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【摘要】快乐体育是在20世纪80年代产生的一种体育教学思想，而最能体现这一思想的莫过于游戏。近年来，游戏教学在小学体育教学中有着相当重要的作用和地位，它不仅符合小学生活泼好动，爱玩爱闹的生理特点，同时还能丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣，而且还能改变传统死板的教学方式，更加高效的完成教学任务。快乐体育，游戏教学受到了师生的广泛欢迎，下面笔者结合自己的实际教学经验，简要阐述一些快乐教育的看法和做法。
【关键词】小学体育 快乐 游戏 教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0222-02
教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”毛主席在《新体育》的题词中也提到：“要活动、要游戏，是儿童的天性。”这就充分的说明了小学生对游戏的特殊情感[1]。在小学体育教学中，一方面由于游戏条件和环境的变换，有利于儿童的智力和身体的发展和发育；另一方面由于游戏有一定的规则，有利于培养学生的组织和纪律性，此外，游戏富有情感，更容易激发学生的学习兴趣[2]。因此，体育游戏最为小学教学中的最有效、最有意义的重要活动，是教育孩子，提高教学效率最好的方法之一。
一、创编体育游戏原则简介
游戏形式多种多样，但是在体育教学中，并不是任何一种形式的游戏都适合学生、适合教材、适合教学，因此，为了取得更好的教学效果，在创编、选择游戏形式上必须要遵循一定的原则：
其一：根据教学对象，创编、选择体育游戏。学生作为课堂教学的主体，在创编、选择体育游戏时，是需要重要考虑的对象。在日常的体育教学中，由于每个班级、年级学生之间的体育知识和体质上的差异，同一个游戏会在不同班级，不同年级提出相应不同的要求。对于高年级的学生，可以选择一些具有一定难度，运动量较大，技术含量较高，竞争激烈的游戏，如，“双人舞”的比赛游戏，主要是让两个学生合作跳一根绳，看谁跳的多，跳的好。这个游戏就不适合低年级的学生，因為他们还没有学习过跳绳，不仅没有跳绳技术，游戏难度较大，而且学生之间配合不好的话，做起来存在安全隐患；再如，“小推车”的游戏，这个游戏虽然趣味性较强，但是也不适合低年级的学生，因为低年级的学生，锻炼少，臂力支撑能力较差，同样存在不安全因素。类似于“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等一类的游戏，就比较适合低年级的学生。一方面它符合低年级学生爱模仿、爱表现的特点，另一方面它规则简单，动作简易，易于完成，虽运动量小，但也能满足他们的运动需要，在发展学生运动能力的同时，培养他们的优良品质。
其二：根据教学条件，创编、选择体育游戏。场地、器材都是体育教学的必备条件，因此，在创编、选择体育游戏时，必须要实事求是的考虑到体育游戏所需要的场地大小、器材种类和多少，有时候需要体育教师根据自己学校的具体情况，对体育游戏进行必要的编改。例如，根据天气变化，选择不同的游戏。天气较热时，安排运动量较小的体育游戏；天气冷时，安排运动量较大的游戏；春秋时节，安排一些发展学生速度、灵敏性、跳跃和柔韧性的游戏。
其三：根据教学要求，创编、选择体育游戏。趣味性作为体育游戏教学的基本特点之一，激发学生的学习兴趣，固然重要，但是如果在教学中一味的追求趣味性，而不顾及体育教学的教学要求和功能，就无法完成教学任务和目标。因此，在创编、选择体育游戏时，一定要兼顾体育游戏的趣味性和教育性，根据教学要求，把兴趣作为推动学生主动学习和锻炼的内在动力，保证学生快乐学习的前提下，得到身体的锻炼和品质的提高。
二、游戏教学的组织和运用
1.游戏的正确讲解、示范。游戏教学的好坏，很大程度上在于教师的讲解。在进行体育游戏之前，要先简洁、明了的介绍游戏名称、过程、方法、规则和要求，语言尽量儿童化，保证学生在最短的时间内听明白[3]。同时，为了更好的帮助学生掌握游戏方法和过程，可以在讲解中结合肢体示范，特别是对于一些难度较大的关键性动作。在教学过程中，如遇到学生因不明而提问时，教师应当面向全体进行问题的解答，保证每一个学生都能对整个体育游戏有正确的认识和掌握，保证游戏教学的顺利进行。否则，只要有一个学生不明白，就会直接影响我们课堂教学的质量。
2.游戏的正确组织、分组。体育游戏组织工作的好坏，直接影响游戏教学的效果。因此，在进行游戏教学时，游戏组织尽量简单，省时，游戏分组尽量组多，组员少，使每一个学生都有较多的联系机会，保证运动机会、密度和运动量。在学生进行体育游戏的过程中，要注重随时观察，询问，帮助学生解决一些运动问题；发现学生出汗较多，过累时，做出及时的调整；照顾体弱的学生，区别对待；考虑分组人数差异，主动参与其中等等，教师都应充分、全面的考虑。
3.游戏的准确、公正裁判。游戏中裁判的公正与否，直接关系到比赛类游戏的顺利与否。如果裁判不公正，必然会引起学生的纷纷议论，挫伤学生运动积极性。因此，在游戏教学中，教师通常扮演裁判员的角色，办事公道，要在学生的心目中树立威严、公正的师者形象。对于高年级的学生，教师可以选择班上较有威信的学生担任裁判，一方面减轻教师工作负担，另一方面也给学生更多的锻炼机会，培养其独立的工作能力。
4.游戏的巧妙结束、总结。体育游戏也应把握一个度，无论是提前还是延迟，都会影响教学效果。因此，在体育游戏教学中，一定要对每次游戏的时间和次数有明确的规定。既要能让学生得到恰当的体育锻炼，又能让学生意犹未尽，保持体育兴趣。游戏结束总结时，一方面要对游戏过程和结果进行公正的评价，赏罚分明，另一方面要对学生提出期望，帮助学生设立发展目标。游戏小结的好坏，直接影响下次体育游戏的进行。
总之，体育游戏教学在小学教学中深受学生的喜爱，“玩中学”，它不仅能让学生得到应有的体育锻炼，而且还能充分激发学生学习兴趣和积极性，真正实现快乐体育。
参考文献：
[1]郭敏刚、童周，中小学体育教学游戏化价值探讨[J]，哈尔滨体育学院学报，2004（4）
[2]孙旭东，体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]，教学实践，2013（4）
[3]张树山、徐坚，体育游戏的应用[J]，中国学校体育，2006（1）
【关键词】小学体育 快乐 游戏 教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0222-02
教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”毛主席在《新体育》的题词中也提到：“要活动、要游戏，是儿童的天性。”这就充分的说明了小学生对游戏的特殊情感[1]。在小学体育教学中，一方面由于游戏条件和环境的变换，有利于儿童的智力和身体的发展和发育；另一方面由于游戏有一定的规则，有利于培养学生的组织和纪律性，此外，游戏富有情感，更容易激发学生的学习兴趣[2]。因此，体育游戏最为小学教学中的最有效、最有意义的重要活动，是教育孩子，提高教学效率最好的方法之一。
一、创编体育游戏原则简介
游戏形式多种多样，但是在体育教学中，并不是任何一种形式的游戏都适合学生、适合教材、适合教学，因此，为了取得更好的教学效果，在创编、选择游戏形式上必须要遵循一定的原则：
其一：根据教学对象，创编、选择体育游戏。学生作为课堂教学的主体，在创编、选择体育游戏时，是需要重要考虑的对象。在日常的体育教学中，由于每个班级、年级学生之间的体育知识和体质上的差异，同一个游戏会在不同班级，不同年级提出相应不同的要求。对于高年级的学生，可以选择一些具有一定难度，运动量较大，技术含量较高，竞争激烈的游戏，如，“双人舞”的比赛游戏，主要是让两个学生合作跳一根绳，看谁跳的多，跳的好。这个游戏就不适合低年级的学生，因為他们还没有学习过跳绳，不仅没有跳绳技术，游戏难度较大，而且学生之间配合不好的话，做起来存在安全隐患；再如，“小推车”的游戏，这个游戏虽然趣味性较强，但是也不适合低年级的学生，因为低年级的学生，锻炼少，臂力支撑能力较差，同样存在不安全因素。类似于“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等一类的游戏，就比较适合低年级的学生。一方面它符合低年级学生爱模仿、爱表现的特点，另一方面它规则简单，动作简易，易于完成，虽运动量小，但也能满足他们的运动需要，在发展学生运动能力的同时，培养他们的优良品质。
其二：根据教学条件，创编、选择体育游戏。场地、器材都是体育教学的必备条件，因此，在创编、选择体育游戏时，必须要实事求是的考虑到体育游戏所需要的场地大小、器材种类和多少，有时候需要体育教师根据自己学校的具体情况，对体育游戏进行必要的编改。例如，根据天气变化，选择不同的游戏。天气较热时，安排运动量较小的体育游戏；天气冷时，安排运动量较大的游戏；春秋时节，安排一些发展学生速度、灵敏性、跳跃和柔韧性的游戏。
其三：根据教学要求，创编、选择体育游戏。趣味性作为体育游戏教学的基本特点之一，激发学生的学习兴趣，固然重要，但是如果在教学中一味的追求趣味性，而不顾及体育教学的教学要求和功能，就无法完成教学任务和目标。因此，在创编、选择体育游戏时，一定要兼顾体育游戏的趣味性和教育性，根据教学要求，把兴趣作为推动学生主动学习和锻炼的内在动力，保证学生快乐学习的前提下，得到身体的锻炼和品质的提高。
二、游戏教学的组织和运用
1.游戏的正确讲解、示范。游戏教学的好坏，很大程度上在于教师的讲解。在进行体育游戏之前，要先简洁、明了的介绍游戏名称、过程、方法、规则和要求，语言尽量儿童化，保证学生在最短的时间内听明白[3]。同时，为了更好的帮助学生掌握游戏方法和过程，可以在讲解中结合肢体示范，特别是对于一些难度较大的关键性动作。在教学过程中，如遇到学生因不明而提问时，教师应当面向全体进行问题的解答，保证每一个学生都能对整个体育游戏有正确的认识和掌握，保证游戏教学的顺利进行。否则，只要有一个学生不明白，就会直接影响我们课堂教学的质量。
2.游戏的正确组织、分组。体育游戏组织工作的好坏，直接影响游戏教学的效果。因此，在进行游戏教学时，游戏组织尽量简单，省时，游戏分组尽量组多，组员少，使每一个学生都有较多的联系机会，保证运动机会、密度和运动量。在学生进行体育游戏的过程中，要注重随时观察，询问，帮助学生解决一些运动问题；发现学生出汗较多，过累时，做出及时的调整；照顾体弱的学生，区别对待；考虑分组人数差异，主动参与其中等等，教师都应充分、全面的考虑。
3.游戏的准确、公正裁判。游戏中裁判的公正与否，直接关系到比赛类游戏的顺利与否。如果裁判不公正，必然会引起学生的纷纷议论，挫伤学生运动积极性。因此，在游戏教学中，教师通常扮演裁判员的角色，办事公道，要在学生的心目中树立威严、公正的师者形象。对于高年级的学生，教师可以选择班上较有威信的学生担任裁判，一方面减轻教师工作负担，另一方面也给学生更多的锻炼机会，培养其独立的工作能力。
4.游戏的巧妙结束、总结。体育游戏也应把握一个度，无论是提前还是延迟，都会影响教学效果。因此，在体育游戏教学中，一定要对每次游戏的时间和次数有明确的规定。既要能让学生得到恰当的体育锻炼，又能让学生意犹未尽，保持体育兴趣。游戏结束总结时，一方面要对游戏过程和结果进行公正的评价，赏罚分明，另一方面要对学生提出期望，帮助学生设立发展目标。游戏小结的好坏，直接影响下次体育游戏的进行。
总之，体育游戏教学在小学教学中深受学生的喜爱，“玩中学”，它不仅能让学生得到应有的体育锻炼，而且还能充分激发学生学习兴趣和积极性，真正实现快乐体育。
参考文献：
[1]郭敏刚、童周，中小学体育教学游戏化价值探讨[J]，哈尔滨体育学院学报，2004（4）
[2]孙旭东，体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]，教学实践，2013（4）
[3]张树山、徐坚，体育游戏的应用[J]，中国学校体育，2006（1）