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摘 要： 书面表达是高考中的重头戏，对于广大考生来说是英语学习中最头疼的事情，下笔能言，却漏洞百出。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能使学生在激烈的高考竞争中信心十足，游刃有余。
关键词： 英语写作 高考 有效训练 英语书面表达能力
众所周知，近几年全国各地高考英语试卷无论在内容还是在形式上都发生了很大的变化，尤其是在写作方面：1.内容多元化。从外事活动到青少年的课余活动；从单一说事到发表个人看法和评价；从介绍国外文化到介绍国内文化、名胜与人文传统等；选题的特点表现在文化性、地方性和多元性三个方面。2.命题形式多样化。目前的命题形式有汉语提纲、图表提纲、直方图配汉语提示、图画与汉语提示等。3.写作形式的叙事化。那么，教师在高考备考中应该如何在写作上进行有效的训练呢？
一、动员与示范
精心准备、进行动员、示范与鼓励，并从五个方面（谋篇布局独树一帜；巧用过渡词使结构清晰自然流畅；用词贴切生动丰富，善用短语标新立异；造句准确多变，活用复合句；语言语气水乳交融）详细讲评如何让自己的文章充满“亮点”，做到妙笔生花，体现对语言的驾驭能力，同时，为学生展示作文评分细则，并用例子加以说明。
二、学会欣赏并积累佳词丽句
“读书破万卷，下笔如有神”。考生只有积累了一定量的短语、习惯表达和精彩句式，才能胸有成竹，行云流水般写出优美的文章来。在这方面，首先要让学生掌握一些“万能词句”，如连接性过渡词，分为转折类，递进类……还有一些常用句型：“It goes without saying that...”，“The reason for/why...is that...”，“Only in this way can we...”；谚语“Every coin has two sides.”“All roads lead to Rome.”等。其次，要指导学生学会欣赏范文，并要求其准备一个小本，随时摘抄积累精彩词句。另外，每次讲评作文时，要展示学生作文中出现的漂亮词句让大家互相学习，有时也可采用同桌互评寻找“亮点”法。
三、注重写作策略的指导
“授人以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了一些写作策略和写作技巧，才能充分调动起写作积极性。有了自觉性的内驱力，才能形成自主学习能力，主动书写出锦绣文章来。指导学生掌握“书面表达高手训练四招十二式”，同时，张贴一些有关写作策略指导文章如“概括文章的技巧”、“使高中学生英语书面表达更具文采”、“行文简洁，言简意赅”，让学生学习吸收从而应用到实践中，还可让作文写得好的学生进行“写作方法经验谈”或进行个别面批指导。
四、训练循序渐进，形式多样
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。从近年高考英语“书面表达”阅卷分析上看，反映出的主要问题是：句子支离破碎，缺少必要的句子成分；词不达意，没能表达出所要表达的内容；汉语式的句子顺序随处可见；人称指代不明，时态混乱；单词拼写错误很多……针对这些，结合语法复习进行句子层面、段落等的基础阶段训练。如：连词成句、合并句子、缩减句子、翻译句子、改写句子。
在写作训练中，教师应尽量采取多样化的训练方式和评改方式，让学生保持较高的积极性。这样才能充分发挥出他们的最高水平。如上所述，采用课内外相结合，课堂上以独立完成为主，但有时让同桌两人一起完成任务，有时要求小组四人合作完成，有时让一至两人上黑板写。至于评改方式，则有如下形式：
1.全批全改，然后讲评。这样有利于了解全体学生情况。讲评分为三个部分：一是优秀句子及优秀文章展示，加以表扬；二是典型错误展示与分析，加以改正并且鼓励；三是范文分析。
2.批改一个组。这样往往也能反映出大多数学生的情况。老师就可以从改作业中解放出来，有更多时间备课。
3.学生互评。课堂上将作文本发下去，提出评改要求。批改者对有疑问的地方作记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师或查字典，及时纠正。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，签名（便于学生之间交流），交老师查阅。学生通过这种形式，能更直观地认识到对方的优点和不足，从而提高自己的水平。
4.集体批改。老师选出有代表性的几篇（也包括书写漂亮和卷面杂乱的），利用展示台投影出来，让全班学生一起找佳句、病句，同时让学生明确书写工整美观的重要性。此外，应要求学生每人有一个“纠错本”，将平时在练习中的病句记录下来，避免再三重复犯相同的错误，从而逐渐提高准确率。当然，同时也要展示、张贴或让学生传阅优秀习作以资鼓励、交流，互相学习。
5.个别面改。适当给个别学生当面批改作文，针对性会更强，对他们来说，收获会更大。
总之，只要持之以恒、勤写苦练，一定可以轻松自如地表达自己的思想，也能够在高考考场上大显身手，书写亮丽文章。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
［２］陈燕红.如何让高考英语作文妙笔生花.2007.中学外语教与学，2007，（3）.中国人民大学书报资料中心.
［３］刘大伟.把握命题脉络 书写锦绣文章.基础教育外语教学研究，2005.
关键词： 英语写作 高考 有效训练 英语书面表达能力
众所周知，近几年全国各地高考英语试卷无论在内容还是在形式上都发生了很大的变化，尤其是在写作方面：1.内容多元化。从外事活动到青少年的课余活动；从单一说事到发表个人看法和评价；从介绍国外文化到介绍国内文化、名胜与人文传统等；选题的特点表现在文化性、地方性和多元性三个方面。2.命题形式多样化。目前的命题形式有汉语提纲、图表提纲、直方图配汉语提示、图画与汉语提示等。3.写作形式的叙事化。那么，教师在高考备考中应该如何在写作上进行有效的训练呢？
一、动员与示范
精心准备、进行动员、示范与鼓励，并从五个方面（谋篇布局独树一帜；巧用过渡词使结构清晰自然流畅；用词贴切生动丰富，善用短语标新立异；造句准确多变，活用复合句；语言语气水乳交融）详细讲评如何让自己的文章充满“亮点”，做到妙笔生花，体现对语言的驾驭能力，同时，为学生展示作文评分细则，并用例子加以说明。
二、学会欣赏并积累佳词丽句
“读书破万卷，下笔如有神”。考生只有积累了一定量的短语、习惯表达和精彩句式，才能胸有成竹，行云流水般写出优美的文章来。在这方面，首先要让学生掌握一些“万能词句”，如连接性过渡词，分为转折类，递进类……还有一些常用句型：“It goes without saying that...”，“The reason for/why...is that...”，“Only in this way can we...”；谚语“Every coin has two sides.”“All roads lead to Rome.”等。其次，要指导学生学会欣赏范文，并要求其准备一个小本，随时摘抄积累精彩词句。另外，每次讲评作文时，要展示学生作文中出现的漂亮词句让大家互相学习，有时也可采用同桌互评寻找“亮点”法。
三、注重写作策略的指导
“授人以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了一些写作策略和写作技巧，才能充分调动起写作积极性。有了自觉性的内驱力，才能形成自主学习能力，主动书写出锦绣文章来。指导学生掌握“书面表达高手训练四招十二式”，同时，张贴一些有关写作策略指导文章如“概括文章的技巧”、“使高中学生英语书面表达更具文采”、“行文简洁，言简意赅”，让学生学习吸收从而应用到实践中，还可让作文写得好的学生进行“写作方法经验谈”或进行个别面批指导。
四、训练循序渐进，形式多样
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。从近年高考英语“书面表达”阅卷分析上看，反映出的主要问题是：句子支离破碎，缺少必要的句子成分；词不达意，没能表达出所要表达的内容；汉语式的句子顺序随处可见；人称指代不明，时态混乱；单词拼写错误很多……针对这些，结合语法复习进行句子层面、段落等的基础阶段训练。如：连词成句、合并句子、缩减句子、翻译句子、改写句子。
在写作训练中，教师应尽量采取多样化的训练方式和评改方式，让学生保持较高的积极性。这样才能充分发挥出他们的最高水平。如上所述，采用课内外相结合，课堂上以独立完成为主，但有时让同桌两人一起完成任务，有时要求小组四人合作完成，有时让一至两人上黑板写。至于评改方式，则有如下形式：
1.全批全改，然后讲评。这样有利于了解全体学生情况。讲评分为三个部分：一是优秀句子及优秀文章展示，加以表扬；二是典型错误展示与分析，加以改正并且鼓励；三是范文分析。
2.批改一个组。这样往往也能反映出大多数学生的情况。老师就可以从改作业中解放出来，有更多时间备课。
3.学生互评。课堂上将作文本发下去，提出评改要求。批改者对有疑问的地方作记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师或查字典，及时纠正。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，签名（便于学生之间交流），交老师查阅。学生通过这种形式，能更直观地认识到对方的优点和不足，从而提高自己的水平。
4.集体批改。老师选出有代表性的几篇（也包括书写漂亮和卷面杂乱的），利用展示台投影出来，让全班学生一起找佳句、病句，同时让学生明确书写工整美观的重要性。此外，应要求学生每人有一个“纠错本”，将平时在练习中的病句记录下来，避免再三重复犯相同的错误，从而逐渐提高准确率。当然，同时也要展示、张贴或让学生传阅优秀习作以资鼓励、交流，互相学习。
5.个别面改。适当给个别学生当面批改作文，针对性会更强，对他们来说，收获会更大。
总之，只要持之以恒、勤写苦练，一定可以轻松自如地表达自己的思想，也能够在高考考场上大显身手，书写亮丽文章。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
［２］陈燕红.如何让高考英语作文妙笔生花.2007.中学外语教与学，2007，（3）.中国人民大学书报资料中心.
［３］刘大伟.把握命题脉络 书写锦绣文章.基础教育外语教学研究，2005.