求就可以了。而对于基础好些的学生，在要求他们注意这些基本的写作要求之外，还可要求他们注意使用顺叙、倒叙、插叙等各种写作手法，多使用比较高级一些的词汇，尽量使用一些较复杂的句字，譬如：强调句型、各种从句等。
3、良好习惯
习惯是一种比较稳定的行为趋势，它属于情商范畴。众所周知，情商的高低影响着行为动作百分之八十的成功率。那么良好的写作习惯是会在很大程度上影响着写作的成功的。因此，老师要经常要求并帮助学生一定要养成良好的写作习惯。
良好的写作习惯有很多。譬如：坚持写英语日记的习惯;多阅读、多观察、多思考的习惯;阅读的时候，遇到优秀的句子、段落或篇章要仔细地欣赏、玩味作者的表达，然后加以模仿和运用的习惯;先列提纲，打草稿，再誊写作文的习惯;认真推敲，字斟句酌，不要养成随随便便，想到哪儿写到哪儿的习惯;正确使用标点符号，不要一点到底的习惯等等。
总之，有了老师认真的计划，精心的组织，耐心的指导和孩子长期积极密切的配合，学生的英语写作能力会逐步得到提高的。
参考文献：
[1]孙玉芬.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J].教育实践与研究（中学版），2007（08）：37+41.
[2]温天河.中学生英语写作能力培养与提高[J].软件：教育现代化（电子版），2013，000（015）：P.93-94.
关键词：核心素养;思想重视;行动得法;细节注意
【正文】
近年来，英语学科核心素养理论的提出，使我们更加明确了高中英语教学要注意培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中，语言能力就是使用语言的能力，包括掌握语言知识，拥有语言意识和语感，具备语言技能和交际能力。而写作正是书面表达和传递信息的交际能力，培养学生的写作能力，是英语教学的目的之一，这也是在《中学英语教学大纲》中被明确提出来的。在高考中，英语写作25分，这可是占据着相当大的比重的，因此，高中英语老师一定要大力加强对学生英语作文的指导，有目的、有计划地去训练和提高学生的写作能力，笔者认为要提高学生的写作能力应从以下几个方面着手：
一、思想上，要重视。
英语写作思想上的重视，分两个方面：
1、英语教师要重视指导
教学中有许多的老师并不很重视学生作文的指导，总认为学生只要学好了字、词、句，自然就会写。其实这种观点是片面的。我们都知道文章的写作，讲究的是布局谋篇、中心的烘托、上下文的起承转合、前后文的回环呼应等等，也就是说它是需要技巧的，这就像是盖房子，只是准备好了板砖、水泥、沙子、钢筋等材料是不够的，还要有把它们组装起来的技艺，如果让学生自己凭感觉去盖房子是盖不好的，即使盖出了楼形，那也是座危楼！
2、要教育学生重视写作
教学中，老师要经常有意识地教育学生英语写作的重要性，要让他们知道英语作文是英语学习集大成的表现，要让他们清楚高考英语作文的分量，要让他们明白会写作文将会惠及他们的一生，要让学生意识到写作文是他们自己的意愿，而不是老师逼着他们写的，要知道英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练，如果学生对英语写作的重要性认识不够，他们不愿意积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生厌烦心理，那英语写作训练就无法顺利进行下去，英语写作能力的提高也就无从谈起了。
二、行动上，要得法。
解决了思想问题，接下来就应该要注重作文指导过程中的方式方法了。指导学生作文训练的方式方法有很多，概括起来，笔者认为应采用如下有效方法。
1、循序渐进的指导
俗话说：“Rome was not built in a day”，英語写作能力的提高不是“一蹴”就能“而就”的！它是一个需要长期慢慢指导、训练和提高的过程。指导过程中，要做到由浅入深、由易到难，要要求学生先写简短的简单句、并列句，句子的结构要写正确，每个句子要表达清楚一个意思，再慢慢过渡到训练写比较复杂的复合句、长句子，然后逐步过渡到用一段文字围绕一个人或一件事的某个方面表达清楚、最后达到用几段文字围绕一个观点或一个中心去形成文章。写作训练就是这样一个循序渐进的过程，一步一步慢慢来，可急不得！
2、专题范文的感染
老师们都知道，英语作文是有很多文体的，譬如，记叙文、议论文、说明文、日记，便条、信、通知等等。每次作文指导训练时，老师一定要按计划选定一个文体专题进行训练！在学生动手写作之前，教师可提供一篇与本次专题作文训练相关的优美范文，通过指导学生明晰、欣赏、理解该范文的文体特点、格式要求、行文布局、语法修辞等的优美高明之处，让学生心中逐步形成“竹子”的形象，明白如何画出好看的“竹子”。相信学生们经过优美范文的感染，“有法可依”，一定能够顺利地写出自己的文章来。
3、现场限时的训练
经过专题范文的学习后，就可以进行现场限时训练了。现场限时训练就是训练时当场公布写作试题，要求在限定的时间内写完。这样模拟考试式的练习能让学生在很短的时间内接受试题信息，然后快速地审题立意，经过迅速的头脑风暴后，再利用语言准确地表达出题中的信息以提高语言能力。
4.多元方式的批改
（1）学生自改
我经常对学生们讲，他们自己写的作文是适合他们自己的最好的练习短文改错的材料。通过自改，能发现自己哪些地方容易出错，以后注意。
（2）同桌互改
很多时候，学生对于自己作文中出现的错误是看不出来的，这时就需要别人给他们指出来，同桌互改就是一个很好的方式。
（3）小组评改
小组评改就是老师可以把全班学生按一定的人数分成若干个小组（譬如：四人一个小组），然后在课堂上给他们时间进行小组讨论评改。
（4）教师批改
批改学生作文，既是英语教师的权利，又是其义务。老师虽然有些累，但老师的批改更具权威信，能让学生及时知道自己作文的优缺点，以后加以改正。
5、及时有效的讲评
有许多的老师很是注重对学生作文前的指导，学生写完作文交给老师后，老师也进行了认真地批改，然而，却忽视了对学生作文及时有效的讲评。其实，上好作文讲评课是提高学生书面表达能力非常有效、非常重要的一环。这种方式能让学生们及时知道自己作文中的优缺点，对他们作文水平的提高将大有裨益。
三、细节上，要注意。
培养学生的核心素养，指导、提高学生的写作能力，授课老师一定要预先制定好明确合理的教学计划，组织学生系统规范地进行训练。训练中，老师要注意以下几个方面：
1、培养兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。学生们一旦对写作文产生了浓厚的兴趣，他们就会乐于写、勤于写、精于写、享于写。将不用老师讲很多道理，甚至于逼着他们写。培养学生写作兴趣的方法有很多，譬如：可以充分利用黑板报或墙壁专栏对学生的优秀作文进行张贴、展览;或者，每次挑选出一、两篇比较优秀的文章由老师在课堂上朗读;学生有点滴的进步就适当地予以表扬等等。
2、分层要求
一个班级里，每个学生英语作文的水平都是不一样的。这就要求我们要因材施教。不能做统一的要求，对学习基础好的学生要求要稍微高一些，对学习基础差的学生要求要适当地低一点。譬如：对基础差点的学生，只要要求他们写作时注意层次清晰，把要陈述的事情交代清楚，不要出现明显的语法错误等等这些基本的写作要求就可以了。而对于基础好些的学生，在要求他们注意这些基本的写作要求之外，还可要求他们注意使用顺叙、倒叙、插叙等各种写作手法，多使用比较高级一些的词汇，尽量使用一些较复杂的句字，譬如：强调句型、各种从句等。
3、良好习惯
习惯是一种比较稳定的行为趋势，它属于情商范畴。众所周知，情商的高低影响着行为动作百分之八十的成功率。那么良好的写作习惯是会在很大程度上影响着写作的成功的。因此，老师要经常要求并帮助学生一定要养成良好的写作习惯。
良好的写作习惯有很多。譬如：坚持写英语日记的习惯;多阅读、多观察、多思考的习惯;阅读的时候，遇到优秀的句子、段落或篇章要仔细地欣赏、玩味作者的表达，然后加以模仿和运用的习惯;先列提纲，打草稿，再誊写作文的习惯;认真推敲，字斟句酌，不要养成随随便便，想到哪儿写到哪儿的习惯;正确使用标点符号，不要一点到底的习惯等等。
总之，有了老师认真的计划，精心的组织，耐心的指导和孩子长期积极密切的配合，学生的英语写作能力会逐步得到提高的。
参考文献：
[1]孙玉芬.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J].教育实践与研究（中学版），2007（08）：37+41.
[2]温天河.中学生英语写作能力培养与提高[J].软件：教育现代化（电子版），2013，000（015）：P.93-94.