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【摘 要】随着教育的不断改革与进步，小学语文教学涌现出多种教学模式。阳光课堂是一种新型的教育模式，学生在这种学习环境下能够得到充分的尊重与爱护，同时也能获得更多的知识，進一步拓宽学生的眼界与思维，有效提升学生的综合素养，能够真正展现出小学语文课堂的价值。所以在小学语文的教学过程中，教师要以阳光的教育理念为基础创设阳光课堂，让学生在快乐中学习，在学习中获得更多有效知识。
【关键词】小学语文;阳光课堂;方法解读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0215-02
小学语文是一门比较关键的学科，所有学科的学习都是以小学语文为基础而展开的。小学语文阳光课堂是让学生能够感到快乐的课堂，在这样的课堂上，学生能够对问题进行思考与想象，课堂地位也无高低之分，课上的学习氛围也很和谐。作为教师要让学生在课堂上有独立活动的空间，深入挖掘教材内容的底蕴，并建立“自主、合作、探究”的学习模式，充分开拓学生的视野，让学生将课上教师讲的知识转化为自己的内在，提高学生学习语文的积极性，使语文课堂取得更好的教学效果。
一、小学语文中阳光课堂的特点
阳光课堂主要有两个特点。首先是工具性和人文性，在日常生活中人们都会通过语言这个工具进行表达与交流，而小学语文课正是培养学生对语言的理解与掌握，提高学生对语言的应用能力。在不断学习语文的过程中，学生的语文水平以及语言能力都会有很大的提高。所以小学语文阳光课堂要以此为基础而展开。其次是体验性和智慧性，小学语文教材在选择文章内容时都会以文质兼美为基础，让学生能够体会到文章中各种思想感情，通过这种文章学习，能有效地拓展学生的思维模式，让学生去主动思考、想象文章中所讲的内容。在语文阳光课堂上，学生能够对文章做出进一步的理解，体会文章中的各种感情色彩，充分发挥学生的智慧与能力[1]。
二、小学语文中阳光课堂的创设与教学方法
（一）加强课堂互动，激发学生学习兴趣
小学生的年纪都普遍较小，所以大多数学生都活泼好动。教师可以利用学生本身的特点来营造一个轻松活跃的课堂氛围，在课上教师要增强与学生的互动，也可以通过开展教学相关活动或是让学生进行分组学习，这些方式都能够有效加强师生间的互动。为了进一步提高课上的教学效果，教师要深入挖掘教材内容，并根据学生的年龄特点以及兴趣爱好创设合理的教学情境，让语文课堂变得更加精彩。课堂学习的主要内容要以教材为基础，再根据教材内容进行相关的拓展。教师要给予学生正确的引导，让学生学会自主探究并对问题进行大胆的思考。将课堂变成学生的舞台，学生可以在课堂上充分的表现自己。通过这种方式，能够有效激发学生对语文的学习兴趣，小学语文的课堂教学效果也大大提高[2]。如在学习与景色相关的诗歌时，教师可以让学生先自行朗读，并问一问学生你们认为这首诗歌里都写到了哪些景物？学生会积极回答教师提出的问题。接下来就可以对相关内容进行延伸，让学生说一说对这些景物你们有哪些想法。教师通过有效的提问营造了活跃的课堂氛围，学生对课堂学习也非常感兴趣，他们会真正地融入到课堂上，有利于提高学生的语文综合水平。
（二）创设教学情境，加强语文学习的体验
小学语文教材的编写很符合学生的性格特点，其中大多是生动活泼并且趣味性较强的文章，大多数的课文都是一个个小故事。由于小学生的理解能力还处在上升期，对于复杂的文章他们理解起来会比较困难。为了帮助学生真正的读懂课文，教师可以将文章内容划分为多个片段，让学生参与其中扮演文章中的角色，有利于提高学生在语文课堂的活跃性。通过这种方式学生能够明确作者想表达的含义，在实践活动中也能感受到语文的魅力[3]。
教师也可以利用多媒体展开语文教学，利用一些音频、动画、视频等方式向学生展示课上学习的内容。这种生动形象的方式，也有利于学生对文章内容的理解。如在学习《三打白骨精》时，因为这篇课文节选于《西游记》，所以学生对这篇文章都很熟悉，上课时，学生也会更加积极。在教师向学生讲解完课文中的生字词后，就可以根据课文内容创设相关情境，教师可以让学生扮演文章中的不同角色，这篇文章中主要包括孙悟空、唐僧、白骨精和旁白四个角色，教师可以将四个学生分为一组，每个小组自行安排角色并进行表演。在练习几分钟后，教师可以问学生哪个小组想上来表演，并选择几个小组到前面依次表演。这种方式不仅能够加强学生对课文的理解，同时也提高了学生的表现能力，进而提高学生的语文核心素养[4]。
（三）尊重学生间的差异，采用激励法教学
世上没有两片完全相同的叶子，所以班级的每位同学在许多方面也有很大的差异性。由于大多数的学生年龄过小导致缺乏安全感，作为教师就要给予学生足够的爱，通过对学生不断地帮助与激励，让学生能够勇敢的向前走。教师也要以身作则，约束自身的行为做学生的好榜样，让学生通过模仿来不断提升自己的内在品质[5]。“人无完人，金无足赤。”每位学生都有自己的优缺点，对于同一件事也会有不同的想法产生。面对这种情况，教师要给予学生足够的尊重，努力去发现每位同学的优点，并给学生足够的表扬与激励，帮助学生建立学好语文的自信心，教师与学生的距离会越来越近，学生也能够对教师有充分的信任，有利于构建和谐的师生关系。但教师也不能盲目的夸奖，对于学生的缺点也要委婉地指出，并督促学生加以改正。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学中打造阳光课堂能够保证日常语文教学的顺利进行，同时能够提高学生学习语文的兴趣，学生在学习的过程中能够感到快乐，学习效率也会大大提高。教师也要不断努力去取得更好的教学效果，将学生的学习生活变的更有滋味，让语文课堂充满阳光。
【参考文献】
[1]张蔷丛.小学语文“阳光课堂”创设与教学方法解读[J].教学创新，2017（5）.
[2]胡文良.巧设情境 构建阳光课堂——也谈小学语文教学的情境创设策略[J].教师，2011（20）.
[3]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017（30）.
[4]杨丽莉.打造阳光课堂 享受语文之美[J].基础教育研究，2017（4）.
[5]代国英.打造阳光课堂 彰显语文魅力[J].教师，2014（5）.
【关键词】小学语文;阳光课堂;方法解读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0215-02
小学语文是一门比较关键的学科，所有学科的学习都是以小学语文为基础而展开的。小学语文阳光课堂是让学生能够感到快乐的课堂，在这样的课堂上，学生能够对问题进行思考与想象，课堂地位也无高低之分，课上的学习氛围也很和谐。作为教师要让学生在课堂上有独立活动的空间，深入挖掘教材内容的底蕴，并建立“自主、合作、探究”的学习模式，充分开拓学生的视野，让学生将课上教师讲的知识转化为自己的内在，提高学生学习语文的积极性，使语文课堂取得更好的教学效果。
一、小学语文中阳光课堂的特点
阳光课堂主要有两个特点。首先是工具性和人文性，在日常生活中人们都会通过语言这个工具进行表达与交流，而小学语文课正是培养学生对语言的理解与掌握，提高学生对语言的应用能力。在不断学习语文的过程中，学生的语文水平以及语言能力都会有很大的提高。所以小学语文阳光课堂要以此为基础而展开。其次是体验性和智慧性，小学语文教材在选择文章内容时都会以文质兼美为基础，让学生能够体会到文章中各种思想感情，通过这种文章学习，能有效地拓展学生的思维模式，让学生去主动思考、想象文章中所讲的内容。在语文阳光课堂上，学生能够对文章做出进一步的理解，体会文章中的各种感情色彩，充分发挥学生的智慧与能力[1]。
二、小学语文中阳光课堂的创设与教学方法
（一）加强课堂互动，激发学生学习兴趣
小学生的年纪都普遍较小，所以大多数学生都活泼好动。教师可以利用学生本身的特点来营造一个轻松活跃的课堂氛围，在课上教师要增强与学生的互动，也可以通过开展教学相关活动或是让学生进行分组学习，这些方式都能够有效加强师生间的互动。为了进一步提高课上的教学效果，教师要深入挖掘教材内容，并根据学生的年龄特点以及兴趣爱好创设合理的教学情境，让语文课堂变得更加精彩。课堂学习的主要内容要以教材为基础，再根据教材内容进行相关的拓展。教师要给予学生正确的引导，让学生学会自主探究并对问题进行大胆的思考。将课堂变成学生的舞台，学生可以在课堂上充分的表现自己。通过这种方式，能够有效激发学生对语文的学习兴趣，小学语文的课堂教学效果也大大提高[2]。如在学习与景色相关的诗歌时，教师可以让学生先自行朗读，并问一问学生你们认为这首诗歌里都写到了哪些景物？学生会积极回答教师提出的问题。接下来就可以对相关内容进行延伸，让学生说一说对这些景物你们有哪些想法。教师通过有效的提问营造了活跃的课堂氛围，学生对课堂学习也非常感兴趣，他们会真正地融入到课堂上，有利于提高学生的语文综合水平。
（二）创设教学情境，加强语文学习的体验
小学语文教材的编写很符合学生的性格特点，其中大多是生动活泼并且趣味性较强的文章，大多数的课文都是一个个小故事。由于小学生的理解能力还处在上升期，对于复杂的文章他们理解起来会比较困难。为了帮助学生真正的读懂课文，教师可以将文章内容划分为多个片段，让学生参与其中扮演文章中的角色，有利于提高学生在语文课堂的活跃性。通过这种方式学生能够明确作者想表达的含义，在实践活动中也能感受到语文的魅力[3]。
教师也可以利用多媒体展开语文教学，利用一些音频、动画、视频等方式向学生展示课上学习的内容。这种生动形象的方式，也有利于学生对文章内容的理解。如在学习《三打白骨精》时，因为这篇课文节选于《西游记》，所以学生对这篇文章都很熟悉，上课时，学生也会更加积极。在教师向学生讲解完课文中的生字词后，就可以根据课文内容创设相关情境，教师可以让学生扮演文章中的不同角色，这篇文章中主要包括孙悟空、唐僧、白骨精和旁白四个角色，教师可以将四个学生分为一组，每个小组自行安排角色并进行表演。在练习几分钟后，教师可以问学生哪个小组想上来表演，并选择几个小组到前面依次表演。这种方式不仅能够加强学生对课文的理解，同时也提高了学生的表现能力，进而提高学生的语文核心素养[4]。
（三）尊重学生间的差异，采用激励法教学
世上没有两片完全相同的叶子，所以班级的每位同学在许多方面也有很大的差异性。由于大多数的学生年龄过小导致缺乏安全感，作为教师就要给予学生足够的爱，通过对学生不断地帮助与激励，让学生能够勇敢的向前走。教师也要以身作则，约束自身的行为做学生的好榜样，让学生通过模仿来不断提升自己的内在品质[5]。“人无完人，金无足赤。”每位学生都有自己的优缺点，对于同一件事也会有不同的想法产生。面对这种情况，教师要给予学生足够的尊重，努力去发现每位同学的优点，并给学生足够的表扬与激励，帮助学生建立学好语文的自信心，教师与学生的距离会越来越近，学生也能够对教师有充分的信任，有利于构建和谐的师生关系。但教师也不能盲目的夸奖，对于学生的缺点也要委婉地指出，并督促学生加以改正。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学中打造阳光课堂能够保证日常语文教学的顺利进行，同时能够提高学生学习语文的兴趣，学生在学习的过程中能够感到快乐，学习效率也会大大提高。教师也要不断努力去取得更好的教学效果，将学生的学习生活变的更有滋味，让语文课堂充满阳光。
【参考文献】
[1]张蔷丛.小学语文“阳光课堂”创设与教学方法解读[J].教学创新，2017（5）.
[2]胡文良.巧设情境 构建阳光课堂——也谈小学语文教学的情境创设策略[J].教师，2011（20）.
[3]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017（30）.
[4]杨丽莉.打造阳光课堂 享受语文之美[J].基础教育研究，2017（4）.
[5]代国英.打造阳光课堂 彰显语文魅力[J].教师，2014（5）.