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摘要：孩子是祖国的的未来，幼儿的早期教育是全社会关注的焦点，提高幼儿的阅读理解能力，唤醒孩子对知识的渴望和对生活学习的兴趣是这一阶段的主要任务，所以，幼儿园有必要开展多种形式的阅读活动，创设不同的阅读情境，让孩子在对物质的理解和心理方面得到较大的发展和提高，使儿童在阅读中成长，在阅读中开发智力认识生活，促進幼儿的全面综合发展。
关键词：幼儿教育 阅读活动 情境互动
在儿童的早期教育的过程中，我们最主要的任务是激发学生对知识对生活的渴望，培养他们对周围事物的好奇心，在良好的教育环境的基础上，促进儿童生活和心理接受能力的提高，为了达到这一目的，很多幼儿园都将情境阅读引入到了自己的教学模式中去，实践证明，这种教学方法有效的提高了孩子的接受能力和理解能力，使孩子在愉快阅读中得到了又好又快的发展。进一步达到了教学实践中理论和实践的相统一，也是对我国早期幼儿教育研究过程中的一个新的探索。
那么如何具体的利用情境阅读的方式提高孩子的综合能力呢？在本文中，笔者将就幼儿园阅读活动中的情境互动的措施和注意事项提出自己的一些建议和意见，以供大家参考。
一、以游戏的方式再现阅读情境，激发幼儿的学习兴趣
在进行阅读情境设置的过程中，一定要充分把握儿童的心理特点，早期儿童的心理特点一般是比较直观简单的，他们在比较熟悉的环境中，大脑思维的灵活程度远比陌生环境高出很多，所以，对于阅读场景的设置一定要选在孩子比较熟悉的环境中，较容易放松儿童的心理状态，使其学习效率达到最优程度，比如在对《不要跟陌生人说话》的阅读理解中，教师就可以利用墨镜等道具来创设具体的生活环境，使儿童有一种身临其境的感觉，从阅读情境设置中学习到如何在日常生活中保护自己，可以引发儿童对接下来内容的阅读兴趣，提高儿童的理解创新能力。另外，教师还可以引导儿童参与其中，给孩子们分配角色，利用小话剧的形式来提高孩子的参与积极性，既提高了孩子的心理素质，又培养了孩子的表演交流能力。
二、以课件的形式展现阅读情境，使阅读内容更加形象化
随着多媒体技术在课堂教学中的不断运用发展，我们在课堂教学实践的过程中已经可以很好的把握高新技术和教学实践相结合的尺度了，接受早期教育的儿童一般注意力都很不集中，而且思维心理活跃，所以，在课堂上运用音响画面和光线等形式可以更好的集中孩子的注意力，在创设形象多彩的阅读情境的过程中可以充分引起学生的情感共鸣和心理好奇，更容易接受新知识，比如在对《鸭子骑车记》的阅读过程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用动态图画的形式表现出来，这样可以一下子把儿童的好奇心激发出来，使儿童的心理随着故事情节的跌宕起伏而紧扣心弦，牢牢将儿童的心理和注意力集中在阅读的主题中，激发他们猜想接下来的故事。
三、拓展课外知识，举一反三，在情境阅读中培养儿童的联想能力
在对幼儿进行早期教育的过程中，我们不必引入非常复杂的概念，尽量将知识变得越简单越直观越好，在进行一篇阅读理解的过程中，可以就某个话题引入其他的知识点，当然这种引入最好要贴近儿童的实际生活，这样可以让幼儿以课堂一点为重心，扩大自己的知识面，拓展自己的视野，举一反三增强提高联想能力，比如在阅读《小兔子分萝卜》 的过程中可以将小兔子“你争我抢”的表现和幼儿们在课下的表现相结合，让他们明白既要在课堂上表现好，也要在生活中做一个听话有礼貌的乖孩子，使学生在阅读中来反思自己生活中的行为，这样就初步达到了我们的我教育目的。
四、独立创设情境，开发幼儿的想象力
在对幼儿阅读能力进行培养的过程中，不可忽视的一个问题就是，采取怎样的方法来提高幼儿的想象力，启发他们的创造性思维，教师要运用思维扩散的方法引导学生对人物的心理和情境进行合理的想象，关注角色的命运，让幼儿真正的将自己深入到角色中去，可以在课堂上设置这样的游戏环节，当堂进行故事续写和故事评论，提高儿童的想象能力和语言表达能力，需要注意的是，教师一定要注意自己的言行举止，即使有的孩子的想象不合理，但还是要以鼓励和赞美性的语言为主，不要提前给儿童设置标准答案的限制或将自己的观念强加到儿童的思想中去，我们通过阅读情境设置的目的是为了提高孩子的创造性，而不是要求孩子的标准答案，在课堂实践中最好将主动权交给孩子，让他们展开天马行空的想象，让孩子愉快的成长和学习，这才是我们幼儿教育的初衷。
总结：以情境创设的方式来激发孩子们的想象力和对生活的热爱，是开启小学教育的一个很好的开端，有利于提高儿童的心理素质促进智力的开发，为接下来的学习和生活打下良好的基础，广大的幼教工作者应该注意，对儿童教育的探索与研究是永无止境的，时代在迅速的向前发展，如何将早期幼儿教育与时代的发展结合起来，是我们必须深入研究的问题，在这条路上，只有不断的思考和探索，才能从根本上保证我国未来的人才质量。
参考文献：
[1]金婷. 情境互动 让幼儿园阅读活动“乐”起来[J]. 读与写（教育教学刊），2014，06：230.
[2]姚秀娟. 例谈幼儿阅读活动中的情境创设[J]. 江苏教育研究，2012，35：41-42
[3]傅敏敏. 关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].华东师范大学，2005
关键词：幼儿教育 阅读活动 情境互动
在儿童的早期教育的过程中，我们最主要的任务是激发学生对知识对生活的渴望，培养他们对周围事物的好奇心，在良好的教育环境的基础上，促进儿童生活和心理接受能力的提高，为了达到这一目的，很多幼儿园都将情境阅读引入到了自己的教学模式中去，实践证明，这种教学方法有效的提高了孩子的接受能力和理解能力，使孩子在愉快阅读中得到了又好又快的发展。进一步达到了教学实践中理论和实践的相统一，也是对我国早期幼儿教育研究过程中的一个新的探索。
那么如何具体的利用情境阅读的方式提高孩子的综合能力呢？在本文中，笔者将就幼儿园阅读活动中的情境互动的措施和注意事项提出自己的一些建议和意见，以供大家参考。
一、以游戏的方式再现阅读情境，激发幼儿的学习兴趣
在进行阅读情境设置的过程中，一定要充分把握儿童的心理特点，早期儿童的心理特点一般是比较直观简单的，他们在比较熟悉的环境中，大脑思维的灵活程度远比陌生环境高出很多，所以，对于阅读场景的设置一定要选在孩子比较熟悉的环境中，较容易放松儿童的心理状态，使其学习效率达到最优程度，比如在对《不要跟陌生人说话》的阅读理解中，教师就可以利用墨镜等道具来创设具体的生活环境，使儿童有一种身临其境的感觉，从阅读情境设置中学习到如何在日常生活中保护自己，可以引发儿童对接下来内容的阅读兴趣，提高儿童的理解创新能力。另外，教师还可以引导儿童参与其中，给孩子们分配角色，利用小话剧的形式来提高孩子的参与积极性，既提高了孩子的心理素质，又培养了孩子的表演交流能力。
二、以课件的形式展现阅读情境，使阅读内容更加形象化
随着多媒体技术在课堂教学中的不断运用发展，我们在课堂教学实践的过程中已经可以很好的把握高新技术和教学实践相结合的尺度了，接受早期教育的儿童一般注意力都很不集中，而且思维心理活跃，所以，在课堂上运用音响画面和光线等形式可以更好的集中孩子的注意力，在创设形象多彩的阅读情境的过程中可以充分引起学生的情感共鸣和心理好奇，更容易接受新知识，比如在对《鸭子骑车记》的阅读过程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用动态图画的形式表现出来，这样可以一下子把儿童的好奇心激发出来，使儿童的心理随着故事情节的跌宕起伏而紧扣心弦，牢牢将儿童的心理和注意力集中在阅读的主题中，激发他们猜想接下来的故事。
三、拓展课外知识，举一反三，在情境阅读中培养儿童的联想能力
在对幼儿进行早期教育的过程中，我们不必引入非常复杂的概念，尽量将知识变得越简单越直观越好，在进行一篇阅读理解的过程中，可以就某个话题引入其他的知识点，当然这种引入最好要贴近儿童的实际生活，这样可以让幼儿以课堂一点为重心，扩大自己的知识面，拓展自己的视野，举一反三增强提高联想能力，比如在阅读《小兔子分萝卜》 的过程中可以将小兔子“你争我抢”的表现和幼儿们在课下的表现相结合，让他们明白既要在课堂上表现好，也要在生活中做一个听话有礼貌的乖孩子，使学生在阅读中来反思自己生活中的行为，这样就初步达到了我们的我教育目的。
四、独立创设情境，开发幼儿的想象力
在对幼儿阅读能力进行培养的过程中，不可忽视的一个问题就是，采取怎样的方法来提高幼儿的想象力，启发他们的创造性思维，教师要运用思维扩散的方法引导学生对人物的心理和情境进行合理的想象，关注角色的命运，让幼儿真正的将自己深入到角色中去，可以在课堂上设置这样的游戏环节，当堂进行故事续写和故事评论，提高儿童的想象能力和语言表达能力，需要注意的是，教师一定要注意自己的言行举止，即使有的孩子的想象不合理，但还是要以鼓励和赞美性的语言为主，不要提前给儿童设置标准答案的限制或将自己的观念强加到儿童的思想中去，我们通过阅读情境设置的目的是为了提高孩子的创造性，而不是要求孩子的标准答案，在课堂实践中最好将主动权交给孩子，让他们展开天马行空的想象，让孩子愉快的成长和学习，这才是我们幼儿教育的初衷。
总结：以情境创设的方式来激发孩子们的想象力和对生活的热爱，是开启小学教育的一个很好的开端，有利于提高儿童的心理素质促进智力的开发，为接下来的学习和生活打下良好的基础，广大的幼教工作者应该注意，对儿童教育的探索与研究是永无止境的，时代在迅速的向前发展，如何将早期幼儿教育与时代的发展结合起来，是我们必须深入研究的问题，在这条路上，只有不断的思考和探索，才能从根本上保证我国未来的人才质量。
参考文献：
[1]金婷. 情境互动 让幼儿园阅读活动“乐”起来[J]. 读与写（教育教学刊），2014，06：230.
[2]姚秀娟. 例谈幼儿阅读活动中的情境创设[J]. 江苏教育研究，2012，35：41-42
[3]傅敏敏. 关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].华东师范大学，2005