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摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，对小学教育越来越重视，并在此基础上提出了“重视教学改革，促进学生全面发展”的教学要求。也就是说，教师在实际教学中，除了要传授学生文化知识，培养其学科素养外，还要强健学生的体魄，提高其身体素质，并在此过程中对传统教学理念进行改变。因此，在小学体育教学中，教师要从学生的角度出发，根据他们的实际情况和个体差异，选择适合学生的方式开展教学工作。在众多的教学方法中，分层教学的应用与实施，能够激发学生的学习兴趣，调动他们参与的积极性，使不同层次的学生都能够得到良好的发展[1]。为此，本文对分层教学在小学体育教学中的应用进行探究。
关键词：分层教学;小学;体育教学;应用
体育是小学课程教学中的重要学科，不仅能够提高学生的身体素质，使其养成良好的体育锻炼习惯，还能够促进学生身心健康的全面发展。但是，在目前的体育教学中发现，部分教师依然存在传统教学思想，使用的教学方式枯燥单调，不利于学生体育素养的形成和自身的发展。而分层教学的应用，在解开教师传统教学思想枷锁的同时，还能够根据学生的个体差异性使用不同方式进行授课，激发他们对体育学习的兴趣，促使教学质量与教学效果的有效提升。
一、当前小学体育教学中存在的问题
（一）统一化的教学方式
受个体因素影响，小学生身体灵活性、身体素质等方面均存在差异，教师在实际教学中应遵循他们的成长规律和个体差异，做到因材施教，开展针对性的教学活动。但是，在实际教学中发现，许多体育教师在教学中并未意识到学生之间存在的差异，使用统一化的教学方式进行授课，学生接受的学习、锻炼内容都是相同的，长此以往，班级中就会出现两极分化的局面，不利于课堂教学质量的提高和学生体育素养的培养。
（二）灌输式的教学方式
在我国教育事业发展的背景下，尽管教育部门提出了重视学生主体地位，融入多种教学方法进行授课的教学要求。但是，许多小学体育教师在开展教学工作时，依然使用灌输式等被动形态的教学模式，没有顾及学生的感受，不管他们是否完全消化所学知识，教师仍旧按照教学计划进行授课。在这种学习环境中，学生是无法理解和掌握所学知识的，对体育学习还会产生厌烦心理，进而降低了课堂教学效果。
二、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）充分了解学生并进行合理分组
要想突出分层教学在小学体育教学中的应用价值，需要教师在实际教学中对学生进行充分的了解和认识，根据他们的实际情况与个体差异，合理分组。为了保证教学效率，让每个学生都能参与到体育活动中，教师在分组之前，还要了解学生喜爱的体育运动和他们的体质，然后结合所有因素，对学生进行分层。例如，有的学生喜欢球类运动、有的学生喜欢田径、有的学生喜欢健美操等等，这时，教师就要将喜欢同一类运动的学生分为一个层次，不仅方便了管理和教学，还能够将学生的兴趣爱好发挥到极致[2]。此外，部分学生因体质问题不喜欢体育运动，还有些学生对体育学习产生畏惧感，在实际教学中可以将他们划分为同一层次，循序渐进的开展体育活动，可以从他们感兴趣的游戏入手，如老鹰捉小鸡、丢手绢等，既使学生的身体得到了锻炼，又能够提高他们对体育学习的兴趣。
（二）设置不同层次的教学目标
合理的分层是教学效率的保障，要想真正提高教学效果，需要教师设置不同层次的教学目标。例如，在“走与跑”的体育教学中，教师在开展教学工作时，要根据学生的个体差异设置不同层次的教学目标[3]，比如说，有的学生体育学习能力较强，教师在指导他们学会各种姿势自然走、改变速度的走和高抬腿跑、后蹬跑等内容后，可以让其将这些动作结合在一起进行自主练习，并在同伴之间互相检验，在此基础上还要让他们完成400米耐久跑。对于体育学习较弱的学生，教师在教学中首先要激发他们对体育学习的兴趣，并从最基本的自然走学起，先掌握自然走与跑步的基本动作和注意事项，然后进行深入学习，使用循序渐进的方式对学生进行引导和教学，能够逐渐提高他们的体育学习能力。
（三）使用多种教学方式進行授课
分层教学有效性的提高，除了与合理分组和设置不同层次的教学目标有着密切联系外，还与教学方式有着直接的联系。所以，小学体育教师在实际教学中，要改变以往枯燥、单调的教学方式，结合学生的实际情况与个体差异，选择多样化的教学方式进行授课，如集体教学、分组教学、单独教学等。例如，在“小篮球”教学中，就可以在分层教学的基础上实施分组教学，不但能够营造良好的学习氛围，学生在小组学习中还能够互相帮助、查漏补缺，在增强他们对篮球基本技能理解和掌握的同时，还能够培养其合作精神与团结协作能力，实现学生的全面发展。此外，“小篮球”教学在分组教学下，可以有效提高教学质量和教学有效性，实现体育教学在小学教育中的良性发展。
三、结语
综上所述所，分层教学在小学体育教学中的应用，能够突出学生的主体地位，使其充分发挥自己的主观能动性进行学习，并在学习中养成良好的体育运动习惯，强健体魄，提高身体素质。因此，在日常的体育教学中，教师要充分了解分层教学的重要性，积极探索多样化的教学形式，不但能够实现教育部门提出的“重视教学改革，促进学生全面发展”的教学要求，还能够获得良好的教学效果，提高分层教学的应用价值。
参考文献
[1] 张培培，商辉.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，03（25）：192-194.
[2] 赵荆晶，廖祖英.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014，09（02）：111-112.
[3] 陈志文，杜爽.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].小学教学参考，2017，18（36）：174-175.
关键词：分层教学;小学;体育教学;应用
体育是小学课程教学中的重要学科，不仅能够提高学生的身体素质，使其养成良好的体育锻炼习惯，还能够促进学生身心健康的全面发展。但是，在目前的体育教学中发现，部分教师依然存在传统教学思想，使用的教学方式枯燥单调，不利于学生体育素养的形成和自身的发展。而分层教学的应用，在解开教师传统教学思想枷锁的同时，还能够根据学生的个体差异性使用不同方式进行授课，激发他们对体育学习的兴趣，促使教学质量与教学效果的有效提升。
一、当前小学体育教学中存在的问题
（一）统一化的教学方式
受个体因素影响，小学生身体灵活性、身体素质等方面均存在差异，教师在实际教学中应遵循他们的成长规律和个体差异，做到因材施教，开展针对性的教学活动。但是，在实际教学中发现，许多体育教师在教学中并未意识到学生之间存在的差异，使用统一化的教学方式进行授课，学生接受的学习、锻炼内容都是相同的，长此以往，班级中就会出现两极分化的局面，不利于课堂教学质量的提高和学生体育素养的培养。
（二）灌输式的教学方式
在我国教育事业发展的背景下，尽管教育部门提出了重视学生主体地位，融入多种教学方法进行授课的教学要求。但是，许多小学体育教师在开展教学工作时，依然使用灌输式等被动形态的教学模式，没有顾及学生的感受，不管他们是否完全消化所学知识，教师仍旧按照教学计划进行授课。在这种学习环境中，学生是无法理解和掌握所学知识的，对体育学习还会产生厌烦心理，进而降低了课堂教学效果。
二、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）充分了解学生并进行合理分组
要想突出分层教学在小学体育教学中的应用价值，需要教师在实际教学中对学生进行充分的了解和认识，根据他们的实际情况与个体差异，合理分组。为了保证教学效率，让每个学生都能参与到体育活动中，教师在分组之前，还要了解学生喜爱的体育运动和他们的体质，然后结合所有因素，对学生进行分层。例如，有的学生喜欢球类运动、有的学生喜欢田径、有的学生喜欢健美操等等，这时，教师就要将喜欢同一类运动的学生分为一个层次，不仅方便了管理和教学，还能够将学生的兴趣爱好发挥到极致[2]。此外，部分学生因体质问题不喜欢体育运动，还有些学生对体育学习产生畏惧感，在实际教学中可以将他们划分为同一层次，循序渐进的开展体育活动，可以从他们感兴趣的游戏入手，如老鹰捉小鸡、丢手绢等，既使学生的身体得到了锻炼，又能够提高他们对体育学习的兴趣。
（二）设置不同层次的教学目标
合理的分层是教学效率的保障，要想真正提高教学效果，需要教师设置不同层次的教学目标。例如，在“走与跑”的体育教学中，教师在开展教学工作时，要根据学生的个体差异设置不同层次的教学目标[3]，比如说，有的学生体育学习能力较强，教师在指导他们学会各种姿势自然走、改变速度的走和高抬腿跑、后蹬跑等内容后，可以让其将这些动作结合在一起进行自主练习，并在同伴之间互相检验，在此基础上还要让他们完成400米耐久跑。对于体育学习较弱的学生，教师在教学中首先要激发他们对体育学习的兴趣，并从最基本的自然走学起，先掌握自然走与跑步的基本动作和注意事项，然后进行深入学习，使用循序渐进的方式对学生进行引导和教学，能够逐渐提高他们的体育学习能力。
（三）使用多种教学方式進行授课
分层教学有效性的提高，除了与合理分组和设置不同层次的教学目标有着密切联系外，还与教学方式有着直接的联系。所以，小学体育教师在实际教学中，要改变以往枯燥、单调的教学方式，结合学生的实际情况与个体差异，选择多样化的教学方式进行授课，如集体教学、分组教学、单独教学等。例如，在“小篮球”教学中，就可以在分层教学的基础上实施分组教学，不但能够营造良好的学习氛围，学生在小组学习中还能够互相帮助、查漏补缺，在增强他们对篮球基本技能理解和掌握的同时，还能够培养其合作精神与团结协作能力，实现学生的全面发展。此外，“小篮球”教学在分组教学下，可以有效提高教学质量和教学有效性，实现体育教学在小学教育中的良性发展。
三、结语
综上所述所，分层教学在小学体育教学中的应用，能够突出学生的主体地位，使其充分发挥自己的主观能动性进行学习，并在学习中养成良好的体育运动习惯，强健体魄，提高身体素质。因此，在日常的体育教学中，教师要充分了解分层教学的重要性，积极探索多样化的教学形式，不但能够实现教育部门提出的“重视教学改革，促进学生全面发展”的教学要求，还能够获得良好的教学效果，提高分层教学的应用价值。
参考文献
[1] 张培培，商辉.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，03（25）：192-194.
[2] 赵荆晶，廖祖英.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014，09（02）：111-112.
[3] 陈志文，杜爽.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].小学教学参考，2017，18（36）：174-175.