新课程倡导自主、合作、探究的课堂教学模式，以此培养学生在学习过程中的主体性、主动性，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践精神。“导学案”正是这样的教学模式，它是指导学生自主完成学习任务的方案，它把“学什么”“怎么学”“学会了没”等问题明确地摆在学生面前，教师只在其中起引导作用，因此在当前课堂教学中得以广泛运用。在这样背景下，我校也大力推行“导学案”教学，以营造高效课堂，全面提高教学质量。笔者在初中思想品德课教学中，对以“自主、阅读、体验、互动、巩固”为特点的“导学案”课堂教学模式也进行了实践和探索，有效地转变了学生的学习方式，促进了教学质量的提高。
　　以《有朋友的感觉》为例，谈谈笔者用“导学案” 教学的具体实践。
　　一、设计导入，呈现目标
　　精彩的导入与呈现目标，能为教学过程营造了一种浓厚的学习氛围，因此，笔者在教学中非常重视课堂的导入，每节课都精心设计导入。教学《有朋友的感觉》时，笔者采用多媒体导入新课，进而展示本课的学习目标和学习重难点。
　　二、自主学习，夯实基础
　　学生结合学案中的导学提纲进行自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理感悟，完成学案中的问题，用红笔勾画出重点，标记整理出疑点，以备课堂上集中讨论。
　　1.浏览教材。粗读教材中的内容，扫除障碍，构建对教材知识的整体感知。
　　2.精读教材。细读教材中的大字部分，对基本知识点和重点做好勾画，对难点和不懂的知识做好标记。
　　3.基础知识预习
　　（1）读一读“伯牙鼓琴，子期知音”的故事。思考该故事说明了什么？
　　（2）说说自己的好朋友，一起分享有朋友的感觉。
　　（3）为什么说友谊促进个人成长？
　　（4）怎样获得真挚的友谊？
　　三、合作探究，交流展示
　　在学生讨论交流过程中，教师积极引导学生紧扣教材、学案，对学案中的问题展开讨论交流。各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行讨论交流。教师做好巡视、检查、督促的工作，指导小组的交流，同时收集学习小组无法解决的问题，为精讲做准备。
　　1.课堂调查。向学生提问：同学们，你最好的朋友是谁？拥有这样的好朋友是什么感觉？假如没这样的朋友，会是什么感觉？（与学生交流、探讨）
　　2.小组交流。（小组内对基础知识和重难点问题进行讨论和准备，没有找到的重难点和疑问的学生主动向同学请教）
　　3.师生互动。（针对重难点问题，学生分小组展示，教师启发引导学生，提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力，全班交流）
　　4.展示问题。根据教材28页的材料谈谈以下问题：当你有了烦恼时，你最喜欢跟谁说？为什么？
　　（1）读教材30页方框里的材料，谈一谈：这些话给我们什么启示？
　　（2）阅读教材31页的材料，谈一谈：①主人公方平遇到了什么烦恼？原因何在？②闭锁心理的表现、危害及其解决方法。
　　四、构建知识，总结归纳
　　这节课你学到了什么？重难点是什么？请学生说说通过学案引领学习有什么收获，哪些问题解决了，还有哪些疑惑。教师巡视，迅速收集整理疑难问题，进行小结。
　　五、巩固练习，当堂检测
　　教师组织学生独立完成学案上的检测题，再以小组为单位进行交流展示，查缺补漏，使获得的知识系统性和综合性。
　　六、拓展提高，感悟生活
　　青春期的我们在交往中经常会遇到哪些问题？应该怎样解决？
　　七、课后反思
　　学生在系统学完新知识后，及时反馈所学情况，有无疑问，及时记录下来，以便教师摸清学生的学情，补充知识遗漏，调整教法和学法。
　　下面谈谈使用“导学案”引发的思考。
　　（一）经过实践，笔者深刻体会到“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”的涵义。“导学案”教学体现了新课程的教学理念，让学生懂得这节课要学什么内容，掌握到什么程度，知道怎么去学，激发了学生的学习兴趣，营造以学生为主体的自主、合作、探究学习的高效学习氛围，使之在获得知识与技能的同时，也在情感、态度、价值观方面得到充分发展，实现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本思路，从而提高了教学效率。
　　（二）不同的班级学生，会存在基础、水平、能力参差不齐的情况，因此在编写导学案时，教师应确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，只有这样才能真正使每一位学生都得到收获和发展。
　　（责任编辑 袁 妮）