【摘 要】
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案例中,我们看见的是孩子不喜欢像教师设计的那样玩水,而喜欢“在水龙头下用手接水”玩,隐藏在这种“不喜欢”和“喜欢”背后的是孩子的游戏水平及发展需要.我们从孩子们的选
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案例中,我们看见的是孩子不喜欢像教师设计的那样玩水,而喜欢“在水龙头下用手接水”玩,隐藏在这种“不喜欢”和“喜欢”背后的是孩子的游戏水平及发展需要.我们从孩子们的选择可以看出,当前他们玩水的兴趣点在哪里(用手接水玩),已有经验大致有哪些(初步感知了水的流动、水压等特性),游戏水平如何(处于重复操作、感知体验水的某些特性的阶段).从孩子们玩水的具体行为也可以看出,其目前的经验不足以支持其将“在水龙头下用手接水”玩的经验迁移到教师预设的新的游戏中去,直接用手感知水的特性是他们目前的需要.孩子们放弃了教师专门为其提供的玩水时间、空间及材料,这背后是他们对游戏时间(在什么时候玩水)、地点(在哪儿玩水)、玩法(怎么玩水)及同伴(和谁一起玩水)的自主选择.
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