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【摘 要】要提高教学质量，教学方法很关键。本文阐述了生物教学方法在课堂教学中的重要作用，并详细介绍了几种教学方法，希望对广大教学工作者能有所帮助。
【关键词】初中生物 教学方法
培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”生物则让人了解自然万物。一直以来，初中生物学由于不参加中考，通常不被学校领导、教师及学生重视，甚至没有专门的生物老师，往往由其它老师代替，处于副科的尴尬位置。作为一门基础的自然学科，初中生物的内容广泛，不仅研究所有的生命现象及生命活动规律，还与生命轨迹周边的环境紧密相连，为医疗、农牧业、环境保护等奠定理论基础。良好的生物教学方法，是提高学生对生物学习的主要手段，可让学生学有所乐，乐而能学，从而让学生很好地掌握生物课本知识，其重要作用不可忽视。
一、生物教学方法的重要作用
生物教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，包括教师教学的方法和学生学习的方法。由于生物课是一门涉及观察、实验、理论和思维相结合的学科，由大量图片和文字组成，较之其它学科，缺乏故事性和趣味性，较难引发学生的学习兴趣。因此，良好的教学方法显得尤为重要，在生物教学中占有重要的地位和作用。
1）生物教学方法是实现生物教学内容、完成生物教学任务的必要手段；
2）是连接教师、学生以及生物教材的纽带；
3）直接关系到学生的学习效果和学习质量。
二、初中生物教学的几种方法
1）注意新课的导入技巧。由于生物是副科，不被重视，老师通常是照本宣科，从头至尾照读一遍了事，甚至安排学生自由学习，根本毫无教学技巧可言，容易让学生忽视生物课的存在。教学实践证明，注意生物新课的导入技巧，是引导学生学习教材、发现问题的重要方法。如在下一堂课将讲述《花的结构》时，先提出“花儿为什么这么红”、“花有几个重要的组成部分”等问题，然后在正式讲课时要学生举手回答，引导学生自主预习，培养他们的学习兴趣；或者在正式课堂开始时，通过多媒体演示，让学生通过图像直接了解花的结构、种类等；或者利用实物进行讲授，让学生仔细观察。一个好的导入技巧，往往会加深他们的学习印象和了解程度，激发他们的情感和兴趣。
2）加强实验的动手能力。伽利略曾说过：“一切推理都必须从观察与实验得来。”通过加强课堂实验的动手能力，可以让学生更深刻地掌握好生物教材知识，并培养学生的动手能力和思维水平。生物课是一门实验性颇强的学科，既可以教师为主，学生为辅，共同做好课堂实验的演示，由老师讲解实验的具体内容、目的、流程和方法，引导学生学会观察、善于观察，并加强学生的配合能力；二可以学生为主，教师为辅，让学生上台自主实验演示，教师则在一边稍加指导和讲解，培养学生的亲自动手能力，让学生在动手中掌握课本知识，在实验中提高学习兴趣。如《叶绿素的提取与分离》实验，即可进行这样的课堂互动，通过对整个实验过程的探究、分析和归纳，可以提高教师和学生之间的默契程度，更能提高学生学习的积极性和趣味性。
3）提倡课堂的质疑精神。孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”意思就是说一个人要有怀疑精神，只有懂得质疑，才会思考，才会学习。只有出现学生不断地质疑，才说明学生对课堂教学的积极参与，体现地是学生从学会到会学、被动学到主动学的蜕变过程。孟子曾说：“尽信书不如无书。”完全的相信教师授课和课本知识，反而会束缚学生的思考能力和学习水平。生物学的研究对象是大自然丰富多彩的生物界，有学生所知的生物，也有学生完全陌生的生物，只有在不断地思考和质疑中，才能让学生学习思维的不断深入和学习思路的不断拓展。生物教师则要倡导这种质疑氛围，阐述质疑在学习中的重要，并提供一个和谐、自由的交流平台，对善于提问的学生，要予以表扬；对初次提问的学生，要给予鼓励。对提出的问题，要认真仔细地回答，让学生在质疑和思考中掌握知识的多面性，在鼓励和表扬中享受学习的成就感。
4）开展相关的课外活动。萨迪曾说：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”生物教师利用课堂时间开展课外活动，跟实验教学一样，都是提倡学生的实践能力。只有在实践中动手和思考，才能让学生真正地掌握和巩固课堂知识。生物教学中，教师应尽可能地把生物知识与日常生活联系起来，让学生在日常生活中理解课本知识，让学生中课本知识中观察生活现象。如在学习《叶的形状》这一节时，可以带领学生进入校园附近的树林，让学生根据实物认识叶片、叶柄、叶托及叶脉等组成部分，并教会学生如何制作叶片的标本；在学生《光合作用》一章时，把学生带出校园，让学生在空气新鲜的环境中体会光合作用对动植物及人类的重要性，加强学生对环境的保护意识。
三、结束语
在初中生物教学中，加强教学方法的掌握是十分重要的。但“教无定法”，只有灵活运用各种教学方法，才能起到事半功倍的效果。同时，生物学与化学、物理和数学渊源颇深，是一门综合性很强的学科，教师应注意各学科间的联系，让学生在学习中能够融会贯通、举一反三，才能充分地调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]姚伟娜，梁彦刚.新课程标准下初中生物教学方法的探讨[J].考试周刊.2011，（27）
[2]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[J].西南师范大学.2004
【关键词】初中生物 教学方法
培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”生物则让人了解自然万物。一直以来，初中生物学由于不参加中考，通常不被学校领导、教师及学生重视，甚至没有专门的生物老师，往往由其它老师代替，处于副科的尴尬位置。作为一门基础的自然学科，初中生物的内容广泛，不仅研究所有的生命现象及生命活动规律，还与生命轨迹周边的环境紧密相连，为医疗、农牧业、环境保护等奠定理论基础。良好的生物教学方法，是提高学生对生物学习的主要手段，可让学生学有所乐，乐而能学，从而让学生很好地掌握生物课本知识，其重要作用不可忽视。
一、生物教学方法的重要作用
生物教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，包括教师教学的方法和学生学习的方法。由于生物课是一门涉及观察、实验、理论和思维相结合的学科，由大量图片和文字组成，较之其它学科，缺乏故事性和趣味性，较难引发学生的学习兴趣。因此，良好的教学方法显得尤为重要，在生物教学中占有重要的地位和作用。
1）生物教学方法是实现生物教学内容、完成生物教学任务的必要手段；
2）是连接教师、学生以及生物教材的纽带；
3）直接关系到学生的学习效果和学习质量。
二、初中生物教学的几种方法
1）注意新课的导入技巧。由于生物是副科，不被重视，老师通常是照本宣科，从头至尾照读一遍了事，甚至安排学生自由学习，根本毫无教学技巧可言，容易让学生忽视生物课的存在。教学实践证明，注意生物新课的导入技巧，是引导学生学习教材、发现问题的重要方法。如在下一堂课将讲述《花的结构》时，先提出“花儿为什么这么红”、“花有几个重要的组成部分”等问题，然后在正式讲课时要学生举手回答，引导学生自主预习，培养他们的学习兴趣；或者在正式课堂开始时，通过多媒体演示，让学生通过图像直接了解花的结构、种类等；或者利用实物进行讲授，让学生仔细观察。一个好的导入技巧，往往会加深他们的学习印象和了解程度，激发他们的情感和兴趣。
2）加强实验的动手能力。伽利略曾说过：“一切推理都必须从观察与实验得来。”通过加强课堂实验的动手能力，可以让学生更深刻地掌握好生物教材知识，并培养学生的动手能力和思维水平。生物课是一门实验性颇强的学科，既可以教师为主，学生为辅，共同做好课堂实验的演示，由老师讲解实验的具体内容、目的、流程和方法，引导学生学会观察、善于观察，并加强学生的配合能力；二可以学生为主，教师为辅，让学生上台自主实验演示，教师则在一边稍加指导和讲解，培养学生的亲自动手能力，让学生在动手中掌握课本知识，在实验中提高学习兴趣。如《叶绿素的提取与分离》实验，即可进行这样的课堂互动，通过对整个实验过程的探究、分析和归纳，可以提高教师和学生之间的默契程度，更能提高学生学习的积极性和趣味性。
3）提倡课堂的质疑精神。孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”意思就是说一个人要有怀疑精神，只有懂得质疑，才会思考，才会学习。只有出现学生不断地质疑，才说明学生对课堂教学的积极参与，体现地是学生从学会到会学、被动学到主动学的蜕变过程。孟子曾说：“尽信书不如无书。”完全的相信教师授课和课本知识，反而会束缚学生的思考能力和学习水平。生物学的研究对象是大自然丰富多彩的生物界，有学生所知的生物，也有学生完全陌生的生物，只有在不断地思考和质疑中，才能让学生学习思维的不断深入和学习思路的不断拓展。生物教师则要倡导这种质疑氛围，阐述质疑在学习中的重要，并提供一个和谐、自由的交流平台，对善于提问的学生，要予以表扬；对初次提问的学生，要给予鼓励。对提出的问题，要认真仔细地回答，让学生在质疑和思考中掌握知识的多面性，在鼓励和表扬中享受学习的成就感。
4）开展相关的课外活动。萨迪曾说：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”生物教师利用课堂时间开展课外活动，跟实验教学一样，都是提倡学生的实践能力。只有在实践中动手和思考，才能让学生真正地掌握和巩固课堂知识。生物教学中，教师应尽可能地把生物知识与日常生活联系起来，让学生在日常生活中理解课本知识，让学生中课本知识中观察生活现象。如在学习《叶的形状》这一节时，可以带领学生进入校园附近的树林，让学生根据实物认识叶片、叶柄、叶托及叶脉等组成部分，并教会学生如何制作叶片的标本；在学生《光合作用》一章时，把学生带出校园，让学生在空气新鲜的环境中体会光合作用对动植物及人类的重要性，加强学生对环境的保护意识。
三、结束语
在初中生物教学中，加强教学方法的掌握是十分重要的。但“教无定法”，只有灵活运用各种教学方法，才能起到事半功倍的效果。同时，生物学与化学、物理和数学渊源颇深，是一门综合性很强的学科，教师应注意各学科间的联系，让学生在学习中能够融会贯通、举一反三，才能充分地调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]姚伟娜，梁彦刚.新课程标准下初中生物教学方法的探讨[J].考试周刊.2011，（27）
[2]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[J].西南师范大学.2004