【摘 要】
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对传统专业升级改造使其达到新工科人才培养要求是新工科建设重要途径之一。本文从专业实践教学环节入手,以光电信息与科学专业为例,通过对个人素养与个人能力相互影响效能分析,厘定出新工科人才需具备的核心素养,构建了"基础型+综合型+研究型+项目型"知识与能力培养逐层递进的专业实践教学体系,同时构建了以工程项目为牵引,教学体系与人才核心素养培育深度融合的专业实践教学模式。通过分类分层次的实施方案指导规范教学
【基金项目】
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陕西高等教育教学改革研究重点攻关项目“新工科背景下原有专业实践教学模式重构——以光电信息科学与工程专业为例”（19BG021）； 教育部光电教指分委一流专业建设教育教学研究项目“一流专业建设背景下创新型人才培养方法研究”（GDYLJS15）； 西安工业大学教改项目（XAGDYJ210202,20JGY35）；
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对传统专业升级改造使其达到新工科人才培养要求是新工科建设重要途径之一。本文从专业实践教学环节入手,以光电信息与科学专业为例,通过对个人素养与个人能力相互影响效能分析,厘定出新工科人才需具备的核心素养,构建了"基础型+综合型+研究型+项目型"知识与能力培养逐层递进的专业实践教学体系,同时构建了以工程项目为牵引,教学体系与人才核心素养培育深度融合的专业实践教学模式。通过分类分层次的实施方案指导规范教学过程,实现实践教学过程与人才素养培育过程相统一。实践表明新模式可以有效提升学生的个人品性、知识与能力的迁移能力等核心素养,对传统专业升级改造具有一定的借鉴价值。
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