高中生物教材中的名词和概念多且抽象，知识深奥，理解和记忆比较困难，加上职业学校学生的基础较低，给教学工作带来了很大难度。因此，提高生物课堂的趣味性、让学生喜欢是当今高中生物教师必须认真思考和钻研的话题。下面就我几年的教学实践来谈谈我的几点体会。要把问题简单化形象化，巧设情境，激发兴趣
　　一、对于抽象难懂的生物概念，教师可采用比喻的手法将抽象生物知识形象化
　　既提高学生学习生物的兴趣，又好理解，有效地減轻了掌握知识的负担。如有丝分裂和减数分裂的过程、遗传因子的发现以及遗传规律、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。
　　二、巧设情境，使抽象知识与情境有机联系易于理解
　　合理地引用情境和诗词等，能将生物知识趣味化，能极大地调动学习思维，加深对知识点的理解。
　　（1）将课本知识与身边事物有机联系： 比如，在学习《生物膜流动镶嵌模型》这一节，我就把细胞膜的结构比喻成蛋糕：蛋黄象蛋白质分子，爆米花象磷脂分子，蛋黄以多种方式覆盖、镶嵌或贯穿于其中。但是在比喻中内容会存在不确切知识要及时完善改正，以防误导。所以，我同时强调：磷脂分子只有两层，磷脂分子和绝大多数蛋白质分子都可以运动，所以整个细胞膜具有流动性。
　　（2）巧用词语诗句：比如，《物质跨膜运输的方式》一节，在讲述到自由扩散时，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量（ATP），“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量（ATP）。
　　（3）用谐音帮助识忆。比如，植物细胞有丝分裂分裂期的特征就可以归纳为：前期：膜仁消失现两体；中期：形定数晰赤道齐；后期特征：点裂数增均两极；末期特征：两消两现重建壁。在学习人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。这样就有助于学生记忆更加的牢固。
　　（4）用生活常识来激发求知欲望：例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲生活中常见的事例，比如，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一个南瓜藤上为什么结的瓜大小、颜色等会出现不同呢？”再如，当今计划生育提倡“少生优生”，一个美丽的女孩和一个知识渊博的男孩结婚，他们的孩子是不是又美丽又很有才华呢？能否实现他们的愿望？让同学们去议论，虽然他们只能猜测，不能找到具体的答案，但对遗传知识会产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因分离和自由组合定律，同学们带着兴趣去学习，收到了事半功倍的教学效果。
　　三、合理使用多种不同的教学手段增强学生的学习兴趣
　　（1）将生物学知识与在人们生活中的应用联系起来。生物学是一门实践性非常强的科学，它与生产实践及日常生活联系都非常密切，因此，教学中一定要将书本知识与生产生活实践紧密结合起来，让学生确实感受到学习生物学知识的意义，不断培养学生的服务意识，从而提高学生学习的主动性。
　　（2）采用教学导学案，巧设问题，激发学生的学习兴趣。结合学生实际，有意识地多设置一些富有趣味的、发现在我们身边的问题，可以使学生带着问题去探究、求知。让学生感受到参与课堂思考的快乐感，增强求知的欲望。教学大纲及教学的目的是让学生掌握知识，对知识的理解程度以及运用能力。所以教师在备课时，精心设计，可以多于实际相连接，可以激起学生的学习兴趣。比如必修一《基因是具有遗传效应的DNA片段》这一节课，课本内容相对较少，这时就可以设置两个活动的环节，让学生探究、发现以及讨论。
　　（3）多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。多媒体具有直观、形象、生动等优点，将其应用于生物学教学中，能够很好地解决许多抽象而不易理解的问题，并且会使课堂气氛活跃，学生进而感到学得轻松愉快，对学习的信心大大增加。如《物质跨膜运输的方式》一节如采用多媒体辅助教学，观看事先制作好的动画就能够使学生在愉快状态下自然地掌握自由扩散、协助扩散、主动运输的过程，同时让学生通过多媒体动画对本节知识进行归纳总结，轻松的就掌握了本节知识的重点和难点，通过探究教学方式的作用，培养学生的学习兴趣。